【正文】 成學(xué)生，設(shè)計的問題該是沒有統(tǒng)一的答案，從而激發(fā)每一個學(xué)生都主動去尋找信息，進行研究。教師需要站在學(xué)生的立場提出問題，設(shè)計問題、思考問題、解決問題，但部分教師很難快速轉(zhuǎn)變這種角色。雖然只有短短幾天學(xué)習(xí)，但是制作的課件卻是容量較大，很多東西是以前沒接觸到的，不知道怎么做了，就向別的老師請教，每位教師都能做到誨人不倦，每一名學(xué)員的作業(yè)質(zhì)量都很高，搜集的題材豐富，形式多樣，學(xué)習(xí)效果明顯。而內(nèi)容問題相當(dāng)于樹的細枝和樹葉，是學(xué)生必須掌握和解決的問題，是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三篇：英特爾未來教育學(xué)習(xí)心得體會短短的幾天培訓(xùn)就快結(jié)束了，在這幾天，頭腦經(jīng)歷了一次次風(fēng)暴。由個體學(xué)習(xí)變?yōu)槿后w學(xué)習(xí)，促進團隊精神，團結(jié)協(xié)作，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。英特爾未來教育”項目培訓(xùn)過程中，我切實感受到教師不再是傳統(tǒng)教學(xué)過程中的知識傳授者的灌輸者，而是學(xué)習(xí)過程的組織者、引導(dǎo)者和促進者。它注重培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的二十一世紀(jì)技能。是從單純利用計算機學(xué)習(xí)到多學(xué)科整合的多元化智力發(fā)展過程。原本為了聰慧人、啟迪人的課程現(xiàn)在卻變成奴役學(xué)生潛質(zhì)的工具。培訓(xùn)時間雖然不長，但是對我自己來說真是受益匪淺。學(xué)習(xí)結(jié)束以后，我一定會讓我的學(xué)生領(lǐng)略“英特爾未來教育”思想的魅力，在自己的教學(xué)中貫徹這一理念。剛開始來學(xué)習(xí)的時候，還認(rèn)為這只不過是計算機的培訓(xùn)，現(xiàn)在卻徹底推翻了自己原來的想法。為了達到素質(zhì)教育的目的，必須要有新的思想。在學(xué)習(xí)期間，我時刻深深地感到了新的教育觀念的沖擊。同時我的作品《奧林匹克》被評為優(yōu)秀作品?！坝⑻貭栁磥斫逃保瑢儆⑻毓咎赜械囊环N面向未來的教育，它包含了獨具特色的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法。深刻的體會到為了今后的教師教育的培訓(xùn)工作應(yīng)該追求一種觀念的更新，一種培訓(xùn)管理的轉(zhuǎn)換，一種責(zé)任的分解，一種理念的滲透，一種模式的創(chuàng)新，促使自己的敬業(yè)精神和服務(wù)理念更進一步升華?！坝⑻貭?未來教育”是基于計算機基礎(chǔ)知識和技術(shù)，以及網(wǎng)絡(luò)多媒的運用，集合大量的眾多的媒介和方法，培訓(xùn)者的教學(xué)思路和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)思路都是開放的，培訓(xùn)與學(xué)習(xí)的過程中大家可以借助于想像，打破時空所限，馳騁自如，浮想連翩，可以說“英特爾?未來教育”達到我國古人所說的：“思接千載，視通萬里”的開放境界。讓接受“英特爾?未來教育”培訓(xùn)的教師更加明確了如何以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的教育教學(xué)觀念。第一篇：開展英特爾未來教育培訓(xùn)的幾點體會開展英特爾未來教育培訓(xùn)的幾點體會 20080410 10:06 大 中 小“英特爾未來教育”是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)，以學(xué)生為中心，培訓(xùn)教師如何實施研究性課程的問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)，旨在提高教師素養(yǎng)、革新教學(xué)觀念和信息化教學(xué)設(shè)計的實踐能力的培訓(xùn)。整個活動中沒有統(tǒng)一答案，僅有評價標(biāo)準(zhǔn)，既給學(xué)生留下了選擇空間又規(guī)范了操作規(guī)程，學(xué)生既可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，又可以自己設(shè)計研究的問題，體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。如教學(xué)方式的開放表現(xiàn)在：為期六天的培訓(xùn)過程中教學(xué)活動是多樣的，討論問題是廣泛的，每個學(xué)員處理學(xué)習(xí)過程中的問題方法是靈活的，小組交流與結(jié)對交流的形式是多變的等等。作為一名“英特爾?未來教育”的項目執(zhí)行人，通過實踐該項目，一種新的教育理念和文化觀念，沖擊和震蕩了我的頭腦。但是在教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法上，它也有其鮮明的特點，能給我們實施的素質(zhì)教育帶來許多有益的啟示。通過培訓(xùn)使我充分體會到學(xué)生在學(xué)習(xí)中團結(jié)協(xié)作的重要性和必要性。三、通過學(xué)習(xí)我的最大收獲是：通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新。此次學(xué)習(xí)首先就給我們上了一堂觀念更新課。因為在這里，我的教育思想和教育理念得到了全新的洗禮，感到收獲很大。這種探究式、互動式的教學(xué)正是我們現(xiàn)在教育所缺少的。篇三：英特爾未來教育培訓(xùn)心得體會今年暑假，學(xué)校安排我參加了英特爾未來教育核心課程培訓(xùn)。在實踐中學(xué)習(xí)，沒有促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，使得學(xué)生雖然知識越來越多，但卻多得毫無個性，極大程度地傷害了社會的多元化發(fā)展。是從被動學(xué)習(xí)到主動探究的思想轉(zhuǎn)變過程。它提倡給學(xué)生一個任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下，自覺的通過各種途徑去研究，探索，分析，最后得出結(jié)論，完成任務(wù)。這種轉(zhuǎn)變需要經(jīng)歷一個非常痛苦的過程，猶如脫胎換骨。此次培訓(xùn)讓我轉(zhuǎn)變角色，使自己從知識的傳授者、管理者、施教者變?yōu)橹笇?dǎo)者、服務(wù)者、激勵者。在合作工程中，我深深感受到了合作的愉快和團隊的力量。我現(xiàn)在的理解是：基本問題相當(dāng)于樹的主干，是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的學(xué)科領(lǐng)域上的大問題，有很強的開放性；而單元問題相當(dāng)于樹的枝干，有一定的開放性，但可以通過分析、證明、判斷和推理找到答案；基本問題和單元問題并不需要向?qū)W生傳授，而是教師必須理解的，并要轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)觀念，在平時教學(xué)中要隨時有這種基本問題和單元問題的觀念。通過反復(fù)交流可以解乏，還能夠激發(fā)靈感。五、談收獲回想這次學(xué)習(xí)的始終，其過程也突出了另外一種理念——教師角色必須轉(zhuǎn)變。這些內(nèi)容對我來說有的方面已經(jīng)掌握，但操作仍不是很熟，但今后我會努力的。在這種沖擊波的影響下，思想在發(fā)生著巨大的變化。我不僅學(xué)到了先進的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的思想和新的理念。在培訓(xùn)期間授課教師認(rèn)真講解，參訓(xùn)教師緊張學(xué)習(xí)，教師們在學(xué)習(xí)過程中充分的理解了英特爾未來教育的先進理念，都力爭把所學(xué)應(yīng)該用到實際的教育教學(xué)當(dāng)中去，現(xiàn)將此次培訓(xùn)做一總結(jié)。每一個問題都沒有一個明顯而“正確”的答案。此次的培訓(xùn)在多次的角色轉(zhuǎn)換中，在即做“教師”又做“學(xué)生”的雙重體驗中，在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資料搜索中，在遇到困難時與學(xué)友的交碰撞中，讓我不知不覺的有個體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為群體學(xué)習(xí)，有知識的傳授者、管理者、施教著轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)者、服務(wù)者、激勵著。改變了過去單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，是“英特爾未來教育”項目的特色之一。在這次培訓(xùn)中，我不僅學(xué)到了先進的技術(shù)，更重要的是學(xué)到了一種新的教育思想和教育的理念。