【正文】 師、學(xué)生關(guān)系的資料。不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。（3）完善個(gè)性，展現(xiàn)人格魅力。教師通過了解學(xué)生的過去、觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，會(huì)對(duì)學(xué)生個(gè)體和群體形成一定的態(tài)度，如喜歡、滿意、不滿意、失望等等。對(duì)話雙方之間沒有任何中介，是直接的面對(duì)面關(guān)系。通過對(duì)話，師生形成真正的溝通交流，形成真正的相互作用。“和諧”是從音樂中呈現(xiàn)的強(qiáng)與弱、密與疏、急與緩的差異和變化中而產(chǎn)生的，漸而延伸到社會(huì)的和諧、人的和諧、教育的和諧。山東省教育廳和我市教育局相繼出臺(tái)了普通中小學(xué)管理基本規(guī)范大力推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施意見，我市、縣教育局也相繼出臺(tái)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系課題研究活動(dòng)實(shí)施方案》，2008年9月11號(hào)，在全縣中小學(xué)教科研工作會(huì)議上，楚局長(zhǎng)發(fā)表了重要講話，孫石山副局長(zhǎng)做了題為“轉(zhuǎn)變思想，明確方向，大力推進(jìn)我縣教科研工作”專題報(bào)告，報(bào)告中，對(duì)我縣構(gòu)建和諧師生關(guān)系研究進(jìn)行了具體部署。在信息化時(shí)代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學(xué)的主要目標(biāo)，而要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者。教師可以在幾何證明時(shí)多說，幫助學(xué)生理清幾何證明的思維過程及理解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時(shí)多說，充分讓學(xué)生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個(gè)“為什么”，讓學(xué)生在質(zhì)疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)多說，讓學(xué)生針對(duì)同學(xué)的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學(xué)生之間進(jìn)行辯論，以實(shí)現(xiàn)生生間的多向交流，培養(yǎng)學(xué)生間的相互協(xié)作精神，達(dá)到建立“雙向型”師生關(guān)系的目的。一、在課堂教學(xué)中留出充分的時(shí)間讓學(xué)生“多說”，建立“雙向型”的師生關(guān)系新課改要求師生關(guān)系是“雙向型”。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學(xué)生害怕上學(xué)而謊稱肚子疼。要對(duì)話，你就必須對(duì)他人抱著“絕對(duì)尊重”的態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心深處地尊重他作為一個(gè)人的本質(zhì)價(jià)值。書中史金霞老師用了幾個(gè)關(guān)鍵詞來闡述了如何來營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。提到老師，我們往往會(huì)和“嚴(yán)肅”聯(lián)系在一起。為了落實(shí)這“三化”的目標(biāo)，首先把“師生關(guān)系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學(xué)行為的主要途徑。實(shí)施階段：組長(zhǎng)再次與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師協(xié)調(diào)試驗(yàn)班級(jí)事宜；組員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下進(jìn)行問卷調(diào)查工作；每個(gè)月組長(zhǎng)負(fù)責(zé)召開討論會(huì)，組員負(fù)責(zé)記錄研究相關(guān)內(nèi)容。2．實(shí)施階段(2013年10月2014年12月)：（1）開展對(duì)老師和學(xué)生的問卷調(diào)查工作，總結(jié)調(diào)查結(jié)果，分析影響師生關(guān)系的原因并整理資料。文獻(xiàn)法：查閱相關(guān)理論及成果，分析影響師生關(guān)系的主要因素。對(duì)老師來講，沒有愛就沒有教育，要學(xué)為人師、行為示范；對(duì)學(xué)生和社會(huì)來講，就是要尊師重教。總體來看，專門探討教師問題或?qū)W生問題的較多，對(duì)二者關(guān)系較少探討。因此，長(zhǎng)期以來師生關(guān)系一直是教育理論和實(shí)踐關(guān)注的熱點(diǎn)，也是世界性教育改革的重要方面。四、課題研究存在的問題及努力方向。每日晚飯后，校園寂靜無聲，隨著輕音樂的響起，甜美柔和的播音，給全校師生以心靈的洗滌，讓您感到書香校園的雅致。對(duì)班主任工作和課堂教學(xué)都有賞識(shí)教育的具體要求，如課堂上，我們要求：多一份感情投入，對(duì)學(xué)生多一些關(guān)心、關(guān)愛、多一些合理的期待，多一些積極因素的暗示，多一些鼓勵(lì)和欣賞，掌握一些課堂提問、課堂評(píng)價(jià)的技巧。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問，給予學(xué)生朋友式的忠告，或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)。利用節(jié)假日，開展文藝、體育活動(dòng)，增強(qiáng)教師間的相互溝通。學(xué)生方面：①學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致心理健康問題；②老師只關(guān)愛好學(xué)生，歧視后進(jìn)生；③老師不理解學(xué)生、不尊重學(xué)生；④同學(xué)之間因性格、家庭貧富差距造成的不和諧問題等。因此，構(gòu)建和諧校園文化研究必須深入研究師生關(guān)系問題。一、課題研究背景及意義分析本課題是總課題研究的重要內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)發(fā)展思路，我們想要形成鮮明的辦學(xué)個(gè)性特色，要依據(jù)學(xué)校的歷史淵源和自身特點(diǎn)辦成精品學(xué)校，就必須增強(qiáng)新課程背景下校園文化建設(shè)研究，最終才能實(shí)現(xiàn)“三步走”的科學(xué)發(fā)展。二是教師與學(xué)生的關(guān)系。重陽節(jié)把退休教師和在校老教師請(qǐng)到一起，召開茶話會(huì)，共同回憶過去在一起工作的歷程，暢想學(xué)校美好的未來，這種活動(dòng)讓老教師得到尊重，心理更加愉悅，彼此之間更和諧了。轉(zhuǎn)變教育觀念，科學(xué)全面評(píng)價(jià)學(xué)生。師生文明禮儀教育是促進(jìn)師生和諧的重要手段，如果老師有著整潔的外表，規(guī)范的語言，一舉手，一投足都給學(xué)生熏陶，那么學(xué)生就會(huì)潛移默化，投桃報(bào)李。校園才沒有歧視，才沒有勾心斗角。所選課題，感覺還是太大，不好把握，雖然在操作層面做了不少探討，但在理論研究方面深度不夠，今后要在理論上，力爭(zhēng)有所突破。前者如美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家李威特的“小團(tuán)體溝通模式”、美國(guó)心理學(xué)家貝勒斯的“師生相互作用過程模式”、美國(guó)明尼蘇達(dá)大學(xué)教授佛蘭德斯的“師生交互作用模式”，后者如蓋慈爾和塞倫的“班級(jí)師生社會(huì)體系”阿什勒的“班級(jí)師生關(guān)系模式”等。三、研究的問題本課題是全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃中教育基本理論與教育史相關(guān)課題，由攀枝花市紅格小學(xué)承擔(dān)。本課題主要以老師和學(xué)生作為研究對(duì)象，結(jié)合已有相關(guān)理論及研究成果，重點(diǎn)探究現(xiàn)今師生關(guān)系中存在的主要問題，分析問題產(chǎn)生原因，從根本上解決問題并探究和諧師生關(guān)系構(gòu)建的必要條件，力圖達(dá)到構(gòu)建真正平等和諧、互尊互愛的師生關(guān)系，由此促進(jìn)師生之間的交流合作，提高教育教學(xué)效率，順利完成教學(xué)任務(wù)。（四）研究原則針對(duì)師生關(guān)系的特殊性，分析良好的師生和諧關(guān)系是如何在教育教學(xué)過程中建立和發(fā)展的。每月針對(duì)研究人員召開一次討論會(huì)，學(xué)習(xí)有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)理論、交流各自的具體做法，研究次月工作開展方式。隨著心理學(xué)研究方法的引入，通過對(duì)構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)一步的深入研究，針對(duì)調(diào)查問卷總結(jié)影響師生關(guān)系問題的原因，并根據(jù)相應(yīng)有問題的師生關(guān)系總結(jié)教師在教育教學(xué)過程中的失誤并及時(shí)做出糾正，改善其教育教學(xué)策略，達(dá)到構(gòu)建真正的和諧師生關(guān)系。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學(xué)生個(gè)體融為一體，使教學(xué)真正的回歸學(xué)生的生活狀態(tài)和精神世界。可是我們的學(xué)生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個(gè)身處其中的人都好好想想。第二個(gè)詞就是“理解”，了解是理解的延伸。而尊重，就體現(xiàn)在愛、理解、對(duì)話??的所有環(huán)節(jié)之中。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內(nèi)容，她對(duì)自己沒信心，更害怕老師批評(píng)她。在教學(xué)中，教師如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，一味地對(duì)教材上給出的教學(xué)事例和過程進(jìn)行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學(xué)，部分學(xué)生常常在教師的講解、分析中處于被動(dòng)和漠然的境地中。“親其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會(huì)得到學(xué)生真情的回報(bào)。許多教育實(shí)踐證明：融洽師生關(guān)系的建構(gòu)本身就表現(xiàn)出教育性，富有深刻的教育價(jià)值?！昂椭C”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。對(duì)話過程就是思想、情感、意義的呈現(xiàn)和彼此滲透的過程，是師生的精神境界發(fā)生變革的過程。從動(dòng)態(tài)的角度來看，對(duì)話的實(shí)質(zhì)就是相遇。通過改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，對(duì)自己和對(duì)方的信心就會(huì)增強(qiáng)，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺(tái)。三、研究的階段課題立項(xiàng)：2004～2005完成課題申報(bào)表，撰寫課題研究方案。對(duì)新時(shí)代教師重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹立和諧師生觀，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。五、課題實(shí)驗(yàn)分工課題召集人：柴林亭校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的全面工作。（1）各學(xué)科抓典型，樹樣板，制定具體工作計(jì)劃，實(shí)施方案，獎(jiǎng)罰條例（《學(xué)科獎(jiǎng)罰條例》《年級(jí)獎(jiǎng)罰條例》）。為使這項(xiàng)活動(dòng)研究的痕跡，每個(gè)年級(jí)部要指定一位兼職檔案員，將有關(guān)活動(dòng)材料及時(shí)整理，并將整理好的教師和學(xué)生的材料送到教科室存檔。許多教育實(shí)踐證明：融洽師生關(guān)系的建構(gòu)本身就表現(xiàn)出教育性，富有深刻的教育價(jià)值?！昂椭C”是我國(guó)古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統(tǒng)文化的傳承，是一種把社會(huì)矛盾調(diào)節(jié)到適度、適時(shí)、適量、適當(dāng)?shù)暮椭C狀態(tài)的哲理學(xué)說。和諧的師生關(guān)系體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是體現(xiàn)尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。對(duì)話過程就是思想、情感、意義的呈現(xiàn)和彼此滲透的過程，是師生的精神境界發(fā)生變革的過程。從動(dòng)態(tài)的角度來看，對(duì)話的實(shí)質(zhì)就是相遇。通過改進(jìn)教學(xué)過程，提高教學(xué)活動(dòng)的吸引力，師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的興趣就會(huì)提高，對(duì)自己和對(duì)方的信心就會(huì)增強(qiáng)，師生情感就將朝積極的方向轉(zhuǎn)化。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要積極表現(xiàn)自身的人格力量，并努力為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我和完善自我的舞臺(tái)。三、研究的階段課題立項(xiàng)：2004～2005完成課題申報(bào)表，撰寫課題研究方案。對(duì)新時(shí)代教師重新定位，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹立和諧師生觀，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。五、課題實(shí)驗(yàn)分工課題召集人：柴林亭校長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題的全面工作。（1）各學(xué)科抓典型，樹樣板，制定具體工作計(jì)劃，實(shí)施方案，獎(jiǎng)罰條例（《學(xué)科獎(jiǎng)罰條例》《年級(jí)獎(jiǎng)罰條例》）。為使這項(xiàng)活動(dòng)研究的痕跡，每個(gè)年級(jí)部要指定一位兼職檔案員，將有關(guān)活動(dòng)材料及時(shí)整理，并將整理好的教師和學(xué)生的材料送到教科