【正文】 組討論。第三部分主要探討我國走可持續(xù)發(fā)展道路的必然趨勢。這一章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)在于結(jié)合國情來分析問題，了解可持續(xù)發(fā)展的概念、過程，當(dāng)前可持續(xù)發(fā)展面臨的阻礙以及如何走可持續(xù)發(fā)展的道路。在高中地理教學(xué)中，教師借助微課可以呈現(xiàn)生動的地理畫面，幫助學(xué)生更好地靈活安排時間學(xué)習(xí)。教師要設(shè)計能夠為學(xué)生答疑的微課，使學(xué)生能夠隨意下載，方便學(xué)習(xí)。微課短小精悍、利于移動學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方利用碎片化的時間進行學(xué)習(xí)。前后對比，說明音叉發(fā)出聲音的時候產(chǎn)生了振動。因此，這次選用聲音的產(chǎn)生這個知識點作為案例，設(shè)計一節(jié)微課，看看微課在物理學(xué)科中的具體應(yīng)用。因而在微課的設(shè)計之初就要從課程體系的全局觀點來考慮，將課程包含的內(nèi)容劃分為若干邊界清晰、離散而又具有一定耦合性的知識點。這樣，既可以提供給學(xué)習(xí)者進行泛在學(xué)習(xí)，可以提供給教師進行共享和研究。”二、微課的特征從微課的發(fā)展與實踐來看，微課具有區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的突出特征。關(guān)鍵詞：微課初中物理一、微課的定義微課（Microlecture）概念最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理 David 于 2008 年提出。這段微課視頻的播放，很好的啟發(fā)了學(xué)生的思維，讓他們在聯(lián)想和自身的感悟中體會了文章的主旨。同時，在課堂的后半段給學(xué)生布置了課外的學(xué)習(xí)任務(wù)，例如我會將一些類似的句型的講解組織錄制成一個微課，讓學(xué)生課后去進行觀看學(xué)習(xí)，從而加深對知識點的理解。為了讓學(xué)生能以一個游覽者的角度觀賞到蘇州園林的設(shè)計特點，我在課前給學(xué)生提前發(fā)了一個關(guān)于《蘇州園林》微課，讓他們課后去學(xué)習(xí)跟進。有效的課前預(yù)習(xí)不僅能讓學(xué)生把握住知識點的基本脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，還能在課堂教學(xué)中有效地減輕教師的教學(xué)任務(wù)。與傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)方法不同，它更加注重情景的創(chuàng)設(shè)，是在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上建立起來的。在初中的語文教學(xué)中，應(yīng)用微課進行一種新型的教學(xué)策略的開發(fā)，是十分行之有效的。（三）在進行微課教學(xué)時，微課老師必須把微課內(nèi)容合理呈現(xiàn)給學(xué)生微課可以通過英語作文寫作課、閱讀課、語法課以及口語課等形式呈現(xiàn)出來。此外，老師在制作初中英語微課的時候要是真的以學(xué)生為中心制作，需要花費的時間和精力是普通講課的好幾倍，這就使老師們不愿意投入太多去做一個有可能成效還不明顯的事情。它一般把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重難點作為自己的教學(xué)內(nèi)容。將從微課的概述、微課在初中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義、存在的問題及其解決對策等方面進行論述。一、微課概述微課，指的是微型學(xué)習(xí)課程，它有微教學(xué)和典型性兩個特點。（二）微課可以協(xié)助老師對課堂教學(xué)內(nèi)容進行補充和完善在初中教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該采取措施鼓勵通過微課的方式進行教學(xué)，然后通過學(xué)生的反饋讓錄制老師不斷改進自己的教學(xué)方式，以此來提升自己的業(yè)務(wù)水平，進而錄制讓學(xué)生能夠樂觀積極學(xué)習(xí)的微課。四、微課在初中英語教學(xué)應(yīng)用的應(yīng)對策略（一）微課教師必須按照授課內(nèi)容，科學(xué)合理地設(shè)計制作微課內(nèi)容初中英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)新課的時候，可以利用微課進行課堂導(dǎo)入。但是，如果說英語老師能把語法和單詞制作成微課，用新穎的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出來，這樣就能夠把學(xué)生興趣和積極性調(diào)動起來，增強他們的思考能力，并使得語法和單詞記憶能力得到強化?！娟P(guān)鍵詞】初中語文；微課的運用；教學(xué)現(xiàn)狀【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A在多媒體信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，將微課等新興的教學(xué)手段來輔助課堂的教學(xué)已經(jīng)是整個教育教學(xué)的一大趨勢。微課的時間一般限定在五到二十分鐘以內(nèi)，保證學(xué)生在固定的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)習(xí)成果的有效性。學(xué)生由于其本身生活閱歷和生活環(huán)境的限制以及文學(xué)素養(yǎng)的有限性，在課文內(nèi)容的初步閱讀上存在許多的困難。（二）利用微課有效的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力微課，由于其具備視頻學(xué)習(xí)的可移動的特點，不受時間、空間、地點的局限性，具有隨時、隨地的特點。（三）利用微課點明文章主旨，讓學(xué)生把握題意在語文的閱讀教學(xué)中，許多學(xué)生往往覺得課文的閱讀十分費勁，他們將課文從頭看到尾也難以理清楚文章的中心思想，也沒有在閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以至于讀不懂文章。三、結(jié)語在初中的語文教學(xué)中，將微課的教學(xué)和教師的教學(xué)活動以及教學(xué)環(huán)節(jié)有效地結(jié)合起來，對于整個初中語文的教學(xué)效果有著很大的提升。在維基百科中，將“微課”界定為：“微課（Microlecture）是運用建構(gòu)主義方法，以利于在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)的實際教學(xué)內(nèi)容。整個微課只為解決一個核心問題，沒有過多的鋪墊和渲染，使得重點突出、短小精悍，非常有利于移動學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)?！霸诰€學(xué)習(xí)”和“移動學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式在線學(xué)習(xí)（Online Learning）是一種通過互聯(lián)網(wǎng)工具來學(xué)習(xí)或訓(xùn)練的方式。再根據(jù)評價與反饋，為學(xué)習(xí)者提供進一步的學(xué)習(xí)建議，方便學(xué)習(xí)者在指導(dǎo)下自主選擇學(xué)習(xí)途徑，達到自主學(xué)習(xí)的目的。接著總結(jié)我們這次探究問題的過程，教給學(xué)生方法和思維。一把吉他，我們不動它的時候，它沒有發(fā)出聲音，當(dāng)我們撥動琴弦的時候，吉他發(fā)出了聲音，這時候我們看見琴弦在振動。參考文獻：任興燕，微課教學(xué)初探,北京宣武紅旗大學(xué)學(xué)報，2014（1）吳鐵飛，淺析物理實驗微課的設(shè)計與制作，科技視界第五篇：微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究微課在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究【摘 要】微課包含教學(xué)設(shè)計、反思、反饋等環(huán)節(jié)，為教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)提供了便利，能凸顯重難點，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，將教學(xué)由課內(nèi)向課外延伸，形式更顯靈活。微課的應(yīng)用建立在現(xiàn)代教育技術(shù)平臺上，具有針對性與趣味性強、便攜式、情景化等特點，能夠有效幫助教師提升教學(xué)水平，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的終身學(xué)習(xí)需求。高中地理微課教學(xué)能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架，克服地理學(xué)習(xí)中存在的問題。教師在制作微課時需要把握好重難點。總而言之，教師要讓學(xué)生在平時的生活中發(fā)現(xiàn)、歸納身邊體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展思想的一些案例，并且需要學(xué)生身體力行，比如綠色出行、垃圾回收、清潔生產(chǎn)等，這樣能夠鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)與判斷能力。（三）訪談結(jié)果分析筆者曾對兩位地理教師以及若干名學(xué)生進行了訪談。三、高中地理教學(xué)中微課的不足以及優(yōu)勢（一）地理微課教學(xué)中存在的不足目前的微課使用情況，主要存在新教師用得多、老教師用得少的現(xiàn)象。（二）微課運用于地理教學(xué)的優(yōu)勢教師可以對微課進行集體備