【正文】 這兩條反射光線沿傳播方向能否相交？如果人的眼睛正處于這兩條光線傳播的路徑上，會覺得這兩條光線是從哪里發(fā)出的？并在圖上畫出一只眼睛．師生共同分析得：①這兩條反射光線不能相交．②當眼睛正處于反射光線的路徑上時，根據光線直進的經驗，眼睛會覺得反射光線好像是從它們的反向延長線在鏡后的交點s 39。實驗之前，讓我們先討論一下實驗的方案。）B制定計劃與設計實驗 師：請大家拿出平面鏡，看見你的像了嗎？在鏡子前面還是后面？它距離鏡子多遠？能直接測量嗎？為什么？生：不能直接測量，不知像在什么位置，無從測量起?，F(xiàn)在老師這有十元錢，請一位同學通過箱子頂部的開口處把錢投入，仔細觀察！師：箱子里依然空無一物，10元錢不見了！它到哪里去了呢？這只箱子的魔力來自何處呢？學習了今天的內容以后，也許你就會弄清其中的奧秘，并且把丟失的錢找回來了。（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。六、板書設計探究汽化和液化的特點（1）、物質的三態(tài)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。167。再結合我校用蒸氣煮飯燒開水，天要下雨時特別悶熱等例子來幫助學生來知道液化放熱。液化（1）由前面的蓋上的水，再引入液化概念：物理學中把物質由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化。（水量適量、火焰要大水溫不能太低，固給水先加熱，燒杯加蓋，加熱時取下蓋，讓學生看蓋有什么，以備后用）（３）進行實驗與收集證據請同學幫忙記時間和數(shù)據，特別提醒同學注意觀察氣泡的產生、變化和沸騰后的溫度變化。（從物理走向社會）五、教學過程１、物質的三態(tài)直接問學生水有哪三態(tài)？別的物質是否也有這三態(tài)？用多媒體課件展示圖片，其他物質在不同溫度時的狀態(tài)，老師總結：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)是自然界物質常見的三種狀態(tài)（歸納法）２、汽化的一種方式——蒸發(fā)用酒精在黑板上寫出“液體”兩個字，老師抓緊時間把盛有少量酒精的燒杯繞教室走一圈。經歷用圖像描述水沸騰前后溫度隨時間變化的過程。167。汽化與液化在生活中最為常見，與生活聯(lián)系緊密。四、光反射的應用應用：紅寶石激光器、人造衛(wèi)星、光纖通信、潛望鏡等。課件切換到第八屏，課件切換到第十一屏，光的反射：光在兩種物質分界面上改變傳播方向又返回原來的物質中的現(xiàn)象。教學重點:用科學探究法探究光的反射定律，能用自己的語言對實驗現(xiàn)象作出總課件屏幕切換到第二屏，先觀看一些生活中的光的反射現(xiàn)象的視頻（包括活動1），然后給出光的反射的定義，并展示光的反射光路圖，同時學習光的反射光路圖中的六要素：入射點、入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角。第一篇：滬粵版八年級物理《探究光的反射定律》教學設計《探究光的反射定律》教學設計教材分析：光的反射定律是本章的重點內容，又具有承上啟下的作用。情感、態(tài)度與價值觀在探究“光反射時的規(guī)律”過程中培養(yǎng)學生的科學態(tài)度；密切聯(lián)系實際、提高將科學技術應用于日常生活和社會的意識。紅寶石激光器紅寶石激光器的紅寶石兩端被磨成一對平面鏡，使很強的激光多次反射形成激光束。漫反射和鏡面反射都遵循光的反射定律。本課是初中物理第一冊第四章《物質的形態(tài)及變化》第二節(jié)內容。知道蒸發(fā)和影響蒸發(fā)快慢的因素。167。四、教材處理本節(jié)內容安排兩個課時連堂上，用實驗導入，創(chuàng)設情景，從身邊的物理現(xiàn)象入手，調動學生學習積極性，通過曬衣、曬農作物來歸納影響蒸發(fā)快慢的因素；做好沸騰實驗，引導學生仔細觀察，讓事實說出沸騰的特點；通過身邊事例導出液化放熱，汽化吸熱；信息瀏覽擴大學生的知識面。（明確實驗目的，盡可能多的學生說）（２）制定計劃和設計實驗按照課本圖４－１５裝置好實驗設備。通過在不同環(huán)境中選用溫度計來了解多種液體的沸點，進一步強化沸點概念。討論秋天同學們下水洗澡時，上岸時覺得冷，而在水中反而不冷，說明什么？該過程發(fā)生在液體表面還是內部？夏天狗，牛等動物的嘴巴張開并伸出舌頭，有何用？人運動時，出大量的汗有何用？(生活走向物理)（2）讓同學們猜煮飯時，是上面的先熟還是下面的先熟？學生很少有這種生活經驗，老師幫助解釋。汽化、液化的概念及其吸放熱的情況。試做課本97頁的課外活動。過程與方法：（1）經歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄?！窘虒W過程】：一、新課引入師：上課前，老師先給大家表演一個小魔術，大家歡迎不歡迎啊？（出示魔箱，魔箱為一正方體箱子，箱內斜45度安放一塊平面鏡，如圖）師：經過仔細觀察，大家發(fā)現(xiàn)箱子里面空空如也。（學生的猜想可能會超出教師的預先設想，例如有的學生會猜想像在鏡子內表面，有的學生可能會猜想像的大小和鏡子擺放角度和大小有關等等，不要干涉他們的猜想，讓他們自主想象，但最好請他們陳述猜想的依據，避免胡亂瞎想。師：像的位置找到了，接下來研究像的特點就不難了，下面讓我們一起通過實驗來研究。師：他們符合平面鏡成像特點嗎？哪里不符合？師：我們常說水火不相容，同學們能不能讓蠟燭在水中燃燒呢？下面老師播放一段錄象。點發(fā)出來的，因而給人的感覺物點在a39。在檢查視力時，醫(yī)生讓小王觀察前方平面鏡中的視力表來確定視力。(3)作O點到力作用線的垂線段即為力臂.(四)針對訓練圖2,用一杠桿撬起一塊石頭,杠桿上的A點是動力的作用點,、阻力臂30cm的撬杠撬起3000N的石頭,ABCD,屬于省力杠桿的是（）圖4“探究杠桿平衡條件”的實驗中,如圖4所示.(1)把杠桿掛在支架上,實驗前沒有掛鉤碼,能使杠桿在水平位置平衡(選填“左”或“右”).(2)實驗提供10個鉤碼,杠桿上每格距離相等,調節(jié)杠桿水平平衡后,在杠桿左邊離支點2格的A處掛了3個鉤碼,如圖所示,為使杠桿在水平位置平衡,請你在杠桿右邊掛上鉤碼(用二種方法),你的方法是和.(3)實驗中改變支點兩側的鉤碼位置和個數(shù),用同樣的方法一般要做三次以上的實驗,.三、拓展提高圖5(一)基礎過關,杠桿處于平衡狀態(tài),每個鉤碼的質量相等,若在兩端再加1個同樣的鉤碼,要使杠桿恢復平衡,可行的方法是（）,左側的鉤碼不動,右側鉤碼向右移一格,右側的鉤碼不動,右側鉤碼向右移一格,可將他視為一個杠桿,支點為O,他的重心在A點,支撐力為F,回答問題:小猴分得的蘿卜比小兔分的蘿卜；(填“輕”或“重”)理由是:當蘿卜平衡時,粗的那端力臂,根據圖7(二)中考鏈接圖8,使用中屬于費力杠桿的工具是（）,其中分析正確的是（）,且是省力杠桿,一個省力杠桿,一個費力杠桿,一個省力杠桿,兩個費力杠桿,一個費力杠桿,兩個省力杠桿圖9圖10,用裁紙刀裁紙,加在裁紙刀上的動力為F,支點在0點,請在圖中畫出其對應的動力臂L.(三)生活中的杠桿圖11在我國的古書《莊子》里,記載著這樣一段故事:孔子的學生子貢路過漢明時,看到老農抱著甕跳到水洼中取水灌田；很費力氣,有一種機械叫桔槔,如圖8所示,用力小而見效大,它后面拴著石頭,“后重前輕”,“摯水若抽”,？學習感悟: