【正文】 全身心的投入到班級(jí)管理中。包括：愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人 師表、終身學(xué)習(xí)等。所以，單純強(qiáng)調(diào)遺傳對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的作用是片面的。首先，遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理前提，為人的發(fā)展提供了可能性。第二篇：教育學(xué)簡(jiǎn)答論述題材料分析題：某學(xué)校的幾位老師在辦公室閑聊，甲老師說：?我們班的張某這次數(shù)學(xué)考試又考了倒數(shù)真是沒辦法了，天生就不是學(xué)習(xí)的料。P251 ①良好的品德的形成與發(fā)展是品德結(jié)構(gòu)各要素協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。③教學(xué)策略與方法：促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)a學(xué)生主動(dòng)參與。P231 ①教學(xué)目標(biāo)：以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨。第五章論述我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)。P103 ①因材施教。⑤終身教育成為各國(guó)的共同追求。P281 ①班級(jí)組織建設(shè)； ②班級(jí)制度建設(shè)； ③班級(jí)教學(xué)管理； ④班級(jí)活動(dòng)管理。P257 ①保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力； ②注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動(dòng)； ③堅(jiān)持教育與再教育、自我教育的統(tǒng)一。P229①教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排； ②說明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排； ③說明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理； ④說明采用哪些手段輔助教學(xué)； ⑤說明板書設(shè)計(jì)。P199 ①準(zhǔn)備階段：包括啟動(dòng)和定向兩個(gè)小階段。P168 ①行為目標(biāo)—美國(guó)泰勒；②生長(zhǎng)性目標(biāo)—英國(guó)斯藤豪斯； ③表現(xiàn)性目標(biāo)—美國(guó)艾斯納；簡(jiǎn)述課程內(nèi)容選擇的原則。第四章簡(jiǎn)述中小學(xué)教師師德規(guī)范的具體內(nèi)容。P92 ①堅(jiān)持社會(huì)主義性質(zhì)和方向是我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)； ②堅(jiān)持德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展的質(zhì)量保準(zhǔn)； ③注重提高全民族素質(zhì)； ④培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”是我國(guó)教育目的的總要求。簡(jiǎn)述教育的人口功能。列舉《學(xué)記》中概括總結(jié)的教學(xué)原則。P6 教育的本質(zhì)，即教育的質(zhì)的規(guī)定性是：有目的、有計(jì)劃、有組織培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。P35 ①實(shí)驗(yàn)教育學(xué)； ②文化教育學(xué)； ③實(shí)用主義教育學(xué)； ④馬克思主義教育學(xué)； ⑤批判教育學(xué)。P62 ①遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的勝利前提，它為人的發(fā)展提供了可能性； ②遺傳素質(zhì)的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段；③遺傳素質(zhì)的差異性，在一定程度上影響著人的個(gè)別特點(diǎn)的發(fā)展；簡(jiǎn)述教育的本體功能。②全面發(fā)展。P119 ①專業(yè)知識(shí)； ②專業(yè)能力； ③專業(yè)態(tài)度。P181 ①基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)；②道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一； ③課程設(shè)置趨于個(gè)性化、綜合化； ④課程管理的動(dòng)態(tài)化、彈性化。簡(jiǎn)述教學(xué)組織形式的改革趨勢(shì)。簡(jiǎn)述學(xué)校德育的主要途徑。簡(jiǎn)述教師德育過程中運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的教育藝術(shù)。教育學(xué)重點(diǎn)論述題第一章試述當(dāng)代世界各國(guó)教育發(fā)展的趨勢(shì)。第二章試述教育在人的身心發(fā)展中的重要作用。③教師的教育機(jī)智。③密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系。c體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：好的課堂教學(xué)注重推動(dòng)教師與學(xué)生間的情感交流，形成民主和諧的課堂教學(xué)心理氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到課堂生活的樂趣。d鼓勵(lì)創(chuàng)新。第八章論述班主任如何做好組織和培養(yǎng)班集體的工作。?丙老師說：?就是嘛，這也不能怪我們教育得不好。（2）學(xué)校教育是通過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的，相對(duì)而言效果較好?！緟⒖即鸢浮克刭|(zhì)教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。（3）教師的綜合能力素養(yǎng)。在老校長(zhǎng)的啟發(fā)幫助下，張老師意識(shí)到問題所在，利用課余時(shí)間主動(dòng)找學(xué)生談心，了解他們的興趣，傾聽他們的心聲，與他們探討人生等，不知不覺中，學(xué)生有心事愿意向他傾訴，主動(dòng)參與課堂教學(xué)，積極為班級(jí)活動(dòng)出謀劃策，班級(jí)面貌煥然一新。師生之間的矛盾，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本原因是彼此溝通太少。（六）正確處理師生矛盾。(5)改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改 進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。七、論述題試述新課改的學(xué)生觀、教師觀和教學(xué)觀。第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。八、材料分析題著名數(shù)學(xué)家華羅庚上初中時(shí)，接受理解數(shù)學(xué)知識(shí)比較慢，以致數(shù)學(xué)考試常常不及格?！敬鸢敢c(diǎn)】（1）學(xué)生是發(fā)展的人第一，學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的。第三，學(xué)生是責(zé)權(quán)的主作。通過體育教師親自示范做現(xiàn)場(chǎng)演示，讓學(xué)生明白如何操作； 第四種，練習(xí)法。（4）結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。但我只能去一家，這樣吧，誰(shuí)會(huì)做菜，而且做得好，我 就到誰(shuí)家去做客，怎么樣？ 學(xué)生：（面露難色，沉默）老師：這個(gè)條件讓大家為難了。所謂的理論聯(lián)系實(shí)際，是指既要傳授知識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)去解決各種實(shí)際問題。.【論述題】某初中三年級(jí)女生把一男同學(xué)向其表達(dá)?愛慕之意?的情書交給了班主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，?殺一儆百?，于是在班會(huì)上把這封?情書?公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。要求①教育者要有強(qiáng)烈的責(zé)任感以及尊重學(xué)生的態(tài)度，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，尤其是對(duì)待后進(jìn)生。班主任就借機(jī)告訴學(xué)生：?學(xué)會(huì)溜冰尚且需要經(jīng)過無(wú)數(shù)次的摔跤才能成功，更何況復(fù)雜艱苦的學(xué)習(xí)呢？?于是學(xué)生們放下心理包袱，信心十足的又投入學(xué)習(xí)中。案例中，老師沒有進(jìn)行空洞的德育說教，而是借助實(shí)際鍛煉的方法讓學(xué)生體會(huì)到實(shí)際生活中的各種困難，從而培養(yǎng)了學(xué)生的道德品質(zhì)，是德育的實(shí)際鍛煉法的應(yīng)用。（2）德育過程要促進(jìn)學(xué)生的知、情、意、行諸因素的和諧統(tǒng)一發(fā)展； ①要注意全面性； ②要注意多端性；③要注意長(zhǎng)期性和反復(fù)性。該家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面沒有表示什么，簽了字便打發(fā)孩子去上學(xué)了。：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來的。學(xué)生犯錯(cuò)誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。第四，別人促成了犯錯(cuò)誤。（３）學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白的指責(zé)和批評(píng)，但也不能漠然視之。第一，協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系。中等生特點(diǎn)：一是信心不足；二是表現(xiàn)欲不強(qiáng)。（四）深入學(xué)習(xí)宣傳促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的法律法規(guī)。總之，暴力恐怖活動(dòng)是對(duì)新疆各族群眾的生存權(quán)和發(fā)展權(quán)的嚴(yán)重侵犯。二要堅(jiān)持和完善在宗教工作中長(zhǎng)期形成的、行之有效的政策、機(jī)制和舉措，加強(qiáng)對(duì)宗教事務(wù)的日常管理，加大基層宗教管理工作力度，提高宗教事務(wù)管理的法制化、規(guī)范化水平。二是依法解決問題的能力不強(qiáng)。1“講法治”要求我們必須堅(jiān)持哪些憲法觀念？答題參考：（1）樹立社會(huì)主義制度是國(guó)家根本制度的觀念；（2）樹立中華人民共和國(guó)各民族一律平等的觀念；（3）樹立權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的觀念；（4）樹立尊重和保障人權(quán)的觀念。更好地保障和服務(wù)民生的需要。三是從重事后處臵、輕源頭治理向更加重視源頭治理轉(zhuǎn)變。(3)嚴(yán)格執(zhí)法，自覺規(guī)范履責(zé)行為。原因：。習(xí)近平同志指出：“做好群眾工作必須貫徹全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨”，請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際，談一談如何切實(shí)做好群眾工作，滿足群眾合理訴求？答題參考：第一，著力保障和改善民生?！耙龑?dǎo)各族群眾依法表達(dá)利益訴求是依法治疆的要求”，結(jié)合本職工作，談一談如何引導(dǎo)各族群眾依法表達(dá)利益訴求？答題參考：(1)黨和政府要主導(dǎo)維護(hù)群眾權(quán)益機(jī)制（①政府和社會(huì)應(yīng)當(dāng)為不同的利益群體提供暢通的利益表達(dá)渠道，使得處于不同利益群體中的個(gè)人有機(jī)會(huì)申訴其愿望和要求；②政府必須協(xié)調(diào)各種利益矛盾，使人與人、群體與群體之間和睦相處。教材內(nèi)容的范圍信念與觀點(diǎn)的形成以及運(yùn)用這些觀念去分析道德情景，對(duì)人教育：是教育者按照一定的社會(huì)要求，系統(tǒng)的對(duì)受教育者的身心發(fā)展施加有目的教學(xué)設(shè)計(jì)包括課程設(shè)計(jì)“潛在課程”，“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)P26）“教員”角色：是教師表現(xiàn)出來的最突出的角色，它因具有較強(qiáng)的專業(yè)性而處于核心地位。它以傳播理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，應(yīng)用系統(tǒng)論的觀點(diǎn)和方法，分析教學(xué)中的問題和需求，確定目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的教學(xué)策略和教學(xué)媒體，然后分析評(píng)價(jià)其結(jié)果，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為理論基礎(chǔ)。要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性（2）學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)要有整體觀（2）正確的教育觀點(diǎn)和方法），做好教育工作？(P143)（1）宣傳功能（4）。社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的外部客觀條件，對(duì)人的發(fā)展起著一定的制約作用；人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。（2）具有比較廣泛的基礎(chǔ)文化知識(shí)。（3）家庭在指導(dǎo)生活目標(biāo)，形成個(gè)人理想和志趣方面起重要作用。隱形課程通過情感影響智力活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、人際關(guān)系的和諧、教師的求真務(wù)實(shí)都能激發(fā)學(xué)生的興趣。？（P250）答：（1）規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。（3）分析教師用什么方法解決妨礙、干擾與學(xué)的智力問題和情趣問題。（4）歸納概括。？（P336）答：（1）系統(tǒng)傳授式。（5）經(jīng)驗(yàn)交流式。注重并切實(shí)把外在影響和要求內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性答題要點(diǎn)為：專制型和民主型的教育方式比較。3領(lǐng)會(huì)階段（3）干擾教與學(xué)的智力問題和情趣問題（4）教育的第二個(gè)作用是對(duì)文化的普及（3）教師的能力結(jié)構(gòu)。（2）課程設(shè)計(jì)與編制結(jié)構(gòu)化（3）道德行為的鍛煉1教育與社會(huì)文化的關(guān)系（應(yīng)用）P5052文化對(duì)教育的作用：（1）學(xué)校亞文化：影響教育內(nèi)容的質(zhì)量和結(jié)構(gòu)；影響教育方法、手段和組織形式；影響到教師的地位和作用；影響到教育目的。P355—361 答：（1）學(xué)生道德品質(zhì)形成的過程為：道德認(rèn)識(shí)的形成、道德情感的培養(yǎng)、道德意志的鍛煉和道德行為的訓(xùn)練。第五篇：廣西師范大學(xué)人力資源管理簡(jiǎn)答論述題重點(diǎn)CP01 92.()How has the role of HRM changed in recent years? Discuss three trends that are changing the HRM amount of time that the HRM function devotes to administrative tasks is decreasing, and its roles as a strategic business partner, change agent, and employee advocate are trend seen today is that the role of HRM in administration is decreasing as technology is used for many administrative purposes, such as managing employee records and allowing employees to get information about and enroll in training, benefits, and other trend is that outsourcing of the administrative role is occurring quite , HRM is being more proactive and less such as practice development and strategic business partnering have 97.()What five main areas of the legal environment have influenced human resource management over the past 25 years?equal employment opportunity legislation, employee safety and health, employee pay and benefits, employee privacy, and job 99.()Explain the Job Characteristics variety is the extent to which the job requires a variety of skills to carry out the identity is the degree to which a job requires pleting a “whole” piece of work from beginning to is the degree to which the job allows an individual to make decisions about the way the work will be carried is the extent to which a person receives clear information about performance effectiveness from the work significance is the extent to which the job has an important impact on the lives of other belief that the task is significant because performing it well leads to outes one values may be the most critical motivational aspect of five job characteristics determine the motivating potential of a job by affecting the three critical psychological states of “experienced meaningfulness, ”responsibility,“ and ”knowledge of results.“ According to the model, when the core job characteristics are high, individuals will have a high level of internal work is expected