【正文】 界，并運(yùn)用這些思想方法解決簡單的實(shí)際問題，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，借助多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)活動，能吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面地發(fā)展。如當(dāng)某個(gè)小朋友提出創(chuàng)造性的解法時(shí)，就以他的姓氏命名為“解法”，號召全班同學(xué)向他鼓掌，對他說“，你真棒！”；又如，在低年級課堂上我常用一些彩色的紙，剪成蘋果狀，一個(gè)蘋果上寫一個(gè)算式，然后請孩子們來，“摘蘋果”，如果孩子答對了，全班小朋友就對他說“對對對，這個(gè)蘋果屬于你。因此，課堂教學(xué)中要扎根于探索活動，充分調(diào)動學(xué)生的眼、口、手、腦等多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。因此,教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī),從而提高課堂效率。學(xué)生由于受知識和經(jīng)驗(yàn)的限制，大多時(shí)候?qū)δ承┦挛锘騿栴}自己尚不能恰當(dāng)?shù)卮_定理解深度和層次，這就需要教師能及時(shí)地給出必要的指導(dǎo)和幫助，使他們知道哪些只需暫時(shí)了解，哪些卻要細(xì)心領(lǐng)會，哪些務(wù)必記牢分清，哪些應(yīng)該靈活掌握??使學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)有多種方法，要相機(jī)選擇。課堂逐漸成為了學(xué)生展示的舞臺。由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動活潑的、主動的和富有個(gè)性的過程。無效的勞動是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)”。在發(fā)揮指導(dǎo)作用的同時(shí)也尊重了學(xué)生的主題地位。所以在語文課堂上，我從不吝嗇自己的贊美之詞，學(xué)生讀課文，我常常會稱贊他們“你讀的真流利”“你讀出了課文的韻味”“你讀得真有感情”；學(xué)生作業(yè)寫認(rèn)真了，我會在他們作業(yè)本上寫上“你真棒” “你真了不起”“你有了很大進(jìn)步”；學(xué)生提出了一個(gè)有價(jià)值的問題，我會大聲鼓勵(lì)他： “你最會動腦了”“我為你自豪”，久而久之，學(xué)生對語文課堂自然很喜歡了。（三）創(chuàng)設(shè)民主的學(xué)習(xí)氛圍。那如何構(gòu)建呢？“為人師表”是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)；對學(xué)生“一視同仁”是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的關(guān)鍵；與學(xué)生共同成長是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系的目的。但是我覺得我們的工作缺乏失效性，有太多的花架子。首先要健全組內(nèi)機(jī)構(gòu)，如設(shè)立小組長、學(xué)科長等，確定小組組名、組牌、組訓(xùn)等，使學(xué)生有組織地經(jīng)行交流、討論、展示，提高合作學(xué)習(xí)的興趣和效率。我們在平時(shí)教學(xué)中有許多誤區(qū)，一是有些教師怕學(xué)生課前預(yù)習(xí)，更怕學(xué)生課前預(yù)習(xí)得太好，認(rèn)為學(xué)生預(yù)習(xí)好了會影響課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)會了，教師好像失去了講解的意義，另外一個(gè)就是不知讓沒學(xué)懂的學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)；二是預(yù)習(xí)時(shí)只讓學(xué)生看看書，不要求學(xué)生做作業(yè)，怕學(xué)生提前弄懂，影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣；三是教師課前教案備寫只注重備知識，認(rèn)為只要把知識備全面了老師上課就會得心應(yīng)手。目前大多數(shù)教師教學(xué)理念還沒有得到徹底轉(zhuǎn)變，教學(xué)中雖有所創(chuàng)新，但是傳統(tǒng)的教學(xué)思想仍然占主導(dǎo)地位，整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，老師不敢把學(xué)習(xí)的主動權(quán)全部交給學(xué)生，擔(dān)心這樣會影響教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)效果、教學(xué)紀(jì)律。如在教學(xué)《老北京的春節(jié)》一課時(shí)，教師可在充分備課的基礎(chǔ)上把教學(xué)目標(biāo)要求的知識技能轉(zhuǎn)化成幾個(gè)具體的問題，一上課就組織學(xué)生分組研討，然后分別在組內(nèi)和全班交流成果，充分展示每個(gè)學(xué)生的能力。教師要深鉆教材，準(zhǔn)確把握知識及技能目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提煉知識形成預(yù)習(xí)問題，問題是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的航標(biāo)，所以提出的問題一定要科學(xué)合理，不能膚淺簡單、模棱兩可，問題要有代表性，要能提攜文本的主要內(nèi)容。如在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要在對本班學(xué)生了如指掌的基礎(chǔ)上，按照學(xué)生的特長和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)分組，在組內(nèi)明確小組長、學(xué)科長、學(xué)科助理等，使小組內(nèi)人人都“當(dāng)官”，人人感到自己是學(xué)習(xí)的主人，對小組合作學(xué)習(xí)過程要明確規(guī)定，指導(dǎo)學(xué)生探究問題的方法，提高合作的實(shí)效性，另外要注意指導(dǎo)學(xué)生對合作探究成果的展示方法，使他們既知道怎樣研究問題，又知道怎樣匯報(bào)交流成果，以達(dá)到在交流展示中發(fā)展思維的目的。我們的學(xué)校要以人為本，這樣老師才能夠認(rèn)真的干好自己的本質(zhì)工作。因此，我們要加強(qiáng)創(chuàng)新研究，勇于進(jìn)行教學(xué)改革，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動。飽滿高昂的激情可以使學(xué)生情緒高漲，甜美的微笑可以使學(xué)生心情愉悅，有趣的游戲可以使學(xué)生興趣盎然，激烈的競爭可以使學(xué)生樂在其中，歡樂可以使學(xué)生神采飛揚(yáng)。由于聲音與圖像結(jié)合，語言與情景結(jié)合，視覺沖擊力與聽覺感染力結(jié)合，學(xué)生輕松自如地進(jìn)入語言活動的現(xiàn)實(shí)情景里，學(xué)習(xí)中找到了樂趣，同時(shí)也加深了理解，強(qiáng)化了記憶。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 條件 激趣 自主 媒體綜述課堂教學(xué)作為教學(xué)的一種基本形式,無論是現(xiàn)在,還是將來,都是學(xué)校教學(xué)的主陣地,數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)必須在課堂中完成。那么，什么是高效課堂呢？我認(rèn)為，高效的課堂是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得明顯且全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。列寧說過：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。要變“師生關(guān)系”為“朋友關(guān)系”，教師必須尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進(jìn)課堂，把期望帶給學(xué)生，把愛心留給學(xué)生，平等對待，真心實(shí)意，尊重、理解、寬容學(xué)生，以此喚起學(xué)生的積極情感，用自己的真情與愛心點(diǎn)燃學(xué)生心中的希望之火，不斷加強(qiáng)師生之間的情感交流。這樣既可防止學(xué)生產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象，給學(xué)生發(fā)展的連續(xù)性、整體性、統(tǒng)一性留出了一定的時(shí)空，又可體現(xiàn)出教學(xué)和育人的科學(xué)性。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出,低年段學(xué)生以激勵(lì)比賽方式最好,因?yàn)楸荣惪梢约ぐl(fā)小孩子的求知欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí),有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流,有利于鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題,發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。如“我覺得他說得??”“我對他說得話有補(bǔ)充。鼠標(biāo)，在學(xué)生的眼中就像魔術(shù)棒：一點(diǎn)，幾何圖形就會動起來，再一點(diǎn)，平面變成了空間，更好的是，一點(diǎn)，例題的分析過程和解題過程就全打在屏幕上，老師很輕松，不用費(fèi)事地一筆一筆地在黑板上寫一遍，鼠標(biāo)確實(shí)有粉筆沒法代替的魔力，但是一節(jié)課下來，學(xué)生就像是看了場電影，下課了，大屏幕關(guān)了，一切都像童話般消失了，實(shí)效性不強(qiáng)。結(jié)束語實(shí)施素質(zhì)教育，教師任重而道遠(yuǎn)。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。因此我們應(yīng)該以一種欣賞并悅納的良好心態(tài)尊重學(xué)生多元化解讀文本。三、“靈活用方法”――構(gòu)建務(wù)實(shí)高效課堂的保障。古人云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。育紅小學(xué)緊緊把握“推進(jìn)教育均衡發(fā)展，促進(jìn)教育公平；全力打造高效課堂，提升教育質(zhì)量”的兩個(gè)核心，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全力打造獨(dú)具特色的育紅教育品牌。在先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練的思想指導(dǎo)下，結(jié)合自身特點(diǎn)，學(xué)校設(shè)計(jì)了新授課的基本流程：“基本訓(xùn)練出示學(xué)習(xí)目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)——交流釋疑——達(dá)標(biāo)檢測”，并規(guī)定每周除新授課外，必須有一節(jié)整理課和復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力。久而久之，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)減輕了。文章刊登后，六八班全體學(xué)生借升旗儀式給即將畢業(yè)的同學(xué)們加油，鼓勵(lì)學(xué)生們創(chuàng)設(shè)機(jī)會搭建展示自己的平臺。這樣既便于老師的指導(dǎo)，又能激發(fā)學(xué)生閱覽的興趣，積淀學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行思維訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。從整合教育資源入手，推進(jìn)課程改革的進(jìn)度學(xué)生的素質(zhì)是在活動中綜合生成的，少先隊(duì)與新課程的教育目標(biāo)有著高度的一致性，少先隊(duì)教育應(yīng)該投入課程改革中，與少年兒童精神世界的成長整合。如４月“孝親”月中，教師組織學(xué)生搜集、整理孝親故事、典型事例，還在所教班級開展為父母做一件事情的活動，孩子們?yōu)楦改缸鲆淮物垼v一個(gè)故事，洗一次腳等等，在活動中親身感悟和父輩間的親情。在教學(xué)過程中，以學(xué)生的發(fā)展為本，追求全體學(xué)生的積極、主動、和諧、高效發(fā)展。五是把學(xué)習(xí)、認(rèn)知和習(xí)得的過程還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，最終達(dá)到“教是為了不教”的目的。（6）、閱讀課（五環(huán)節(jié)）：選好材料、出示要求、學(xué)生閱讀、師生交流、應(yīng)用拓展?！窘虒W(xué)過程】⑴、過程嚴(yán)謹(jǐn)、靈活，能夠根據(jù)反饋信息對教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。【教學(xué)特色】⑴、教師語言簡潔流暢，富于感染力；精神狀態(tài)熱情、飽滿。五、構(gòu)建“和諧高效、思維對話” 型課堂必備的理念自從教育產(chǎn)生以來，諸如“如何有效地教”、“怎樣做一名成功的教師”、“教師如何教得輕松而學(xué)生又可以學(xué)有所成”等問題歷來是教學(xué)實(shí)踐的基本要求。很明顯，這種解讀已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了過去那種把課堂僅僅看做是“課本知識傳授與習(xí)得的場所”的一般層面，而深入到了一個(gè)更具本性意義的深層境界——新課程背景下的有效課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)促進(jìn)人的生命不斷獲得發(fā)展的重要場所。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識發(fā)展自我的主人。關(guān)注學(xué)生的差異。于漪的“寓教于情，聲情并茂”，魏書生的“教學(xué)民主化”，錢夢龍的“創(chuàng)造性提問”，洪鎮(zhèn)濤的“語感教學(xué)”，以及寧鴻彬的暢想，顏振遙的啟發(fā)，張孝純的大語文教學(xué)……這些獨(dú)具特色且較有影響教學(xué)思想或方法的創(chuàng)立，無不是借鑒前人成功的經(jīng)驗(yàn)并注入自己的聰明才智。