【正文】 弟》 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時照我還?！圃诰従徚魇诺臅r間長河中，總有一些記憶像卵石般沉淀下來。，房間寬敞明亮，只是擺設(shè)略嫌單調(diào)，建議您掛幅油畫，一定會使居室(蓬蓽生輝)。）D、純粹（cu236。？、長城這些老北京最具代表性的地方，而是把筆伸 向普通北京人的院子、墻根，只選擇那些日常生活中的果果菜菜來寫呢？是不 是顯得小氣了一點？（三）閱讀文章最后一段思考：這一段的表達(dá)有何特點？在全文中有何作用？（四）結(jié)合本文，重溫修辭，找出文中你最喜歡的句子，體味老舍作品的語言特色（表達(dá)技巧）。他所描寫的自然風(fēng)光、世態(tài)人情、習(xí)俗時尚，運用的群眾口語，都呈現(xiàn)出濃郁的“京味”?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮”，吾等還需“上下而求索”。在平等和諧的氛圍中相互交流。依據(jù)這個思路我設(shè)計了教學(xué)。在故鄉(xiāng)的月亮才最明亮，生養(yǎng)自己的土地的點滴是人在旅途精神和心靈的歸宿。（形式：請學(xué)生選擇《胡同文化》中最具代表性的語句朗讀并品評）生1：“臭豆腐滴幾滴香油，可以待姑奶奶。（師生共同找兒化音例，并試讀）生4：第3節(jié)“真愿成為詩人，??像杜鵑啼血似的啼出北平的俊偉。（生根據(jù)搜索的資料，篩選出有效信息，1936年作者在青島寫此文，分析出這里更為深層的感情：不忍北平淪陷，傷悲難回故土，祖國山河不在的愛國之情。”正所謂“一枝一葉總關(guān)情”。1師：若你們來到北平，你首先會想到什么呢？（生雜說）○2師：宏偉的故宮、巍峨的長城、優(yōu)美的頤和園、溫馨的四合院，歷朝古都的○北平，可寫的東西實在是太多太多，那么在作者的筆下選取的又是哪些事物呢？（生找文本議論）3師：是的，老舍選取的都是平凡的事物：長著紅酸棗的老城墻，葦葉上的嫩○蜻蜓，青菜攤上詩一般美的紅紅綠綠，如何理解老舍不寫名勝古跡，專寫平常事物呢？（此問在于引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老舍的內(nèi)心，同作者對話，換位體會文章的基調(diào)，為下面與文本對話做基礎(chǔ)。）（6）師：那么老舍摯愛的北平究竟是什么樣的呢？文章47節(jié)用了什么手法，寫出了北平什么樣的特點？生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速閱讀，很快理出：對比襯托方法。（3）師：老舍對北平究竟是什么情感呢？用一句話說出。不僅是告訴讀者北平是什么樣的，而且還要分享他對北平的愛?？梢哉f老舍大半輩子都生活在北京，北平亦被老舍稱為“一切都印在眼里的”，最適宜居住最愛的地方。課堂教學(xué)以學(xué)讀、聽讀、學(xué)生齊讀、個人的單讀等。鄉(xiāng)之情。同時，評點的訓(xùn)練，互相的交流也會深化學(xué)生對文章的理解。八、課堂總結(jié)并布置作業(yè)師：“鄉(xiāng)愁（席慕蓉）故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛總在有月亮的晚上響起故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘仿佛霧里的揮手別離離別后鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹永不老去在人們的心目中故鄉(xiāng)都是美麗的，在游子的心中故鄉(xiāng)更是那割舍不掉的牽掛。下面我們一起回憶一下關(guān)于老舍的簡介。七、了解作者及文章寫作背景師：文章最后一段“好，不再說了吧，要落淚了，真想念北平呀！”作者如此的想念北平，都要落淚了，為什么不回北平呢？這就要聯(lián)系一下當(dāng)時的社會環(huán)境，也是這篇文章的寫作背景。六、五讀課文，提問探究 —3段回答師：作者反復(fù)說他對北平的愛是“想說而說不出來”，這是一種怎樣的愛？你是怎樣理解這種愛的呢？ 生：??明確：老舍對北平的愛就像孩子對母親的愛，是一種無法用語言去表達(dá)的愛。明確：語言的精彩：語言幽默詼諧，京腔十足，平實質(zhì)樸，流暢自然。本文作者老舍先生運用質(zhì)樸流暢的語言，通過對比襯托的手法，來描寫自己心中的北平，表現(xiàn)了作者與故鄉(xiāng)那親如母子的關(guān)系，傳遞了對故鄉(xiāng)濃濃的相思之情。在散文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生要采用反復(fù)朗讀、仔細(xì)品味語言的方法來達(dá)到對作者情感的理解，并學(xué)到如何運用平實質(zhì)樸的語言表達(dá)深刻的情感?！具^程設(shè)計】一、激趣導(dǎo)入同學(xué)們，我國首都北京在建國之前并不叫北京，而有另外一個名字，大家知道是什么嗎？對，叫北平。老舍聯(lián)系自己豐富的人生經(jīng)歷和積累，多處采用對比手法，使北平城的特點表現(xiàn)得更為突出?！崩仙岷筒槐逼揭呀?jīng)融為一體，老舍對北平的愛深入骨髓，融入血液。這時的他離開了生活十幾年的北平輾轉(zhuǎn)于青島、武漢、濟(jì)南等地。另有筆名絜青、鴻來、非我等。第二篇：《想北平》教學(xué)案例《想北平》教學(xué)案例一、案例背景教材分析：《想北平》是新課改講究專題學(xué)習(xí)的語文必修一“月是故鄉(xiāng)明”專題的第一篇文章。潛入文本，用質(zhì)樸的文字去評點自己喜愛的句段，拉近生與文的距離。教學(xué)思路：我分“知人論世，尋找共鳴”，“整體感知，理清文脈”，“合作探究、點評賞析”，“對比閱讀，習(xí)作交流”四個步驟來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，解讀文本。以此為契機(jī)，適當(dāng)引導(dǎo)點撥，加深對文章的理解。老舍寫文章會反復(fù)推敲、朗讀，他就是要他的文章不但能看，而且讀起來悅耳?；卮皤@得師生好評。通過重點朗讀這句把握感情基調(diào)）（4）師：作者反復(fù)說自己對北平的愛“說不出來”，你能感受到作者想表達(dá)的情感嗎？若感受到，就說明作者還是說了，那作者是怎么“說”的呢？（此問在于利用對話欄引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，為學(xué)生自主與文本交流對話做范例。小結(jié)：以上為第一課時，旨在通過教師與學(xué)生、師生與文本的對話理清文脈，把握感情基調(diào)。）生1：因為那些是觀光客眼中的北平。我們在寫人或事時，也要抓住這“獨一個”的特點。下面請同學(xué)選擇《想北平》最喜愛的語句段落，有感情朗讀并評點。這里應(yīng)和文末“落淚”相應(yīng)和，不僅寫思鄉(xiāng)之苦，更寫亡國之痛、愛國之情。）師：比較兩位的語言風(fēng)格。（聯(lián)系專題重點闡釋，加深理解。這就是人們常說的授人以魚不如授人以漁，要重視過程和方法。葉圣陶說語文教材中的文章是一個例子。了解本文對比襯托手法。這篇文章寫于抗戰(zhàn)爆發(fā)前夕的1936年。ng）殷紅（yīn）B、采掇（duō）貽誤（y225。，為其專門制訂培養(yǎng)方案，將其作為后備人才，進(jìn)入侯振挺教授的研究所從事研究工作。② 作者筆下釵黛這兩個姑娘，常常是被人（）加以評比的。B．作者在文中把北平比作搖籃，說明北平在作者眼中是個安全的歸宿。宋之問《度大庾嶺》今夜月明人盡望,不知秋思落誰家——唐來日綺窗前，寒梅著花未？——唐學(xué)情分析：首先，從語文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上看，高一的學(xué)生對散文有一定的閱讀能力，而且此類題材的散文并不罕見，大部分學(xué)生是比較喜歡的。說教學(xué)方法 ：誦讀法：通過誦讀，更直接地體會作者的感情導(dǎo)問法：通過設(shè)置疑問讓學(xué)生回答的方式，訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語言表達(dá)能力。（電教手段：播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師：也就是表現(xiàn)了北平的與眾不同，那么文章中哪些地方表現(xiàn)了它的與眾不同？ 生：第四節(jié)到第六節(jié)第四節(jié)通過對比的手法突出了北平的動中有靜。關(guān)于感受，可以從三個方面來講（1）你感到有一些值得思考的問題得提出來與大家一起討論，那么請?zhí)岢觯?）請劃出文中能令你感動的句子，并說明原因。這是一種用語言不夠表達(dá)但又難以割舍的刻骨銘心的感情。這段話說明北平是孕育老舍成長的地方，我的一切都是她所賜的，同樣也表達(dá)了作者對北平的刻骨銘心。老舍以一個貧寒人的眼光看待北平。生：我認(rèn)為他是一個追求恬靜、平淡生活的人。可是我既沒錢去買黑票又沒有衣錦還鄉(xiāng)的光榮。