【正文】 師、學生關系的資料。不僅關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能。（3）完善個性，展現人格魅力。教師通過了解學生的過去、觀察學生的課堂表現，會對學生個體和群體形成一定的態(tài)度，如喜歡、滿意、不滿意、失望等等。對話雙方之間沒有任何中介，是直接的面對面關系。通過對話，師生形成真正的溝通交流，形成真正的相互作用?！昂椭C”是從音樂中呈現的強與弱、密與疏、急與緩的差異和變化中而產生的，漸而延伸到社會的和諧、人的和諧、教育的和諧。山東省教育廳和我市教育局相繼出臺了普通中小學管理基本規(guī)范大力推進素質教育的實施意見，我市、縣教育局也相繼出臺了《構建和諧師生關系課題研究活動實施方案》，2008年9月11號，在全縣中小學教科研工作會議上，楚局長發(fā)表了重要講話，孫石山副局長做了題為“轉變思想，明確方向，大力推進我縣教科研工作”專題報告，報告中，對我縣構建和諧師生關系研究進行了具體部署。在信息化時代步伐日益加快的今天，教師就不能把“傳道、授業(yè)、解惑”作為自己教學的主要目標，而要成為學生學習的組織者、促進者和指導者。教師可以在幾何證明時多說，幫助學生理清幾何證明的思維過程及理解數學知識的實質，提高學生的語言表達能力，促進學生的思維發(fā)展；教師可以在展示思考過程時多說，充分讓學生表述自己的思考過程，讓生生間多問幾個“為什么”，讓學生在質疑、解疑的過程中培養(yǎng)思維的靈活性；教師可以在評價反饋環(huán)節(jié)多說，讓學生針對同學的發(fā)言，提出自己的意見、看法，甚至讓學生之間進行辯論，以實現生生間的多向交流，培養(yǎng)學生間的相互協作精神，達到建立“雙向型”師生關系的目的。一、在課堂教學中留出充分的時間讓學生“多說”，建立“雙向型”的師生關系新課改要求師生關系是“雙向型”。課后去班主任那了解情況，原來這位叫平某的學生害怕上學而謊稱肚子疼。要對話，你就必須對他人抱著“絕對尊重”的態(tài)度，發(fā)自內心深處地尊重他作為一個人的本質價值。書中史金霞老師用了幾個關鍵詞來闡述了如何來營造和諧的師生關系。提到老師，我們往往會和“嚴肅”聯系在一起。為了落實這“三化”的目標，首先把“師生關系”作為改變教師教育觀念，改變教師教學行為的主要途徑。實施階段：組長再次與學校領導及老師協調試驗班級事宜；組員在組長的帶領下進行問卷調查工作；每個月組長負責召開討論會，組員負責記錄研究相關內容。2．實施階段(2013年10月2014年12月)：（1）開展對老師和學生的問卷調查工作，總結調查結果，分析影響師生關系的原因并整理資料。文獻法：查閱相關理論及成果，分析影響師生關系的主要因素。對老師來講，沒有愛就沒有教育，要學為人師、行為示范；對學生和社會來講，就是要尊師重教。總體來看，專門探討教師問題或學生問題的較多，對二者關系較少探討。因此，長期以來師生關系一直是教育理論和實踐關注的熱點，也是世界性教育改革的重要方面。四、課題研究存在的問題及努力方向。每日晚飯后，校園寂靜無聲，隨著輕音樂的響起，甜美柔和的播音，給全校師生以心靈的洗滌，讓您感到書香校園的雅致。對班主任工作和課堂教學都有賞識教育的具體要求，如課堂上，我們要求：多一份感情投入，對學生多一些關心、關愛、多一些合理的期待，多一些積極因素的暗示，多一些鼓勵和欣賞，掌握一些課堂提問、課堂評價的技巧。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等通過寫“心靈日記”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學生的疑問，給予學生朋友式的忠告，或自己對此問題的看法和觀點。利用節(jié)假日，開展文藝、體育活動，增強教師間的相互溝通。學生方面：①學習壓力導致心理健康問題；②老師只關愛好學生，歧視后進生；③老師不理解學生、不尊重學生；④同學之間因性格、家庭貧富差距造成的不和諧問題等。因此，構建和諧校園文化研究必須深入研究師生關系問題。一、課題研究背景及意義分析本課題是總課題研究的重要內容。根據這個發(fā)展思路，我們想要形成鮮明的辦學個性特色，要依據學校的歷史淵源和自身特點辦成精品學校，就必須增強新課程背景下校園文化建設研究，最終才能實現“三步走”的科學發(fā)展。二是教師與學生的關系。重陽節(jié)把退休教師和在校老教師請到一起，召開茶話會，共同回憶過去在一起工作的歷程，暢想學校美好的未來，這種活動讓老教師得到尊重，心理更加愉悅，彼此之間更和諧了。轉變教育觀念，科學全面評價學生。師生文明禮儀教育是促進師生和諧的重要手段，如果老師有著整潔的外表，規(guī)范的語言，一舉手，一投足都給學生熏陶，那么學生就會潛移默化，投桃報李。校園才沒有歧視，才沒有勾心斗角。所選課題，感覺還是太大，不好把握，雖然在操作層面做了不少探討，但在理論研究方面深度不夠，今后要在理論上，力爭有所突破。前者如美國社會心理學家李威特的“小團體溝通模式”、美國心理學家貝勒斯的“師生相互作用過程模式”、美國明尼蘇達大學教授佛蘭德斯的“師生交互作用模式”，后者如蓋慈爾和塞倫的“班級師生社會體系”阿什勒的“班級師生關系模式”等。三、研究的問題本課題是全國教育科學“十一五”規(guī)劃中教育基本理論與教育史相關課題，由攀枝花市紅格小學承擔。本課題主要以老師和學生作為研究對象，結合已有相關理論及研究成果，重點探究現今師生關系中存在的主要問題，分析問題產生原因，從根本上解決問題并探究和諧師生關系構建的必要條件，力圖達到構建真正平等和諧、互尊互愛的師生關系，由此促進師生之間的交流合作，提高教育教學效率，順利完成教學任務。（四）研究原則針對師生關系的特殊性，分析良好的師生和諧關系是如何在教育教學過程中建立和發(fā)展的。每月針對研究人員召開一次討論會，學習有關教育學、心理學理論、交流各自的具體做法，研究次月工作開展方式。隨著心理學研究方法的引入，通過對構建和諧師生關系進一步的深入研究，針對調查問卷總結影響師生關系問題的原因，并根據相應有問題的師生關系總結教師在教育教學過程中的失誤并及時做出糾正，改善其教育教學策略，達到構建真正的和諧師生關系。此次論壇的主旨，就是要讓教育真正與學生個體融為一體，使教學真正的回歸學生的生活狀態(tài)和精神世界?？墒俏覀兊膶W生歡迎嗎？喜歡嗎？它需要我們每一個身處其中的人都好好想想。第二個詞就是“理解”，了解是理解的延伸。而尊重，就體現在愛、理解、對話??的所有環(huán)節(jié)之中。英語課節(jié)奏快，又有大量的聽說讀寫的內容，她對自己沒信心，更害怕老師批評她。在教學中，教師如果采用傳統教學方式，一味地對教材上給出的教學事例和過程進行一一解釋，那么這只能算是一種低效的甚至無效的教學，部分學生常常在教師的講解、分析中處于被動和漠然的境地中?！坝H其師才能信其道”，我們有理由相信，只要教師真情地投入，一定會得到學生真情的回報。許多教育實踐證明：融洽師生關系的建構本身就表現出教育性，富有深刻的教育價值?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統文化的傳承，是一種把社會矛盾調節(jié)到適度、適時、適量、適當的和諧狀態(tài)的哲理學說。和諧的師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。對話過程就是思想、情感、意義的呈現和彼此滲透的過程，是師生的精神境界發(fā)生變革的過程。從動態(tài)的角度來看，對話的實質就是相遇。通過改進教學過程，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉化。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創(chuàng)造表現自我和完善自我的舞臺。三、研究的階段課題立項：2004～2005完成課題申報表，撰寫課題研究方案。對新時代教師重新定位，轉變傳統的教師觀，樹立和諧師生觀，構建和諧師生關系。五、課題實驗分工課題召集人：柴林亭校長，負責課題的全面工作。（1）各學科抓典型，樹樣板，制定具體工作計劃，實施方案，獎罰條例（《學科獎罰條例》《年級獎罰條例》）。為使這項活動研究的痕跡，每個年級部要指定一位兼職檔案員，將有關活動材料及時整理，并將整理好的教師和學生的材料送到教科室存檔。許多教育實踐證明：融洽師生關系的建構本身就表現出教育性，富有深刻的教育價值?！昂椭C”是我國古哲先賢們所追求的理想，是中華民族傳統文化的傳承，是一種把社會矛盾調節(jié)到適度、適時、適量、適當的和諧狀態(tài)的哲理學說。和諧的師生關系體現在兩個方面：一是體現尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關系。對話過程就是思想、情感、意義的呈現和彼此滲透的過程，是師生的精神境界發(fā)生變革的過程。從動態(tài)的角度來看，對話的實質就是相遇。通過改進教學過程，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，對自己和對方的信心就會增強，師生情感就將朝積極的方向轉化。在教學活動中，教師要積極表現自身的人格力量，并努力為學生創(chuàng)造表現自我和完善自我的舞臺。三、研究的階段課題立項：2004～2005完成課題申報表，撰寫課題研究方案。對新時代教師重新定位，轉變傳統的教師觀，樹立和諧師生觀，構建和諧師生關系。五、課題實驗分工課題召集人：柴林亭校長，負責課題的全面工作。（1）各學科抓典型，樹樣板，制定具體工作計劃，實施方案，獎罰條例（《學科獎罰條例》《年級獎罰條例》）。為使這項活動研究的痕跡，每個年級部要指定一位兼職檔案員，將有關活動材料及時整理，并將整理好的教師和學生的材料送到教科