【正文】 于激發(fā)學習興趣，調動學生學習積極性興趣是求知的向導，興趣是情感、動機、意志等非智力因素的核心。（二）以情景交融的手段，體現(xiàn)交互性多媒體課件的運用能吸引學生積極參與教學活動。（3）圖片的數(shù)量、動畫的成分和聲音的刺激不宜過多。多媒體雖然是一種先進的教學手段，但它只能起輔助作用。其次，過度的使用多媒體教學，大大降低了師生之間的交流，教師只顧埋頭操作計算機、演示文稿，卻無暇顧及學生的反應，對學生的接受程度無法把握。關鍵詞：課件。課件不要做得過于花哨，否則學生的注意力容易從教學內容轉移到一些無關的動畫上。所以我們教師平時就應該多學習信息技術，使信息技術與英語教學更好地整合起來，以便真正發(fā)揮多媒體技術的優(yōu)勢。課件中的跟讀、模仿、問答練習、角色扮演等交互式訓練，也有利于學生認知發(fā)展和思維訓練。在教學新人教版小學四年級上冊unit 3 My ，通過媒體展示導入，播放一首《Friends》，用一首活潑歡快的歌曲引出新詞friend，同時讓學生交流他們對朋友的看法，進而學習描述朋友的詞語。教學模式從簡單的老師、課本、黑板改變?yōu)橐远嗝襟w課堂綜合運用的個性化、主動式學習模式。多媒體作為一種直觀的現(xiàn)代化教學手段，它以多種多樣且逼真的動態(tài)效果，把抽象的語言知識形象化，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學中，機器播放的語言固然標準，但是與教師的那些富有人情味的親切的話語是不可以等同的。不少教師認為多媒體是教師講解和演示教學內容的工具。圍繞這兩個中心，教師再考慮如何設計，即如何把內容傳遞給學生，如何讓學生認知學習的內容，如何讓學生參與教學活動。這是典型的以多媒體為中心，反客為主的教學方式。然而，近年來筆者在教學中發(fā)現(xiàn)部分教師對多媒體輔助教學的作用和意義的認識仍然存在一些誤區(qū)，具體表現(xiàn)在以下三個方面。這樣的課堂依然是填鴨式的教學，“灌”的信息量比傳統(tǒng)課堂教學大大增加，收到的效果比傳統(tǒng)的課堂教學還要差。我們應該提倡課件有友好的界面，操作簡單方便，這與華麗當然不是一回事，特別是作為多媒體輔助教學手段，更應該把解決英語教學中的問題放到首位，追求軟件的內在作用，而不是外在的形式美。多媒體課件與英語學科整合的主題應該是語言的學習，主體是學生，媒體只是輔助。教師只是實現(xiàn)這一模式的“機器操作工”；學生的注意力集中在課件的畫面和聲音上；教師與學生、學生與學生之間的互動被一個冷冰冰的機器隔開；學生的思路處于被動和僵化的狀態(tài)；教學活動不斷被打斷。雖然各個地區(qū)、各個學校的英語教學的發(fā)展水平不平衡，但近年來多媒體技術與英語學科的整合已經(jīng)受到越來越多的教師、教學研究機構和教育行政部門的關注。一、干擾教學，反客為主在運用多媒體設計的課堂教學中，尤其是在采用這種教學手段的初期，部分教師經(jīng)常把整堂課設計成多媒體課件。這種方式違背了計算機輔助教學的輔助性原則，也違背了現(xiàn)代英語教育應以學生為主體的教學理念。在設計教學內容時，教師主要考慮的應該是開發(fā)多媒體技術的直觀性功能，用多媒體把信息正確無誤、簡單易懂地傳遞給學生。然而，現(xiàn)代教育理論下的教學媒體的性質已經(jīng)發(fā)生了根本的轉變。忽視教學中教師與學生的情感交流，不恰當?shù)乜浯蠖嗝襟w的作用就必然把輔助教學的作用引向反面。多媒體課件的確能夠把聲音、圖文有機地結合在一起，形成一體化的教材，這是傳統(tǒng)教材所無法比擬的。教師在使用多媒體課件時，不必過分強調課件的整體性，而應該從實際出發(fā)，制作和備用一些積件，如插播片、片段片、素材片，在具體的教學活動中，有效地利用這些積件，使多媒體真正起到輔助作用，從而更好地發(fā)揮學生的主體作用。在考慮設計對象和如何設計問題時，教師應該考慮如何利用多媒體技術的主動性和互動性的功能，以及如何利用多媒體技術創(chuàng)設情景，讓學生在語言實踐中學習和掌握語言。也就是說，教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解和演示的工具。有些內容用其他的形式進行教學并不比多媒體差，能通過黑板以及自己的語言講明白的就不必用電腦，課件中視頻技術的使用要適當適量，裝飾用的圖片不宜多，背景音樂盡量少用，教師應該從一開始就把握這一指導思想。如果不能合理運用多媒體，我們的教學很難取得理想的效果。電化教學形象生動，聲像結合，圖文并茂，能為學生創(chuàng)造一種賞心悅耳的英語情景。T:I have pen pal ,do you want to know who is he ? Ss: Yes！從而展開對自己朋友興趣愛好的描述。多媒體信息量大且速度快的優(yōu)勢可幫助教師傳遞大量的信息，能提供多種形式的訓練方法。這樣的教學是不成功的運用多媒體的教學，結果適得其反。教師忙于板書延緩了教學進度，學生忙于筆記不能專心聽課。一、多媒體課件在小學英語教學中呈現(xiàn)的優(yōu)勢和存在的弊端多媒體課件可以提供豐富的圖片、聲音、動畫、文字等，這些都有利于激發(fā)學生的學習興趣，使大腦保持興奮狀態(tài)，學生能夠以最佳的心理狀態(tài)投入到學習之中，充分發(fā)揮每一位學生的學習主動性。二、多媒體課件在小學英語教學中運用的原則（一）以學生為主體的原則。（二）把握課件是課本升華的原則?？傊n件制作要依據(jù)學生的認知規(guī)律，結合教學實際，遵循“實用、適時、適度、適量”的原則，精選課件內容，切不可盲目追求藝術感，甚至把本來簡明的知識人為復雜化，給人華而不實的感覺。（三）以寓教于樂的方式，體現(xiàn)興趣性“興趣是最好的老師”，學生在心情愉悅的情況下，情感真實，思維活躍。利用多媒體的多樣性、趣味性、新穎性和藝術性等特點，可調動學生的學習興趣，使學生感到易學、樂學、愛學，這必將起到事半功倍的效果。這些視頻資料為學生創(chuàng)設了真實的歷史和現(xiàn)實知識背景，對于引發(fā)同學們探求新知識的興趣、跨越知識的過渡、深刻理解文章起到重要的作用。在教學中，教師應使學生明確聽或看的目的，使他們有心理準備，調節(jié)他們的注意力，并注意及時反饋矯正，以便恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導作用和多媒體的輔助作用。而現(xiàn)在，我們可以運用多媒體這個現(xiàn)代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。s childhood，singers sing the words clearly等