【正文】 型精講、考點歸納，也可以是方法傳授、教學經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。對于學生而言，微課能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學習的一種重要補充和拓展資源。交流應用交流與應用是微課建設的最終目的。六、怎樣開發(fā)微課資源內(nèi)容規(guī)劃區(qū)域教育行政部門必須首先做好微課建設內(nèi)容的整體規(guī)劃，確定建設方案和進程，形成建設規(guī)范和體系，避免重復和無序開發(fā)。C：如果不習慣，可以讓一個學生坐在對面，就好像是給他輔導一樣。D尾頁設計:可以加入感謝語、微課題目、歡迎觀看其它微課等語言，此頁不建議加入教師畫面。內(nèi)容精煉、科學、嚴謹微課教學效果能有效解決實際教學問題；具有針對性地解惑、啟惑，能調(diào)動學習者學習的主動性。同時也會使教學過程平庸無奇，令觀看者失去學習欲望。五、如何制作微課（一）微課理解微課定義微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段視音頻。過去錄制的大量 “課堂實錄”式的視頻資源，但是這些資源大而全，冗長，難以直接加以使用。為拓展知識點，就必須查閱資料去充實內(nèi)容，才不會顯得空泛和空洞。加深了教師對教材知識內(nèi)容的進一步理解。探究學習法 探究學習類 適用于學生在主動參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創(chuàng)新實踐能力、獲得思維發(fā)展，自主構建知識體系的一種學習方式。以實際訓練為主的方法 練習法 練習類 適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現(xiàn)“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現(xiàn)教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業(yè)成長，提高學生學業(yè)水平。根據(jù)中小學生的認知特點和學習規(guī)律，“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。根據(jù)教師的評價反饋，學生將更加客觀地了解自己的學習情況，更好地控制自己的學習。他們先是自主的對預習作業(yè)的反饋糾正并分析錯誤原因。在教學《用2—5的乘法口訣求商》一課時，我通過錄制微視頻著重讓學生找出求商的方法，初步學會運用乘法口訣求出商。平臺功能要在滿足微課資源、日?！敖ㄔO、管理”的基礎上增加便于用戶“應用、研究”的功能模塊，形成微課建設、管理、應用和研究的“一站式”服務環(huán)境，供學校和教師有針對性選擇開發(fā)。教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可以實現(xiàn)“隱性知識”，并實現(xiàn)教學觀念、技能的遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平，促進教師的專業(yè)成長。要準確地把握教學節(jié)奏，快慢適當，吃透教材。教師用微課的形式講解這些文章，如同面對面交流，熟悉的聲音，細致的指導，耐心的啟發(fā)，讓學生覺得像往常的上課，倍感親切；也讓學生覺得教師就在旁邊監(jiān)督，不敢偷懶敷衍，積極認真完成任務。比如有學生問道為什么“《蘭亭集序》，被稱之為“天下第一行書”，我展示《蘭亭集序》書法的圖片，簡單說明王羲之“飄若游云，矯若驚龍”的特點，讓學生感受書法藝術；有的學生不太了解序言的作用，我分析《孔雀東南飛》的序言交代主要內(nèi)容，《蘭亭集序》說明寫作目的，讓學生知道序言的寫作兩個內(nèi)容，順帶要求學生讀書時先看序言。其余的練習答案，由學生自行收看微課來解決。例如用微課布置《歸園田居（其一）》預習：誦讀初中學過陶淵明詩文《桃花源記》《歸園田居（其三）》《飲酒》，回憶陶淵明生平，感受陶淵明詩文的特點。例如《小狗包弟》的結尾“我懷念包弟，我想向它表示歉意”，這是全文的關鍵句，在高中語文閱讀教學第一次出現(xiàn)，我制作一節(jié)微課，講解關鍵句的概念、作用和位置。第一篇：微課在高中語文教學中的作用微課在高中語文教學中的作用一、微課用于知識的講解根據(jù)單元教學要求和課文特點，每篇課文我選擇一個重要知識點，制作微課，供學生課后觀看。三、微課用于可以用在知識規(guī)律、學習方法的總結有些課文的結構相似，用微課講清典型結構，有助以后的教學。五、微課用于課前預習在微課預設情景，提出問題，讓學生課前收看，自行預習。枝枝相覆蓋，葉葉相交通”互文的翻譯。課堂上，要求學生針對微課展示的練習答案，提出問題，我當場解答。把微課放在班級電腦或發(fā)到學生Q群，學生看了微課了解不同文章特點，知道閱讀文章的技巧，積累寫作素材，充實自己思想，提高境界，擴展視野，陶冶情操。設計內(nèi)容備課時更充分地研究學情，做到課堂無學生，心中有學生。那么，在拓展學生的視野的同時，也豐富了教師的教學資源。微課平臺是區(qū)域性微課資源建設、共享和應用的基礎。（一）讓學習成為學生的自主需要。在整節(jié)課上，學生們的學習都是在教師的引導下，在組長的組織下以小組的形式展開的。此外，當教師進行有效評價時，課堂中的交互性就會變得更加有效。微課特點：（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內(nèi)容。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。以直接感知為主的方法 演示法 演示類 適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現(xiàn)代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。合作學習法 合作學習類 合作學習(Collaborative Learning)是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。（二）、實施微課能促進教師提高專業(yè)水平發(fā)展選取課題教學目標清楚，教學內(nèi)容明晰，或針對計算教學，或針對難點突破，或針對課前導入，或針對拓展延伸，擇其一點設計教學。開拓教師的視野。（三）對教育自身的發(fā)展現(xiàn)在的微課熱，是對過去“課堂實錄”式的視頻教學資源建設的反思和修正。最終達到高效課堂和教學相長的目標。要適合用多媒體表達 微課作為一種媒體，內(nèi)容的設計要適合使用多媒體特性，對于不適合使用多媒體表達的內(nèi)容，制作的結果也許是徒勞的，因為也許使用黑板教學或進行活動實踐的教學效果更佳。同時由于觀念的固化，接受新事物有一定緩沖過程，在陳述內(nèi)容、觀點時，轉折應適當圓滑、緩慢。背景應當比首頁更加簡單，但是不推薦沒有背景或是某種純色的背景，太素顏也不好。B：聲音大小合理，攝像頭不朦朧，攝像角度最好從正面。C：視頻尺寸為：640*480或320*240，視頻格式為：FLV、MP4，音頻最好采用MP3格式。區(qū)域性微課資源建設一般要經(jīng)過宣傳發(fā)動、技術培訓、選題設計、課例拍攝、后期加工、在線報送、審核發(fā)布、評價反饋等環(huán)節(jié)，才能確保其質量。對教師而言，微課將革新傳統(tǒng)的教學與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區(qū)域網(wǎng)絡教研將大有作為，并成為教師專業(yè)成長的重要途徑之一。那么，什么是微課呢？“微課是指基于教學設計思想，使用多媒體技術在五分鐘內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻?！奔串攲W生對某一問題急于解決而又解決不了時教師對學生思考問題的方法適時給以指導；學生對某一問題想說又難以表達時教師幫助學生明確思路，用比較準確的語言表達出來?！把髮W堂”傳入后，私塾漸漸銷聲匿跡，班級授課制成了我國唯一的教學模式。但它們都是以學生為中心，都是讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，讓學生主動探索，主動學習，教師只是從旁加以點撥，起指導和促進作用。理化實驗課是有限的，理化實驗教學又是必不可少的。每個單元都有一個核心知識點。相信只要仔細觀看了這十二個微課，就能掌握古詩文閱讀、欣賞的方法，就不會懼怕做古詩文閱讀這類題目了。山東兗州一中的“35+10”“循環(huán)大課堂”模式，即“展示