【正文】 強扭的瓜都是不甜的。是的，老師是知道的多，可是他也忘得多呀，而且作為一個老師，不僅僅要知道多，還要講的通才行。在學(xué)生的面前盡量表現(xiàn)成積極向上的一面，把自己的消極情緒收拾好進入課堂。不同的學(xué)生有著不同的性格，怎么去求得一種適合大家的教法呢？這是教學(xué)中最大的問題，解決好了它，你的教學(xué)質(zhì)量就不會差了。我的第二次講課是關(guān)于高二的等差數(shù)列?？粗赃叴笏牡膶W(xué)長學(xué)姐們?yōu)榱艘还?jié)課，在那預(yù)演了無數(shù)次，修改了無數(shù)次教案，很驚訝，可能只有身入其境了才能明白其中的辛苦吧?！啊爸敢澳苁箤W(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時關(guān)注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事隨時會在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或內(nèi)容隨時會換成另外的一種。教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動有趣的活動，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理、交流等隨著社會的發(fā)展，學(xué)生每天接受大量的信息，電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場所。教師應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)、善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。積極撰寫反思型教學(xué)案例，不斷地記錄和積累教學(xué)工作中的體會、經(jīng)驗和資料，有利于教學(xué)工作的深入進行，有利于不斷提升自身的理論水平和教學(xué)能力。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍。教師不僅要向?qū)W生們傳授科學(xué)文化知識，更要向?qū)W生們傳承中華民族的偉大精神；不僅要教會學(xué)生們怎樣學(xué)習(xí)，更要教會孩子們怎樣做人。一、教師應(yīng)具備學(xué)習(xí)精神、敬業(yè)精神、奉獻精神和創(chuàng)新精神。（三）建立社會支持網(wǎng)絡(luò)，對教師職業(yè)持合理期望。三、教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象、形成根源及緩解對策。三中的每一位教師都把教師的專業(yè)發(fā)展視為一個龐大的工程、一項生命工程，每個人都通過各種方式進行專業(yè)學(xué)習(xí)、每個人都會抓住一切促進自我發(fā)展的機會?！皠?chuàng)設(shè)情境、自主探究”即學(xué)生的自由探索、獨立思考及創(chuàng)造性地分析和解決問題。更新理念、以課改帶教學(xué)。走出去，請進來，加強學(xué)習(xí)，不斷吸取先進地區(qū)、先進學(xué)校的教育教學(xué)經(jīng)驗成為學(xué)校一項重要的制度。在公開課活動中，教師積極進行課改嘗試，極大地調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。三年形成強大凝聚力，奪取全面豐收。教學(xué)，需要我們時時注意從每一件習(xí)以為常的小事認(rèn)真對待，注重細節(jié)。教師不僅要使學(xué)生會學(xué)，還要使學(xué)生樂學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師的魅力在于通過知識的積淀，所形成的諸多良好的品質(zhì)、修養(yǎng)、氣質(zhì)、那種對人的尊重的態(tài)度，以及對真理的追求與敬畏。要懂得自己所做的事情的意義，并且是出于自覺去做。第二，要加強專業(yè)知識學(xué)習(xí)。當(dāng)下，《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》進一步對小學(xué)教師的基本素養(yǎng)和要求進行了細致、專業(yè)地梳理和規(guī)范，這將有力保證我國小學(xué)教師的專業(yè)地位，有效提升小學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)然而，現(xiàn)代社會是一個飛速發(fā)展的社會，知識的不斷地增加，思維的不斷探索，只有活到老，學(xué)到老，才能跟上時代的步伐。再次樹立終身學(xué)習(xí)的典范。第一篇：教師專業(yè)發(fā)展心得體會（本站推薦）在國家遠程教育培訓(xùn)期間，看過關(guān)于《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的視頻后，三位專家的透徹分析也給迷茫中的我?guī)砹艘痪€憧憬。在學(xué)中求進步，在進步中求知識，是我長期堅持的工作原則。1994年頒布的《中華人民共和國教師法》在法律上第一次確認(rèn)了教師的專業(yè)地位?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)型社會的建立，要求人的一生不斷地獲取新知識、新信息，優(yōu)秀教師也只有在自身的發(fā)展過程中不斷地吸納先進的教育理念，保持教育理念的先進性，才能實現(xiàn)教育實踐的科學(xué)性。我們要為自己在教育教學(xué)工作中取得的成就感到高興，為學(xué)生的成長感到快樂，在付出與給予中感到滿足。與身邊的教師討論交流，或通過網(wǎng)絡(luò)等渠道與專家、同行進行交流討論時的反思等，在反思中實現(xiàn)自我超越和專業(yè)成長。同時我也注重采取靈活多變的教學(xué)方式讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，讓學(xué)生實際去觀察去體會，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會，鼓勵學(xué)生多思善問，敢于質(zhì)疑爭論，促使學(xué)生動腦、動口，提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)表達能力，使學(xué)生逐漸掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們要有終身學(xué)習(xí)的理念，必須如源頭活水，常疏常新鮮，教學(xué)的事業(yè)也是這樣，常激勵、更新，這個隊伍中的每一個細胞才會健康而充滿活力，每一名教育者才會永固教育的熱情、專業(yè)的精神和力量，才不至于細胞變異，乃至個體惡化。二年形成吸引力，實現(xiàn)又好又快發(fā)展。我們每位教師都能夠以學(xué)校的大公開課、大教研活動和每月各年級部的學(xué)科公開課為載體，進行了大膽的課改嘗試，并以科研促課改。二、加強培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展。專家們憑借著自己淵博的理論知識和豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，為我們做了高質(zhì)量的報告，使學(xué)習(xí)的老師無論是心靈上還是理念上、行動上都受到極大的震動，將自己的深刻感悟整理成材料傳達到每一位教師，掀起以學(xué)習(xí)度發(fā)展的高潮。我們在積極施行“創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、分組討論、合作學(xué)習(xí)”互動式教學(xué)模式，盡可能多的給學(xué)生提供實踐和參與的機會，激發(fā)學(xué)生努力獲取新知的自信和不斷創(chuàng)新的欲望。在三中上至領(lǐng)導(dǎo)下至普通老師，大家都希望通過自己的努力能有所收獲，從一點一滴做起，把每一項工作都細化到極致。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容包括：（一）專業(yè)理念；（二）專業(yè)知識；（三）專業(yè)能力；（四）專業(yè)態(tài)度與動機。（二）加強學(xué)校文化建設(shè)，建立良性支援機制。我要不斷地思索，不停的探討，永不停止的實踐，把自己的工作落到實處。奉獻精神是教師的基本職業(yè)道德。這種創(chuàng)新包括教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面協(xié)調(diào)一致、相輔相成的創(chuàng)新，也包括教師自身的創(chuàng)新素質(zhì)。課后教師要對教學(xué)效果進行反思，要善于發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進和提高。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進行交流。實踐活動是培養(yǎng)學(xué)生進行主動探索與合作交流的重要途徑。葉圣陶說過：“習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。見習(xí)，并不像想象中的那么簡單，很累，但是收獲很大，在那里我換了另一種身份聽課，不再琢磨題目會不會做，而琢磨題目適不適合學(xué)生做，怎么幫助學(xué)生理解題目以及我的思路，揣摩老師各種的導(dǎo)課技能，說課技能，板書技能等，看著附中很多優(yōu)秀老師如何上課，我發(fā)現(xiàn)同樣的內(nèi)容，不同老師可以講出不同的風(fēng)格，很受啟發(fā)。我的一腔熱血被打擊了。第一個方面：授之于魚不如授之與漁在教師專業(yè)發(fā)展的課堂上，對老師的一個例子印象很深刻：對于小學(xué)的一年級的1+1=2，鄰居的三年級的哥哥會教，孩子的父母會教，你也會教，如果你講的和他們一樣，那學(xué)生為什么要向你學(xué)習(xí)呢？教師不但是一個職業(yè)，它還需要一種技巧，一種不同于其他人的教法。教師親切自然的示范表演，會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；教師幽默活潑的話語會引起學(xué)生的共鳴；教師在教學(xué)活動中的全身心投入，會將學(xué)生帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。第四方面：你要有一桶水，才能倒給學(xué)生半桶水作為老師，要努力做到比學(xué)生知道的多，這句話可笑嗎？老師本來就比學(xué)生知道的多。學(xué)習(xí)本來就是學(xué)生自己的事情，老師急了也沒用。努力使學(xué)生不僅長知識，能力也得到訓(xùn)陳和培養(yǎng)。在教學(xué)中要對教材內(nèi)容的進行精心設(shè)計和加工，在教學(xué)實踐中，體現(xiàn)教學(xué)本身那種令人傾倒的豐滿的內(nèi)容，體現(xiàn)思維過程和思想方法。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數(shù)學(xué)教學(xué)成為思維活動教學(xué)的前提，也是提高我們教學(xué)水平的前提。教師先受到啟發(fā)后，再通過老師去啟發(fā)學(xué)生。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會發(fā)展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專業(yè)發(fā)展、教師隊伍整體質(zhì)量提高三者間的辯證關(guān)系。長期以來，由于我國中小學(xué)教師的供給始終處于供不應(yīng)求的狀態(tài)，滿足教師在數(shù)量上的基本需要始終是主要矛盾，所以對教師專業(yè)化的要求無法強調(diào)，教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的專業(yè)化意識不強，專業(yè)化效能更顯不足。教師專業(yè)化本質(zhì)上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。要不斷更新教育觀念，重新審視教學(xué)過程中的師生關(guān)系，不斷改進教學(xué)