【正文】 壤，知識的種子就播種在這塊土壤上。這樣，語文課堂才會獨(dú)具魅力，充滿生命活力。高中生有了自我意識，他們的評價往往比教師更直接，更有代表性，因?yàn)閷W(xué)生之間的視野是相同的，評價更具有說服力。在學(xué)生基本開始參與評價之后，還要適當(dāng)采取小組競賽、大組交流等形式擴(kuò)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)的空間，讓他們在交流中提高評價能力，掌握評價技巧，提高評價信心。在語文閱讀教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的多向思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的學(xué)生。作為教師，在課堂教學(xué)中設(shè)計了讓學(xué)生提問這一程序，這只是教法，而鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生如何質(zhì)疑，大膽地支持學(xué)生提出問題，肯定學(xué)生的不同見解，則是突出了學(xué)法的指導(dǎo)。例如，學(xué)了柳永的《雨霖鈴》，學(xué)生對詞中的“離愁別緒”有了很深的體會。在新教材的教法研討中，比較閱讀是經(jīng)常被提及的一種教法。劉勰在《文心雕龍?知音》篇中說：“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯。網(wǎng)絡(luò)交互性為閱讀者提供了更為開放的互動對話，并尊重每一個獨(dú)立個體的發(fā)言權(quán)。一．大量收集、縝慎“編碼”——培養(yǎng)分析綜合能力從認(rèn)知心理學(xué)、信息加工理論的角度看，學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程，實(shí)質(zhì)上就是信息收集、加工、處理的過程。第三篇：高中語文教學(xué)論文高中生語文閱讀能力的培養(yǎng)古浪縣職教中心王滿槐內(nèi)容摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對中學(xué)生的閱讀能力提出了高的要求，為此，教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)法也應(yīng)作相應(yīng)的改變。生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終涌動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。”如今，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。一個語文教師不天真，他就難以調(diào)動自己的熱情，試想一個連自己都無法感動的人，他又怎么會感動別人呢？特別是我們面對的是一群不諳世事、感覺日益遲鈍的學(xué)生，打動不了自己，如何感化他們？對于《春江花月夜》這樣純美的意境，當(dāng)今社會的浮躁，社會價值取向的低俗，整個社會審美的扭曲，任何一個因素，都可以讓我們的學(xué)生對于這樣的美無動于衷。在語文課堂上，我們不必拘泥于教師的身份，太過一本正經(jīng)，太過不茍言笑，太過喜怒不顯于色。如果一堂課幽默不斷、笑聲不絕，就會沖淡了教學(xué)內(nèi)容；如果教學(xué)幽默為逗樂而幽默甚至低級趣味，就失去了幽默應(yīng)具有的審美價值和教育價值；如果因?yàn)橛哪鴵p害了學(xué)生的自尊心，幽默就與流言蜚語無異?！币幻媸疽饽承┩瑢W(xué)查找“病因”，發(fā)言的同學(xué)都受到強(qiáng)烈的鼓舞。在課堂上更應(yīng)在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)之上做到表述生動形象。這也是新課程語文教學(xué)所鑄要的。工具性與人文的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。著名教育家夸美紐斯這樣敘述教師的語言魅力 :“一個能夠動聽而明晰地教學(xué)的教師 ,他的聲音應(yīng)該像油一樣地浸人學(xué)生的心里 ,把知識一道帶進(jìn)去。這是一名語文教師區(qū)別于其他學(xué)科教師的地方。每個人知識的淵博，都是離不開上述堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；其次，是熟悉社會科學(xué)和其他百科知識。幽默是會心一笑，無傷大雅，而搞笑則極有可能是惡俗、低級趣味。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)幽默和一般的幽默不同。興之所至，手之舞之，足之蹈之，亦未為不可。學(xué)生一定會因你的投入而更加全神貫注地去聽課?？偠灾?，我認(rèn)為語文教師要用感情充沛、充滿幽默、閃耀智慧的語言去塑造與我們身份相符的情境，用卓越的口才打造精彩課堂。具體地講，就是語文教學(xué)要堅(jiān)持用課文中飽含的真善美，幫助學(xué)生提高人生境界，豐富美好心靈，塑造健全人格。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行各種版本的語文教材中，文學(xué)類作品所占的比例都在60％以上。五、導(dǎo)入“新聞味”，讓語文教學(xué)“導(dǎo)航”任何學(xué)科的教學(xué)都應(yīng)抓住時代脈搏，體現(xiàn)時代特征，將社會與人生緊密聯(lián)系在一起。一些語文教師由于缺乏先進(jìn)理念的引領(lǐng)，囿于傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，漠視教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，直接影響了學(xué)生閱讀的興趣以及能力的培養(yǎng)。以《失街亭》為例，馬謖自以為是、紙上談兵，導(dǎo)致街亭失守，可謂是“街亭失，大勢去。引導(dǎo)學(xué)生對信息的價值大小和取舍做出果斷判斷，培養(yǎng)學(xué)生的信息價值感。中篇小說《邊城》自問世以來，就引起了人們的廣泛關(guān)注：有人認(rèn)為這是“一顆千古不磨的珠玉”“田園詩的杰作”。只有抓住這一點(diǎn)才能使比較不流于膚淺、達(dá)到對作品深入理解的目的。學(xué)生通過大量閱讀，融入詞的意境，觸摸到作者靈魂深處的思想情感，感受到詞的美，還提高了對詩詞的賞析能力。例如閱讀《失街亭》，傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是馬謖的自以為是、不聽諸葛亮的再三告誡，不聽王平的勸說，一意孤行，導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失利。事在人為，只要我們善于思考，勇于探索，路就在我們腳下。另外，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，對于成績不太好的學(xué)生很少進(jìn)行課堂評價，因?yàn)樗麄冇X得自己沒有資格評價，說得不好還會遭來同學(xué)的鄙視，教師對他們的關(guān)心明顯不足。在高中語文課堂中，在朗讀、背誦、生字默寫、考試測試等方面進(jìn)行學(xué)生自評，學(xué)生會及時了解自身存在的問題，采取針對性的對策給予改正，這是教師評價和學(xué)生互評起不到的效果?！比缃?，人類的生存環(huán)境、理想信念、價值觀念等都受到了前所未有的挑戰(zhàn)，而許多學(xué)生卻缺少歷史使命感和社會責(zé)任感，患上了“精神軟骨病”。語文課堂上，教師注入“人情味”，引導(dǎo)學(xué)生與優(yōu)秀的文化接觸，與古今中外的高貴靈魂對話，充分挖掘和發(fā)掘教材（課文）的情愫，讓學(xué)生始終湧動情感的生命源泉，培育熱愛祖國、關(guān)愛社會、眷念故土、珍愛青春、感恩親情和悲天憫人的情感，不僅可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的，還可以實(shí)現(xiàn)教育的育人目標(biāo)。生活猶如潮水，每時每刻都激蕩著我們的情感，刷新著我們的知識。