【正文】 中蘊(yùn)含著創(chuàng)新的萌芽。再次要注意發(fā)散思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn)。識(shí)字教學(xué)是學(xué)生思維開(kāi)發(fā)之始，應(yīng)借助這一載體積極開(kāi)拓學(xué)生思維，加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，以幫助他們建立最佳智能結(jié)構(gòu)。通過(guò)營(yíng)造民主的課堂氣氛，使他們敢于創(chuàng)新；通過(guò)確保他們的主體地位，使他們有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)；通過(guò)組織豐富多彩的課堂活動(dòng)，使他們樂(lè)于創(chuàng)新。想象能力是創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，人類的發(fā)展，就是不斷地證明自己的想象，把想象變成真理，把想象變成事實(shí)的過(guò)程。例如，一個(gè)教師在黑板上寫(xiě)了個(gè)“冰”字，他問(wèn)冰融化后是什么？大部分學(xué)生回答是水，而有一個(gè)學(xué)生回答是“春”，我們教師既要肯定學(xué)生看到了水，又要引導(dǎo)學(xué)生看到春。例如：在教學(xué)議論文時(shí)，老師提到“小草”和：“曇花”，讓學(xué)生討論如何多角度認(rèn)識(shí)它們，對(duì)小草：有的學(xué)生認(rèn)為生命力頑強(qiáng)，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。教師要指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生伸展智慧的觸角去觀察和探索，去想象和創(chuàng)新，做開(kāi)拓創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方法去探索與發(fā)現(xiàn)，從而獲得新知，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)作業(yè)是學(xué)生認(rèn)識(shí)上一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程?？芍^一石擊起千層浪。前景激勵(lì)，青少年學(xué)生向往美好的理想，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓前進(jìn)的道路。中華民族自古以來(lái)就具有自強(qiáng)不息、銳意創(chuàng)新的光榮傳統(tǒng)。創(chuàng)造意味著從無(wú)到有，創(chuàng)新具有更新與日臻完善的含義：創(chuàng)新體現(xiàn)現(xiàn)有事物更新改造的過(guò)程；創(chuàng)新意味著一種舊貌換新顏和推陳出新的感覺(jué)；創(chuàng)新更多地被應(yīng)用于技術(shù)、制度、管理等具體的事物方面。學(xué)生是因?yàn)橄矚g你這個(gè)語(yǔ)文老師，而喜歡你所教的語(yǔ)文課，并由此對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生濃厚的興趣。保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛(ài)好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教育教學(xué)過(guò)程中能夠與教師一起參與教和學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。一個(gè)人對(duì)于某一問(wèn)題的解決是否有創(chuàng)新性，不在于這一問(wèn)題及其解決是否別人提過(guò)，而關(guān)鍵在于這一問(wèn)題及其解決對(duì)于這個(gè)人來(lái)說(shuō)是否新穎。作者：黃艷，湖北省宜城市雷河中學(xué)語(yǔ)文骨干教師。教師在教學(xué)中，要重視學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)，不但要讀、說(shuō)、寫(xiě)，而且要畫(huà)、唱、演、訪、觀、做，打破長(zhǎng)期形成的封閉式教學(xué)格局，帶領(lǐng)學(xué)生走向社會(huì)，走向自然。獅子只能在地上生活，鱷魚(yú)能在水中生活，也能在地上生活，獅子要是到岸邊喝水時(shí)肯定打不贏鱷魚(yú)?？傊瑒?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)，把創(chuàng)新教育融入到語(yǔ)文教學(xué)中，是一項(xiàng)十分艱巨的工作，我們只有對(duì)語(yǔ)文教學(xué)不斷創(chuàng)新，不斷注入活水，它才有發(fā)展前途，才能煥發(fā)生機(jī)活力，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革。這樣針對(duì)性強(qiáng)，積極性高，思維活躍，效果良好。首先，作文要常寫(xiě)，要打破每學(xué)期8篇的限制。”發(fā)散思維具有流暢性、變通性和獨(dú)特性，而變通是關(guān)鍵。課堂上氣氛熱烈，思想活躍，頻頻創(chuàng)新。自殺？他殺？彭加木專案組調(diào)查報(bào)告。如幻燈、錄像、多媒體等。教學(xué)中可設(shè)立創(chuàng)新之星，創(chuàng)新能手，創(chuàng)新小組等激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力?！八忌谝伞?。濃郁的激情能充分有效地調(diào)動(dòng)智力因素，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能，極大地激發(fā)創(chuàng)新敏感性。第二：以人為本，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一定要注重培養(yǎng)其創(chuàng)新人格。江澤民同志在紀(jì)念北京師范大學(xué)建校一百周年的講話中也指出：“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊的使命，必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念、教育模式，特別是由教師單向的灌輸知識(shí)、以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以及過(guò)于劃一呆板的教育教學(xué)制度。另外，語(yǔ)文教師還要有一顆“文學(xué)心”，一個(gè)不喜歡文學(xué)的語(yǔ)文教師怎能引領(lǐng)學(xué)生去感受文學(xué)的魅力呢？在我看來(lái)，文學(xué)的目的是使人的心靈變得更加美好，教育也是塑造人心靈的行為，一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該是文學(xué)的追隨者，教育的踐行者。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)指出：“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，語(yǔ)文教師只有努力探索創(chuàng)新性課堂教學(xué)的有效途徑，有意識(shí)地把創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)在課堂上進(jìn)行落實(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而造就一代創(chuàng)新人才。俗話說(shuō)的好：“教師要教給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水、甚至一缸水、乃至一湖清泉”這就要求我們教師多讀書(shū)，悉心研讀《心理學(xué)》、《教育學(xué)》、教育名篇名著等基本理論和專業(yè)理論文章。二、具有不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念。第一：以教材為例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格。我們語(yǔ)文教師應(yīng)該是以優(yōu)美的文章為載體的學(xué)生的人生導(dǎo)師。”心理學(xué)研究表明：良好的心境可以使人聯(lián)想活躍、思維敏捷、激情勃發(fā)。俗話說(shuō)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。最后，探索行之有效的激勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。其次，有效充分的利用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段?，F(xiàn)在，我引導(dǎo)學(xué)生來(lái)探究：第一部：調(diào)查研究，分析新聞事件是否真實(shí)的可能性；第二步：質(zhì)疑。這一步最讓教師欣喜，學(xué)生調(diào)查的不僅周密詳盡，精妙獨(dú)到，而且有些措詞用語(yǔ)頗具專業(yè)水準(zhǔn)。吉爾福特說(shuō)：“正是在發(fā)散思維中，我們看到了創(chuàng)造性思維的最明顯的標(biāo)志。第二方面：寫(xiě)作文的方式要多樣、作文的形式要?jiǎng)?chuàng)新。寫(xiě)一篇新作文時(shí)先讓學(xué)生課下寫(xiě)，課上找一生讀自己寫(xiě)的作文，大家從各方面幫助他一起修改，教師趁機(jī)講授寫(xiě)作文的方法和注意事項(xiàng)，然后每個(gè)學(xué)生修改自己的作文。另一方面，富有創(chuàng)新意識(shí)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)也使學(xué)生學(xué)到了書(shū)本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識(shí)與能力，從而極大地提高了學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)新能力?！睂W(xué)生分辯說(shuō)：“我想不怕。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要包括信息加工能力、動(dòng)手能力、熟練掌握和運(yùn)用新技法的能力等?？傊谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要強(qiáng)化主體意識(shí)，關(guān)注學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新，樂(lè)于創(chuàng)新，這樣才能全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)。其實(shí)，每一個(gè)合乎情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的?！皭?ài)屋及烏”在中學(xué)階段表現(xiàn)得尤為突出。學(xué)生在學(xué)校里要培養(yǎng)的創(chuàng)造性，就是這種廣義上的創(chuàng)造性。創(chuàng)新是不斷進(jìn)步的靈魂。教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式：榜樣激勵(lì)，要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣，常言道榜樣的力量是無(wú)窮的。一池死水，風(fēng)平浪靜，投去一石，碧波漣漪。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽探索，讓學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。教師在教學(xué)中，力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方位去思考問(wèn)題，對(duì)疑難問(wèn)題能提出較多的思路和見(jiàn)解。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活動(dòng)的關(guān)鍵。二、培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程要突破傳統(tǒng)的思維定式，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題，從多角度進(jìn)行思考。發(fā)散性的思維，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，同時(shí)，學(xué)生的感受力、理解力、創(chuàng)造力都會(huì)因此而激發(fā)出來(lái)?！蔽艺J(rèn)為：學(xué)生在課堂教學(xué)中，能懂得積極地思考老師提出的問(wèn)題并能利用所學(xué)的知識(shí)解答問(wèn)題，這僅僅是第一步，還要讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力?？傊颜n堂變?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)新的天地，一定要在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力上下工夫。先說(shuō)識(shí)字?！边@樣，學(xué)生印象深刻，就不會(huì)再寫(xiě)錯(cuò)“紙”字了?！辟|(zhì)疑的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是積極思維的過(guò)程，是提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。此外，我還注意激發(fā)學(xué)生的想像、聯(lián)想和幻想。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的感受寫(xiě)自命題作文，提倡自己怎么想就怎么寫(xiě)，解放了學(xué)生的思想，開(kāi)闊了寫(xiě)