【正文】 體和正方體的體積公式時，長方體的體積推導(dǎo)可與學(xué)生共同完成，而正方體的體積公式是在長方體公式的基礎(chǔ)上得出，學(xué)生很容易理解和接受。這些典型實例，使學(xué)生受到啟發(fā)，極大地激發(fā)了學(xué)生自學(xué)的興趣和信心。對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，“先學(xué)后教”的方法也是切實可行的。上課時，學(xué)生總是循著教師設(shè)計好的思路學(xué)習(xí)，一問一答是最好的方法，雖然有是考試時也能取得很好的成績，但對學(xué)生的能力發(fā)展是不利的，跟素質(zhì)教育相違背。教師起什么作用呢？一是教師確定內(nèi)容和進(jìn)度，這個內(nèi)容和進(jìn)度是在教師對人的培養(yǎng)的整個考慮下提出來的。我們把兒童看做是教育的重要資源，有一個如何激發(fā)調(diào)動這一資源、最大限度地利用這一資源的問題。一般來說，成人具有了許多知識，他們在生活中或在教學(xué)上的活動，主要是以知御行?？巳R恩認(rèn)為：“最佳的學(xué)習(xí)方法是先做后辯論，或是一邊做一邊辯認(rèn)”“只有學(xué)習(xí)而沒有參與其中的和沒有實際演練的對象，是無濟(jì)于事的，也是不合理的，但是，許多教師仍堅持在黑板上寫上‘名詞’這個字，再解釋說：‘孩子們，名詞就是一個名字、一個地方、一件事情或是一個想法’”。一開始，教師可以對自學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些自學(xué)思考題，讓學(xué)生按你的思路學(xué)習(xí)，并從中學(xué)到以后看書自學(xué)，應(yīng)該弄清哪些問題。例如：在信息技術(shù)教學(xué)中三年級第一單元“用鼠標(biāo)玩撲克牌”的時候，學(xué)生通過自學(xué)，搞清給他們的幾個思考題：怎樣打開游戲？游戲的規(guī)則是什么？讓學(xué)生通過自己看書，同桌討論。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是比較關(guān)鍵的?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其從“學(xué)會”到“會學(xué)”無論是從實施素質(zhì)教育的角度看，還是從終身教育、創(chuàng)新教育的角度看，都是我們教學(xué)改革的一項重要課題。教師通過課堂反饋和平時測驗中發(fā)現(xiàn)的問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生及時調(diào)整學(xué)習(xí)方法，對章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鍛煉知識結(jié)構(gòu)的歸納能力，提高抽象、概括、思維能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。課堂的教是學(xué)生課外所學(xué)內(nèi)容的延伸，讓學(xué)生更系統(tǒng)地、更高層次地學(xué)習(xí)。課本上的例題更難講解，會的學(xué)生不愿聽，不會的學(xué)生因一知半解聽課中也會走神。例如：在教學(xué)中講授三角函數(shù)、立體圖形認(rèn)識等，常要求學(xué)生先自學(xué)，后交流，后進(jìn)生提出的問題讓優(yōu)等生先解決，教師再點撥、補充。結(jié)合學(xué)生的實際，制定行之有效的學(xué)習(xí)方案，讓學(xué)生的課前“先學(xué)”達(dá)到最佳效果，促進(jìn)學(xué)生自主高效地完成“先學(xué)”任務(wù)。因此，先學(xué)后教的效果有多好，取決于教師的素質(zhì)有多高。在“教”的這個環(huán)節(jié)中，自然不是教師“一言堂”，老師教的方式是：先讓會的學(xué)生講，講對了，老師不重復(fù)；學(xué)生講得不完整，老師要補充；學(xué)生講錯了，老師要改正。主要任務(wù)是幫助學(xué)生糾正錯誤，解決疑難問題，而此環(huán)節(jié)的時間也只有10分鐘左右，這就決定了教的內(nèi)容要少而精。學(xué)生自學(xué)前，教師要抓住知識點靠船下篙，提出問題，突出重點，確定學(xué)生自學(xué)思考的方向。不搞死記硬背。（3）明確教的方式。及時表揚速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。教師為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件，盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥臉?gòu)建，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后，發(fā)動學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。激發(fā)興趣：無論那個學(xué)科，注定興趣與知識的掌握有著極深的淵源。精神狀態(tài)是一種外在形態(tài)，更是一種內(nèi)存的動力源。二要做服務(wù)型黨員。這次先進(jìn)性教育活動，是加強人事部門建設(shè)的一次重要機遇?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”就是指當(dāng)堂練習(xí)和當(dāng)堂作業(yè)，學(xué)生練習(xí)后由教師點撥和糾正。學(xué)習(xí)了“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)模式后我豁然開朗，自己上課的“廢話”太多了，搶了學(xué)生的時間，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。要轉(zhuǎn)變觀念、相信學(xué)生、大膽放手，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會不會，而是一股腦地講知識，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí)，知識當(dāng)堂得不到鞏固，我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣，是“先學(xué)后教”的關(guān)鍵之處。我們?nèi)耸戮贮h組在全市第一批參加了保持黨員先進(jìn)性教育活動，為了使我們局的教育活動扎實有效地開展，局黨組及早部署，周密安排，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了活動實施意見和時間安排表，進(jìn)行了幾次集中學(xué)習(xí)，經(jīng)過學(xué)習(xí)我在思想認(rèn)識上有了進(jìn)一步的提高，對如何通過這項活動來提高自己的人事人才服務(wù)水平也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。要通過堅持不懈地學(xué)習(xí)，使我們在政治上更加堅定、思想上更加解放、觀念上更加超前、工作上更加善謀、推進(jìn)上更加有力，真正通過學(xué)習(xí)，掌握執(zhí)政黨先進(jìn)的執(zhí)政思想和執(zhí)政理念，掌握先進(jìn)的人事管理理念和人才經(jīng)營理念，不斷提升人事管理和服務(wù)水平。新時期，人事人才工作如何實現(xiàn)為我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可循，只能在實踐中探索，而要使探索有所突破，必須保持與時俱進(jìn)的精神狀態(tài)。我的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式：我的教學(xué)模式的程序是：激發(fā)興趣—提出目標(biāo)—指導(dǎo)自學(xué)—互學(xué)互教—當(dāng)堂反饋。互學(xué)互教：教師評定、補充、更正是這一環(huán)節(jié)中教師的主要教學(xué)行為。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點撥。（1）督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運用時可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。（2）訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。要加強學(xué)生自學(xué)的目的性和實效性，自學(xué)就必須在教師的指導(dǎo)下有目的有步驟地進(jìn)行。二、少講精講，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用在課堂結(jié)構(gòu)中，學(xué)生自學(xué)結(jié)束后，就進(jìn)入了“教”這個環(huán)節(jié)，這是課堂教學(xué)的高潮。”教師對此也要多講一點，以幫助學(xué)生如何總觀全局，找出全句的第一個結(jié)構(gòu)層次。如果教師指導(dǎo)自學(xué)不得法，精講中抓不著要領(lǐng)，先學(xué)后教的效果就成問題。先學(xué)不是漫無目的的盲學(xué)，也不是沒有教師指導(dǎo)下的亂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生“先學(xué)”的習(xí)慣并以有效的措施進(jìn)行督促。（三）落實學(xué)生“先學(xué)”，要讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，產(chǎn)生困惑、碰撞，讓學(xué)生帶著 3 問題走進(jìn)課堂，利用小組合作和老師點撥，讓課堂變成解決問題，消除困惑的場所，讓學(xué)生更有興趣。二、后教有人認(rèn)為學(xué)生 “先學(xué)”了，原來充滿懸念的課堂引入沒有了，只能開門見山平鋪直敘。教的過程也是對學(xué)生學(xué)的情況的檢查，更清楚地了解學(xué)生“先學(xué)”情況，特別是個體的差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，正確的做法必須堅持，欠佳的做法予以改正，通過練習(xí)和自檢會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的對錯，不斷調(diào)整、完善，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。郎格朗說：“未來文盲，不再是不認(rèn)識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。并且，學(xué)生通過自學(xué)獲得新知時，會產(chǎn)生一種愉悅的心情，這在一般學(xué)習(xí)中是不可能體會到的。主要考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。教師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的關(guān)鍵。先做后學(xué)先會后學(xué)在美國斯坦福大學(xué)教育學(xué)院討論創(chuàng)造教育的評價時，墨西哥籍教授在學(xué)術(shù)發(fā)言前，把一雙球鞋放在桌上，講了一個故事：他為剛從鄉(xiāng)下來的女兒買了球鞋，女兒沒穿過，他就給她一二三四地講要領(lǐng)，聽著聽著，女兒說，你還是把鞋給我吧，我穿一穿，不就會了嗎？他的學(xué)術(shù)發(fā)言由此而始，強調(diào)學(xué)生應(yīng)當(dāng)做中學(xué)。從這些例子中，我們看到了兒童與成人的學(xué)習(xí)行為的區(qū)別。先學(xué)后教，不教而教實踐表明，時間因素有時帶有相當(dāng)關(guān)鍵的意義。我們會提出一個必然會產(chǎn)生的問題：既然可以先學(xué)，那還要“教”做什么？先學(xué)后教，是不是意味著不要教呢？這里實際上涉及了我們所說的“學(xué)”，不是那種漫無目的的學(xué)，也不是沒有教師指導(dǎo)的學(xué)，整個學(xué)是在學(xué)校教育的框架下進(jìn)行的，是有著鮮明的學(xué)校教育認(rèn)識目的的。而今，我們的數(shù)學(xué)教育實際并沒有擺脫“題海戰(zhàn)”“應(yīng)試戰(zhàn)”，教師的精力主要放在讓學(xué)生機械的練習(xí)。在小學(xué)中，嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生很大的影響。我介紹了曾被人稱為“低能兒”的愛迪生，他通過刻苦自學(xué)，終于成為發(fā)明大師；著名數(shù)學(xué)大師華羅庚，出身貧寒，缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，卻憑著超人的意志登上數(shù)學(xué)的高峰。主要考慮學(xué)生的年齡特點和知識水平，正確處理好不同內(nèi)容的關(guān)系，優(yōu)等生和后進(jìn)生的關(guān)系。要由易到難，由扶到放，要教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。學(xué)生互助學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)原理為指導(dǎo)，教師將班內(nèi)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層，引導(dǎo)學(xué)生在自愿的前提下按照自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行異質(zhì)結(jié)合，讓學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力及行為習(xí)慣較好的先進(jìn)生與學(xué)習(xí)或品行存在一定障礙的后進(jìn)生結(jié)成互助學(xué)習(xí)小組。如果給全組及每個組員都定出階段目標(biāo)(如學(xué)期目標(biāo)、月目標(biāo)等)，使每個學(xué)生既要完成自己的目標(biāo)，又要分擔(dān)全組責(zé)任，那么，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力會更加充足，積極性會更高。最后，互助合作小組為了一個共同的目標(biāo)而努力，有助于培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代社會所需要的合作精神和合作能力。4．互動學(xué)習(xí)班規(guī)有利于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)班風(fēng)是指班級所有成員在長期交往中形成的一種共同的心理傾向，班規(guī)對班風(fēng)的形成有著重要的影響。為確?；顒有〗M走上正常化道路，特制定以下方案：建立起“學(xué)習(xí)互助小組”，嚴(yán)格落實小組活動，落實學(xué)生“一幫一”制度，確?；顒娱_展正常，有實效。通過建立學(xué)習(xí)互助小組，嚴(yán)格實施學(xué)生“一幫一”制度，在學(xué)生中開展“兵教兵”活動，促進(jìn)學(xué)生的全體發(fā)展。每個學(xué)習(xí)小組為一個學(xué)習(xí)團(tuán)體，課上、課下互相幫助，建立起小組間相互競爭、相互激勵的機制，學(xué)生樹立“組興我榮，組差我恥”的意識，利用學(xué)生強烈的集體榮譽感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)生在課上、課下、校內(nèi)、校外主動輔導(dǎo)后進(jìn)生的積極性。但忽視了教師自身的動力源泉——教師是否應(yīng)在課堂教學(xué)中的實現(xiàn)自己的成長這一根本需求。隨著新課改的深入和我縣的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實際，如何組織學(xué)生動手實踐、自主探索和合作交流，很多教師都感到無章可循，無所適從，教學(xué)效果很不理想?！币饘W(xué)生迫切學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)開始，在進(jìn)行必要的基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際，創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生理解情景的意義，提出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)問題，置學(xué)生于問題情景之中，使其處于很想弄懂但又無法弄懂，有所知但不全知的心理狀態(tài)，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激活思維。自主探究針對上一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)的問題情景，學(xué)生靈活采用各種方法對新問題進(jìn)行獨立探究，多向思索。匯報歸納學(xué)生小組合作交流的結(jié)果、探討問題的效果如何，需要進(jìn)行必要的交流。此環(huán)節(jié)以15分鐘左右為好。一般控制在3分鐘以內(nèi) 常用的教學(xué)模式有：其一：經(jīng)歷體驗、感受、交流、歸納過程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。其四：經(jīng)歷嘗試、交流、歸納過程建立數(shù)學(xué)教學(xué)模式。如果這節(jié)課讓學(xué)生自主去探究呢，可能進(jìn)度就要慢了許多，可能還要出些岔子，一些自己意料不到的問題，課堂上有點亂，擔(dān)心本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成，這看上去是“低效”的。知識是教學(xué)過程的一個載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的副產(chǎn)品，是水到渠成的結(jié)果。比如在教小數(shù)的認(rèn)識時，我們設(shè)計了這樣一個問題：下圖是王叔叔車上的汽油表，通過觀察你知道王叔叔車上的油箱里還有多少升汽油嗎？學(xué)生可能會說4升多，比5升少，用什么數(shù)能較準(zhǔn)確地表達(dá)呢？這一問題的提出，學(xué)生天性是好奇的，他們一定會想很多辦法，他們說不定有奇思妙想。操作感知：在小學(xué)階段，尤其在低年級，這種學(xué)習(xí)方式被廣泛采用。整理鏈接：整理鏈接主要應(yīng)用在復(fù)習(xí)階段，將所學(xué)知識系統(tǒng)化。比如在教學(xué)進(jìn)位加法時，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，可能會得到6種以上的方法，教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，篩選出最合理的方法，避免學(xué)生今后走彎路。如應(yīng)用題的變式練習(xí)。如小小設(shè)計師，當(dāng)二年級同學(xué)學(xué)習(xí)找規(guī)律時教師設(shè)計了一個練習(xí)，讓學(xué)習(xí)來設(shè)計一個手帕的圖案；比如看誰的方法最獨特；怎樣做最簡便；誰的方法多。“教學(xué)”這個師生共同體活動變成了教師的獨角戲，學(xué)生的自主性、主體性被壓抑。“后教”就是在學(xué)生“先學(xué)”的基礎(chǔ)上，就自己在學(xué)習(xí)中相關(guān)的問題與老師探討解決，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，進(jìn)行共同探討，幫助學(xué)生解決，從而獲得知識。理科一般是看書，邊讀書邊思考，既要記住公式、定理，看懂例題，還要能做與例題類似的題。教學(xué)的最終目的是為了實現(xiàn)“教是為了不教”，讓學(xué)生自己能夠?qū)W習(xí)，并形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣?，F(xiàn)將“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)包括五個環(huán)節(jié)：出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)要求；學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求進(jìn)行自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題；學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)果；糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè)。要層次清楚，簡明扼要，不要太長。明確自學(xué)的方法，例如，看書，是邊看書邊操作，還是邊看書邊與同桌討論，解決疑難，怎樣干好，就怎樣干。學(xué)生處于主體地位，培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)和動手的能力。這不僅對后進(jìn)生有幫助，而且使尖子生理解更加深刻了。④引導(dǎo)學(xué)生歸納，上升為理論，指導(dǎo)以后的運用。廣泛推行一種“兵教兵的教學(xué)方式”，就是讓通過自學(xué)已經(jīng)學(xué)會的學(xué)生去教那些還沒有學(xué)會的學(xué)生，其間學(xué)生之間可以相互質(zhì)疑，討論，最后教師再引導(dǎo)、再補充。[意義]及時反饋信息，能按時完成課堂作業(yè)的就視為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到了“堂堂