【正文】 你算的一定是正確的嗎？你是怎么想的？課件出示圖片。每段的長(zhǎng)度盡量一致，上下圖形做到一一對(duì)應(yīng)。學(xué)生討論：怎樣簡(jiǎn)潔、清晰地表示這個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。②58=（），其中，（）是8的（）倍，（）又是5的（）倍．③的價(jià)錢是的（）倍。只有需要把研究“對(duì)象”抽象成為“圖形”，再把“對(duì)象之間的關(guān)系”轉(zhuǎn)化成為“圖形之間的關(guān)系”，這樣就把研究的問(wèn)題為“圖形的數(shù)量或位置關(guān)系”的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行思考分析?？傊?，在整個(gè)教學(xué)中，我十分注重利用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們?cè)谧灾?、自由的探索空間里，在各自原有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上去主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。（二）教學(xué)例3（1）課件出示例3主題圖；（2）根據(jù)這些信息，你能運(yùn)用我們所學(xué)的知識(shí)提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？并進(jìn)行解答？（3）要求提用除法解決的問(wèn)題？（4）要求唱歌的是跳舞的幾倍就是求什么？該用什么方法計(jì)算？（5）得數(shù)5的后面不寫(xiě)單位？為什么？老師：今天我們所學(xué)的求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍，就是求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，所以用除法計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、實(shí)物展示平臺(tái)、小棒若干、三角形教學(xué)過(guò)程一、回顧舊知，引出課題。二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。教學(xué)難點(diǎn)：理解求一個(gè)量的幾倍是多少的計(jì)算方法?？v觀這一冊(cè)的內(nèi)容，用兩步計(jì)算的應(yīng)用題是必須讓學(xué)生掌握的，它是稍復(fù)雜的應(yīng)用題，看來(lái)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，要作為重中之重訓(xùn)練。）《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)反思今天教學(xué)了《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》這節(jié)課，在上完課后，我的感覺(jué)是這節(jié)課不是很成功，對(duì)于直接求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的題目，如：4的9倍是多少？學(xué)生能夠很快知道答案，對(duì)于“已知3個(gè)三角，圓的個(gè)數(shù)是三角的3倍”這樣的問(wèn)題，學(xué)生的回答就會(huì)是五花八門，我從倍的意義上加以引導(dǎo)，終于邁過(guò)了這個(gè)檻。（就本節(jié)課而言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“倍”是一個(gè)全新的概念，而且倍的概念又與乘除法的含義有著密切的聯(lián)系。生：第一行白楊樹(shù)的棵樹(shù)5棵，：為什么是3個(gè)5生。（在課的開(kāi)始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜一猜和拍手游戲，要求學(xué)生拍的能清楚地聽(tīng)出是幾個(gè)幾下，這樣直接將學(xué)生的注意力集中到研究“幾個(gè)幾上”，使新舊知識(shí)的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中去。、除之間的聯(lián)系，初步構(gòu)建完整的乘除法認(rèn)知體系，能利用它們之間的關(guān)系解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。第一篇：求一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍五圖街道五圖小學(xué) 劉淑霞【設(shè)計(jì)理念】低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放的思維能力，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維分析問(wèn)題，并通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、合作交流等方式去解決問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的知識(shí)真正運(yùn)用在生活當(dāng)中。”的意義的基礎(chǔ)上，會(huì)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少。小結(jié)：通過(guò)剛才的游戲，我們知道了3個(gè)2是2的3倍，4個(gè)2是2的4倍，有這樣的幾份，就是幾倍。師：你擺的小棒表示什么意思，給我們說(shuō)一說(shuō)。（2）柳樹(shù)怎么畫(huà)？（是楊樹(shù)的3倍，3個(gè)楊樹(shù)長(zhǎng)）（3）問(wèn)題是什么？ 師：柳樹(shù)的棵數(shù)怎么求？交流：柳樹(shù)的棵樹(shù)是揚(yáng)樹(shù)的3倍，就是幾的3倍？5的3倍就是幾個(gè)幾？板書(shū)算式35=15（棵）師生小結(jié)：在生活中常常會(huì)遇到求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的問(wèn)題，求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，就是求幾個(gè)幾，用乘法計(jì)算。但教師沒(méi)有拿出更多的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行有效操作，應(yīng)該讓學(xué)生利用學(xué)具多擺一擺，通過(guò)直觀形象，加深對(duì)知識(shí)的理解。是問(wèn)題難了嗎？還是學(xué)生的理解能力達(dá)不到？這是一個(gè)值得我思考的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：探索并掌握求一個(gè)量的幾倍是多少的計(jì)算方法。6個(gè)2就是（）的（）倍。教學(xué)重難點(diǎn)經(jīng)歷將求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的是實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題；應(yīng)用分析推理將一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)的除法含義。您現(xiàn)在正在閱讀的《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《求一個(gè)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思列式計(jì)算15/5=3小組交流每個(gè)同學(xué)算一算，自己擺飛機(jī)所用的小棒是老師所用小棒的幾倍？怎么算？完成課件上的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)各組的人數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系，在親身體驗(yàn)探索中明白道理，發(fā)展學(xué)生思維的創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想。教學(xué)中要設(shè)計(jì)了豐富的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，獲得大量的感性認(rèn)識(shí)，才能逐步從舊知識(shí)的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。四、教學(xué)準(zhǔn)備課件、練習(xí)卡五、教學(xué)過(guò)程（一）疏通概念，激活原知1．復(fù)習(xí)舊知（1）看圖列算式①算式：②第一行第二行第二行是第一行的多少倍？算式：2．變式運(yùn)用（2）說(shuō)一說(shuō)填一填①6個(gè)5是（ ），2個(gè)7是。①嘗試解答可能會(huì)有學(xué)生答出：象棋的價(jià)錢是32元，也能說(shuō)出算式：84=32師追問(wèn)：你是怎么知道的？怎樣驗(yàn)證他的解答是否正確？②嘗試畫(huà)圖表示數(shù)量關(guān)系師：我們知道兩種價(jià)錢的數(shù)量的關(guān)系，如果能像剛才的復(fù)習(xí)題中的圖示表示，就能看得更明白了。師要追問(wèn)：為什么把軍旗的數(shù)量用較短的線段表示？怎么看出哪條線段表示是軍旗？怎樣清晰看出象棋是軍棋的4倍呢？問(wèn)題怎樣在線段圖表示出來(lái)？師生小結(jié)：圖的前端文字說(shuō)明，1份量（標(biāo)準(zhǔn)量）畫(huà)短些，“比較量”是“標(biāo)準(zhǔn)量”的幾倍就畫(huà)幾段。（3）回顧與反思。教師板書(shū)。②同伴互助，深化理解【設(shè)計(jì)意圖】?jī)傻谰毩?xí)設(shè)計(jì)突出思維漸進(jìn)性。④畫(huà)線段圖分析：學(xué)生嘗試列式解答，匯報(bào)交流，師板書(shū)。（四）靈活運(yùn)用，拓展延伸1．看圖列算式。（五）課堂回顧總結(jié)提升師：這節(jié)課你學(xué)到了什么？有哪些收獲？能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)內(nèi)容：教材第24頁(yè)例11教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步加深對(duì)“倍”的含義的理解。(4)3個(gè)4可以說(shuō)成4的（ ）倍。）教學(xué)反思：，使數(shù)學(xué)知識(shí)“生活化”。綜上所述，本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)結(jié)合直觀的方式構(gòu)建新知，以學(xué)習(xí)活動(dòng)為載體，通過(guò)探究學(xué)習(xí)的方式來(lái)解決問(wèn)題，以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！肚笠粋€(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)6教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生能在建立“倍”的意義表象基礎(chǔ)上會(huì)解答有關(guān)“倍”的現(xiàn)實(shí)問(wèn)經(jīng)歷探究倍數(shù)問(wèn)題的過(guò)程，進(jìn)一步豐富和完善“倍的意義表象，理解數(shù)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。聽(tīng)了他們的對(duì)話，你能提出什么問(wèn)題？1）林杰用了多少個(gè)貝殼？2）王晶用了多少個(gè)貝殼？小飛也想知道問(wèn)題的答案，我們能幫他解答嗎？帶領(lǐng)學(xué)生一起解決第一個(gè)問(wèn)題。要想知道王晶用了多少個(gè)貝殼，需要知道哪些數(shù)學(xué)信息呢？請(qǐng)同學(xué)們自己尋找相應(yīng)的數(shù)學(xué)信息。教師巡視發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的學(xué)生，給予一定的指導(dǎo)。1）復(fù)習(xí)用乘法口訣求商的方法以及進(jìn)位加法、退位減法的方法。交流答案，并說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。1）請(qǐng)學(xué)生觀察題中呈現(xiàn)的4幅圖。同學(xué)們，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少？你有什么收獲?第三篇：求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少教學(xué)設(shè)計(jì)《求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】：知識(shí)與技能：進(jìn)一步理解倍的含義，探索求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法，并用這個(gè)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。2個(gè)4就是（）的（）倍。第四篇：求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍教學(xué)設(shè)計(jì)《解決問(wèn)題》教學(xué)設(shè)計(jì)王秋梅教學(xué)目標(biāo)：在具體情境中，理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義，體會(huì)數(shù)量之間的相互關(guān)系，掌握用除法解決這類問(wèn)題的方法。活動(dòng)二：動(dòng)手操作——體會(huì)倍數(shù)關(guān)系，構(gòu)建模型（一）第一次操作，初步建立模型剛才我們數(shù)的小猴子有（3只）小鴨子有（6只）？請(qǐng)你在表格一里畫(huà)一畫(huà)，用符號(hào)表示出它們的數(shù)量。（黑板上圈）還有誰(shuí)發(fā)現(xiàn)小鴨子的只數(shù)是小猴子的2倍了？說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？2在哪呢？（黑板指）教師（黑板手勢(shì)）6只，3只，6里面有兩個(gè)3，還可以說(shuō)6是3的2倍（板書(shū)）就像這樣說(shuō)，還有誰(shuí)會(huì)說(shuō)？（舉手說(shuō)）同桌之間，看著圖，說(shuō)一說(shuō)。像這樣求誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍的問(wèn)題，還可以用除法解決，（三）第三次操作，利用模型解決問(wèn)題我們?cè)賮?lái)看看小鴨子的只數(shù)是松鼠只數(shù)的多少倍？你可以圈畫(huà)也可以算，選擇自己喜歡的方法了解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里面有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。15是3的()倍。數(shù)一數(shù)用了幾根小棒擺出一架飛機(jī)？（2）指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[小棒。想一想怎樣解決“唱歌的人數(shù)是跳舞的幾倍”這個(gè)問(wèn)題？（2）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決該問(wèn)題。例3是的例子，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固對(duì)前面知識(shí)的理解，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。