教科版科學三上比較水的多少說課稿設計(更新版)
【正文】 3）到入三個相同的杯子比較高低（ 4）用小杯算杯數(shù)（ 5）倒如有刻度的杯子等 。第二題的目的便是通過學生的猜測引出本課內(nèi)容《比較水的多少》，揭示課題。所以 在這四個版塊中，主要是二三兩塊，安排了 兩個活動 “ 用各種方法比較水的多少 ” 、 “ 用量筒測量水的多少 ” ，為學生提供了充分的探究時間和機會。 二、 說教學過程 《 比較水的多少》一課的教學過程，我共設計了四大版塊。在平時的教學實踐中我發(fā)現(xiàn)，小學生大都有好勝心，喜歡以智力搶答的形式回答問題，容易激起學生學習的興趣。 本環(huán)節(jié)的設計意圖，是通過比較水的多少的活動，去發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維和主動探究的能力，讓學生在此活動中經(jīng)歷“提出問題、猜想和假設、制定計劃、實驗驗證、表達交流”的探究過程，讓學生在這樣的一個活動中能夠學的興趣大一些，能力發(fā)展多一些。實驗前教師出示文字：溫馨提示實驗時要注意的問題。 教師延續(xù)上一環(huán)節(jié)提出： 2 號瓶里的水最多，到底多了多少？然后請各實驗小組進行各自的表述。以實踐操作來公固量筒的使用方法，并對前面的 表述水多多少有一個比較正確的答案。
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