【正文】 鍵。巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員告訴我們，他們的學(xué)制一般是孩子三歲進幼兒園，六歲入小學(xué)，小學(xué)學(xué)制是四年，小精選公文范文精選公文范文學(xué)后實行第一次分流，多數(shù)學(xué)生一開始升入初中，就初步確定了今后就業(yè)升學(xué)的基本方向，目的性比較明確，初中畢業(yè)后的第二次分流，是根據(jù)不同職業(yè)的要求和學(xué)生及家長的意愿而定。在這種制度的保證下，企業(yè)均把職業(yè)教育作為“企業(yè)行為”來看待，企業(yè)內(nèi)不僅有相應(yīng)的生產(chǎn)崗位供學(xué)生生產(chǎn)實踐，還有規(guī)范的培訓(xùn)車間供學(xué)生教學(xué)實踐；不僅有完整的培訓(xùn)規(guī)劃，還有充足的培訓(xùn)經(jīng)費；不僅有合格的培訓(xùn)教師和帶班師傅，還有相應(yīng)的進修措施，而使整個職教體系得以有效而順利的開展。企業(yè)的費用大部分由企業(yè)承擔(dān)，職業(yè)學(xué)校的費用則由國家及州政府支付。受訓(xùn)者的雙重身份——學(xué)生與學(xué)徒 在企業(yè)，他們是學(xué)徒，受訓(xùn)者初中畢業(yè)后與所選擇的企業(yè)簽訂的培訓(xùn)合同中，明確的規(guī)定了其在培訓(xùn)期間所應(yīng)旅行的學(xué)徒的權(quán)利和義務(wù)。學(xué)生具有雙重身份，在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工。普教與職教分流的時間主要集中在15—19歲之間年齡組，%，另外是20—24歲年齡組，%；25—%。不管是九年制完全中學(xué)還是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生，根據(jù)意愿都可以進入到高等院校接受高等教育。實施“為了行動而學(xué)習(xí)、通過行動來學(xué)習(xí)”的行動導(dǎo)向的教學(xué)方法等?！奥殬I(yè)教育攻勢行動”在2002004 年連續(xù)兩年開展“職業(yè)教育攻勢行動”,目標是增加職業(yè)教育學(xué)習(xí)位置。屬于這類教育的還有商務(wù)師、手工業(yè)企業(yè)主的培養(yǎng)。其他一些全日制職業(yè)學(xué)校還有從事職業(yè)準備教育(1年)、職業(yè)基礎(chǔ)教育(1 年)的學(xué)校和職業(yè)提高學(xué)校(1 年)等?！半p元制”職業(yè)教育學(xué)制為2～ 年, 無入學(xué)條件, 但一般為主體中學(xué)和實科中學(xué)畢業(yè)生, 其智力特征以形象思維為主, 培養(yǎng)目標為技術(shù)工人。④職業(yè)改行教育應(yīng)傳授從事另一種職業(yè)的能力。2003 年企業(yè)投入203 億歐元, 國家為27 億歐元。2005 年4 月1 日將《聯(lián)邦職業(yè)教育法》與《聯(lián)邦職業(yè)教育促進法》合并, 經(jīng)修訂后頒布并實施新的《聯(lián)邦職業(yè)教育法》。20世紀的1978年，中國實行改革開放政策，國家將政府工作的重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來。總之，在法律允許范圍內(nèi)，學(xué)校和辦學(xué)單位有充分的自主權(quán)，政府一般不干預(yù)辦學(xué)過程。其中，企業(yè)外集資包括中央基金形式，中央基金由國家統(tǒng)一分配和發(fā)放，一般情況，企業(yè)可獲得其培訓(xùn)費用50％～80％的補助，如果所培訓(xùn)的職業(yè)前景看好，企業(yè)可獲得100％的補助。對于教育經(jīng)費問題，聯(lián)邦《基本法》％、％用于職業(yè)教育，在戰(zhàn)后經(jīng)濟困難時期也是如此，并要由議會審定監(jiān)督。在學(xué)校是學(xué)生，在企業(yè)是學(xué)徒工，他有兩個學(xué)習(xí)受訓(xùn)地點：培訓(xùn)企業(yè)和職業(yè)學(xué)校?；A(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)教育和繼續(xù)教育，是德國教育的四個基本層次。主管單位一級的職業(yè)培訓(xùn)可以根據(jù)實際情況適當(dāng)變通，甚至可以取消或改變一些以往公認的應(yīng)在聯(lián)邦一級加以處理的職業(yè)培訓(xùn)。第二，企業(yè)的培訓(xùn)經(jīng)費是可以調(diào)節(jié)的。三、用法律來保證職業(yè)教育的實施貫徹《職業(yè)教育法》規(guī)定，18歲以下的青年必須接受高中或職業(yè)教育，各州據(jù)此制定具體法律法規(guī)，而且執(zhí)法嚴格，力度大，原則是未參加職業(yè)培訓(xùn)就不允許就業(yè)，這樣就保證了勞動力水平的提高。這樣他就成為一個雙元制職業(yè)教育模式下的學(xué)生。各州行使的主要是“文化主權(quán)”，在這個意義上，各種類型的學(xué)校教育都屬于州文教部的管理權(quán)限。基礎(chǔ)教育包括學(xué)前教育、初等教育和中等教育。二、德國職業(yè)教育的法律依據(jù)規(guī)范德國職業(yè)教育的基本法律有三個，即聯(lián)邦《職業(yè)教育法》、聯(lián)邦、《職業(yè)教育促進法》和《手工業(yè)條例》，此外還有《青年勞動保護法》、《企業(yè)基本法》、《實訓(xùn)教師資格條例》以及各州的職業(yè)教育法和學(xué)校法等。德國的《勞動促進法》，規(guī)定了要為職業(yè)進修提供幫助及提供學(xué)習(xí)期間的收入、待遇等問題?；旌辖?jīng)費資助，即培訓(xùn)企業(yè)用于培訓(xùn)或交納給基金會的資金，在一定的時候可以從國家稅款中以一定比例扣出。對學(xué)校和辦學(xué)單位做不了、做不好的工作，政府出面協(xié)調(diào)解決，貫徹了服務(wù)的宗旨。德國的繼續(xù)教育復(fù)雜多樣，政府、社會、團體和個人競相參與，繼續(xù)教育在德國真正成為了全社會積極參與的終生教育。德國于1969年頒布《職業(yè)教育法》，它包括職前和職后培訓(xùn)（繼續(xù)培訓(xùn)和轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn)）；規(guī)定了培訓(xùn)企業(yè)和受培訓(xùn)者的關(guān)系及雙方的權(quán)利和義務(wù)、培訓(xùn)機構(gòu)與人員的資格、實施培訓(xùn)的監(jiān)督和考試、職業(yè)教育的組織管理和職業(yè)教育的研究等等。四、《職業(yè)教育法》不影響職教管理的機制創(chuàng)新《職業(yè)教育法》規(guī)定的管理體制蘊含著發(fā)展創(chuàng)新的機制，可以不斷適應(yīng)社會發(fā)展的需要。聯(lián)邦一級的培訓(xùn)職業(yè)變化是通過聯(lián)邦職業(yè)教育研究所每年發(fā)表一次的“受承認的培訓(xùn)職業(yè)一覽表”公布的，正規(guī)而統(tǒng)一的職業(yè)培訓(xùn)必須依據(jù)培訓(xùn)規(guī)章進行。如果說德國經(jīng)濟騰飛的秘密武器是德國雙元制職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊伍，而促進德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。時任教育部部長的蔣南翔，審時度勢，在研究和比較了世界經(jīng)濟發(fā)展與職業(yè)教育之間的關(guān)系后，把眼光投向了德國。州一級: 州文教部以及由雇主、雇員及州政府代表組成的州職業(yè)教育委員會。2003 年, 企業(yè)投入103 億歐元, 國家為56 億歐元, 企業(yè)占72%。從內(nèi)容上看, 德國職業(yè)教育既包括職前的職業(yè)教育(職業(yè)教育的預(yù)備教育、職業(yè)教育), 又包括職后的職業(yè)教育(職業(yè)進修教育、職業(yè)改行教育)。作為德國職業(yè)教育最主要的形式, “雙元制”是將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職業(yè)教育思想結(jié)合的一種企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職業(yè)教育模式。三為?？?、職業(yè)或技術(shù)完全中學(xué), 學(xué)生主要來自實科中學(xué), 學(xué)制3 年, 畢業(yè)生直升綜合大學(xué)。修完2 年后經(jīng)考試合格者, 授予“工程師助理(經(jīng)濟助理、教育工作者)”, 相當(dāng)于?？平逃?004 年“攻勢行動”措施包括:實施將地區(qū)“職業(yè)教育結(jié)構(gòu)改革計劃”的投入由2 500 萬歐元增加到3 700 萬歐元, 提高近50%。第一階段為初級小學(xué)教育，從一年級到四年級；第二階段為初、中等教育，包括職業(yè)教育和普通教育，總學(xué)制為13年。德國職業(yè)教育的內(nèi)涵很廣。（三）德國職業(yè)教育的實施形式“雙元制”是德國職業(yè)教育的主要實施形式，這也是其職業(yè)教育的主要辦學(xué)模式、教學(xué)模式。所以，德國職業(yè)學(xué)校看起來不像我們印象中那樣正規(guī)、傳統(tǒng)的學(xué)校，實際上卻為政府、為社會、為企業(yè)培養(yǎng)了大批實際操作能力強的優(yōu)秀職工。兩種指導(dǎo)文件——《職業(yè)培訓(xùn)條例》與《理論教學(xué)大綱》 企業(yè)培訓(xùn)按照聯(lián)邦政府頒布的《職業(yè)培訓(xùn)條例》（實施大綱）進行：職業(yè)學(xué)校的理論教學(xué)則遵循州文教部制定的《理論教學(xué)大綱》進行。雙元制職業(yè)教育的考核、成績認定及證書發(fā)放由各行業(yè)會負責(zé)。具體體現(xiàn)在課程結(jié)構(gòu)上的寬基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的實用性、課程編排的綜合性課程實施上的雙元性、課程比例上的實踐性、教學(xué)方法上的先進性、課程管理上的開放性，以及課程評價上的實效性等。勞動就業(yè)部門既管理就業(yè)、救助失業(yè)，又管理培訓(xùn)工作；各行業(yè)協(xié)會、各同業(yè)公會、各州政府、各企業(yè)為實施各司其職，政府實行宏觀管理和協(xié)調(diào)組織工作。接受雙軌制培訓(xùn)的學(xué)生，一般必須具備主體中學(xué)或?qū)嵖浦袑W(xué)畢業(yè)證書，之后，自己或通過勞動局的職業(yè)介紹中心選擇一家企業(yè)，按照有關(guān)法律的規(guī)定同企業(yè)簽訂培訓(xùn)合精選公文范文精選公文范文同，得到一個培訓(xùn)位置，然后再到相關(guān)的職業(yè)學(xué)校登記取得理論學(xué)習(xí)資格。各專業(yè)部分別制定相關(guān)職業(yè)類別的培訓(xùn)條例，包括教育內(nèi)容、時間安排以及考核辦法等，并會同聯(lián)邦教科部共同頒布實施。據(jù)巴伐利亞州文化部職業(yè)教育司官員介紹，在巴伐利亞州，約有70%以上的初中畢業(yè)生直接進入企業(yè)中的培訓(xùn)機構(gòu)接受職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，同時進入各類相應(yīng)的職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。相關(guān)法律法規(guī)有、等。職業(yè)教育，都針對整個經(jīng)濟政策而言，作為國家經(jīng)濟范疇，宏觀的。該?！罢?guī)部”有港口、倉庫、船廠三個領(lǐng)域的專業(yè)，承擔(dān)著為漢堡360家企業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的任務(wù)。企業(yè)都想知道學(xué)生在學(xué)校里學(xué)些什么，學(xué)校也想知道學(xué)生在企業(yè)接受培訓(xùn)的情況。職業(yè)準備部還在監(jiān)獄設(shè)有教學(xué)點，幫助失足青少年及社會成員作出獄后的就業(yè)精選公文范文精選公文范文準備?，F(xiàn)在，她是一所只要愿意人人可以免費進來的學(xué)校，學(xué)生只需買些材料。7．德國對職業(yè)教育從業(yè)人員的要求嚴格。我們進入教室時，她的學(xué)生正在以“我”為題設(shè)計姿態(tài)各異的造型。這使得以培養(yǎng)生產(chǎn)第一線實際操作人員的職業(yè)教育真正成為受企業(yè)歡迎的教育。4．同我國現(xiàn)行的偏重系統(tǒng)理論傳授的職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容相比，以崗位要求為培訓(xùn)目標的雙軌制職業(yè)教育更受企業(yè)的歡迎。德國產(chǎn)品質(zhì)量之所以馳名世界的秘訣