【正文】 我就在他們的頭腦中建立起班級(jí)與家的概念。班級(jí)活動(dòng)是組織、建設(shè)良好班集體的有效方法。對(duì)“學(xué)困生”，要鋪?zhàn)剿麄兊拈W光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生上進(jìn)，全面發(fā)展。這時(shí)，就要充分發(fā)揮班主任老師的“軸心作用”，了解矛盾，在中間發(fā)揮好橋梁與潤(rùn)滑濟(jì)的作用，團(tuán)結(jié)和依靠各科任老師，主動(dòng)協(xié)助解決發(fā)生在學(xué)生中的各科教學(xué)矛盾，協(xié)調(diào)師生關(guān)系，協(xié)調(diào)各科教師的關(guān)系，形成各科任老師的密切配合，互相支持，為完成教學(xué)教育任務(wù)創(chuàng)造最好條件。二、健全班級(jí)的規(guī)章制度。但是，只要我們真誠(chéng)地?zé)釔?ài)學(xué)生，熱愛(ài)班主任工作，在實(shí)踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是可以干的很出色的。四、培養(yǎng)良好習(xí)慣、心理素質(zhì)。老師如果認(rèn)為某學(xué)生好，那么在他的影響下，這個(gè)學(xué)生增強(qiáng)了自信，往往成績(jī)會(huì)越來(lái)越好；如果老師認(rèn)為某學(xué)生根本不行，那么在他的這種情緒影響下，學(xué)生可能失去信心，甚至自暴自棄。我們的工作真的會(huì)充滿陽(yáng)光。我們要以學(xué)生的眼光去觀察，以學(xué)生的情感去體驗(yàn)，以學(xué)生的心靈去感悟，以學(xué)生的興趣去愛(ài)好。這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作上。久而久之，他們把我當(dāng)成了朋友。在長(zhǎng)期的班主任工作中，我注重學(xué)生的個(gè)體差異，總是用發(fā)展的眼光看學(xué)生，我堅(jiān)信：即使看似最普通的學(xué)生，他也會(huì)創(chuàng)造奇跡！一、我們要關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生。有的家長(zhǎng)文化素質(zhì)高，關(guān)心孩子，支持我們的工作，我真誠(chéng)地欣賞他們。同時(shí)自己要與任課老師密切配合，要經(jīng)常與任課老師取得聯(lián)系，以了解學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好，課堂紀(jì)律如何，學(xué)習(xí)態(tài)度如何，是否能按時(shí)按量完成作業(yè)等。三、賞識(shí)激勵(lì)每位學(xué)生一個(gè)班級(jí)，那么多學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。因此，每屆新生我都會(huì)結(jié)合《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和自己多年班主任的管理經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生怎樣聽(tīng)課，怎么樣準(zhǔn)備上課，對(duì)課堂常規(guī)、生活常規(guī)都提出明確的要求，指導(dǎo)學(xué)生去做，使之促進(jìn)孩子們的自覺(jué)行為習(xí)慣的養(yǎng)成。首先我開(kāi)了個(gè)“缺一不成集體”的班會(huì)，其次我讓班干部帶領(lǐng)倆班委登門(mén)動(dòng)員樊正飛上學(xué)，之后我又做了他的一些思想工作。不僅要把愛(ài)無(wú)私公正地灑向每一個(gè)學(xué)生，還要象呵護(hù)荷花上的露珠一樣，精心呵護(hù)學(xué)生的心靈，使他們能夠健康成長(zhǎng)。擔(dān)任班主任十多年的時(shí)間讓我覺(jué)得班主任是最平凡的，平凡存在于細(xì)小的瑣事中。家長(zhǎng)為了杜絕他上網(wǎng)加了密碼鎖，星期天把他鎖在家，禁止與他人交往。那次下街碰見(jiàn)他的媽媽，她只是一個(gè)勁的說(shuō)了很多感謝的話。為了養(yǎng)成早讀的好習(xí)慣，我身先士卒每早提前20分鐘進(jìn)教室，剛開(kāi)始遲到者給點(diǎn)小“懲罰”，一段時(shí)間下來(lái)，遲到者現(xiàn)象幾乎銷聲匿跡，看在眼里我是樂(lè)在心里。也許有人會(huì)說(shuō)，這不是放縱嗎？為什么還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來(lái)說(shuō)，人，誰(shuí)也不會(huì)喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺(jué)，都愿意克服和糾正，就人之常情說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。多少年來(lái)，我總是站在家長(zhǎng)的角度，真誠(chéng)、平等的和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。不僅得到家長(zhǎng)的信任，也取得了很好的效果。學(xué)生們信任你，喜歡你，班級(jí)內(nèi)的工作就很容易開(kāi)展。我尊重每一位學(xué)生的人格和自尊心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴(yán)感。但是，要完成后進(jìn)生思想的轉(zhuǎn)變，行為習(xí)慣的轉(zhuǎn)變，卻并非易事。不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，大膽探索，大膽實(shí)踐，不斷反思，不斷總結(jié)，努力實(shí)踐，積極進(jìn)取，做一位襟懷寬廣心靈自由的新時(shí)代班主任。一個(gè)班主任，要贏得學(xué)生的愛(ài)戴，首先應(yīng)在教學(xué)中了解學(xué)生，發(fā)展學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性。我主要把握兩點(diǎn)：一是要求學(xué)生全面發(fā)展，但不求平均發(fā)展，讓所有學(xué)生都考優(yōu)秀是不現(xiàn)實(shí)的；二是要教好每個(gè)學(xué)生，但不求每個(gè)學(xué)生都按我的模式發(fā)展，相信每個(gè)學(xué)生都有不同的長(zhǎng)處。為了培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，我盡量安排每個(gè)學(xué)生都有事做。一、選拔培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部。這時(shí)班主任老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用?，F(xiàn)在對(duì)教師個(gè)人素養(yǎng)的要求越來(lái)越高，而班主任的一言一行、人品人格對(duì)學(xué)生更是有深遠(yuǎn)的影響。這種集體輿論不是班主任老師單向灌輸，而是建立在全班占?jí)旱苟鄶?shù)的正確認(rèn)識(shí)與言論基礎(chǔ)上，具有對(duì)全班成員都有感染力和道德上的約束力。班主任工作成功的幾點(diǎn)做法王家后二小 張金平2011．3第四篇：班主任經(jīng)驗(yàn)路，讓孩子自己走——淺談讓每個(gè)孩子都成為班級(jí)小主人的做法小學(xué)班主任是學(xué)校管理的中堅(jiān)力量，是影響學(xué)生的重要角色。“接下來(lái)，我安排了一系列有趣的活動(dòng)，如，互相夸一夸，每個(gè)人都有優(yōu)秀的一面，欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)；每個(gè)桌選一位桌長(zhǎng)，感受做世界上最小官的滋味；安慰傷心的同學(xué)；為成功者喝彩；每天為班級(jí)做一件好事；做”一根筷子容易折，十雙筷子折不斷“的游戲，讓學(xué)生明白個(gè)人的力量是渺小的，集體的力量是巨大的，從而懂得個(gè)人的成長(zhǎng)必須依賴集體的力量。三、確保人人有崗位，實(shí)現(xiàn)自我管理班級(jí)工作千頭萬(wàn)緒，班里有做不完的事，每天都有想不到的事情在發(fā)生，如果僅靠班主任和幾個(gè)班干部是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；而且還會(huì)讓很多學(xué)生產(chǎn)生”愛(ài)咋樣咋樣，反正與我無(wú)關(guān)“的消極思想，使孩子自身的價(jià)值和個(gè)人尊嚴(yán)得不到彰顯。我們班有個(gè)叫小屹的孩子，以前十分調(diào)皮搗蛋，不但成績(jī)很差，而且?guī)ьI(lǐng)一群孩子干壞事。讀完《窗邊的小豆豆》一書(shū)，一股暖流、一份說(shuō)不出的感動(dòng)，在心里慢慢流淌。我常常在想，像小豆豆這樣的孩子，如果不進(jìn)巴學(xué)園、不碰見(jiàn)小林校長(zhǎng)的話，多半會(huì)被當(dāng)成是壞孩子，也就不可能有后來(lái)的順利成長(zhǎng)和才華的展示。班主任如何用心關(guān)愛(ài)留守兒童隨著經(jīng)濟(jì)體制改革和人才市場(chǎng)的開(kāi)放，大批農(nóng)民都告別了曾賴以生存的土地，告別了溫暖的小家庭，前往發(fā)達(dá)的地區(qū)打工“淘金”.無(wú)可奈何地把“掌上明珠”托付給爺爺奶奶或外公外婆，甚至是親戚朋友照看，于是便產(chǎn)生了留守兒童這一特殊群體。“留守兒童”由于缺少了父母親情的溫暖，更渴望教師的關(guān)注和愛(ài)護(hù)。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。五、尋找機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)缺少親情，缺少關(guān)愛(ài)，缺乏督促，很容易使“留守兒童”們變成了“問(wèn)題學(xué)生”.但留守兒童并不一定都是問(wèn)題學(xué)生。對(duì)于如何是真摯的感情，原來(lái)我以為，為師的寬容要求我們無(wú)論何時(shí)何地都應(yīng)該保持老師優(yōu)雅、和藹的本色，不憤不怒，不急不躁，善于用高度的教育智慧春風(fēng)化雨般化解孩子身上一個(gè)又一個(gè)教育難題。陽(yáng)陽(yáng)氣憤得嘟囔著嘴，好似受了天大的委屈。最后，我想真誠(chéng)地對(duì)老師、同學(xué)們說(shuō)：“對(duì)不起！”事已至此，我想明白了：如若孩子能感受到你的愛(ài)，你可以表達(dá)你的憤怒，你的激動(dòng)，你的埋怨，只是，這樣的表達(dá)需要恰到好處！教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 20100514 05:56 匿名 | 分類：升學(xué)入學(xué) | 瀏覽1300次 教師的德育觀基礎(chǔ)是什么? 加強(qiáng)班主任，特別是年輕班主任實(shí)際工作能力的鍛煉和培養(yǎng)，加大對(duì)班主任自我提高的支持力度，鼓勵(lì)班主任通過(guò)各種渠道，采取各種形式，提高自身工作的政策水平和業(yè)務(wù)能力，特別是科研教育能力，要建立激勵(lì)班主任不斷進(jìn)取的機(jī)制，包括優(yōu)秀班級(jí)、優(yōu)秀班主任評(píng)選辦法，要把德育工作研討會(huì)納入德育工作計(jì)劃和班主任培訓(xùn)規(guī)劃中，每次都要真正解決幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，使德育研討會(huì)成為班主任老師個(gè)人管理藝術(shù)的平臺(tái)，進(jìn)行思想工作和班級(jí)管理交流與學(xué)習(xí)的講臺(tái)。古代中國(guó)重視道德教化,較多的關(guān)注德育的社會(huì)化功能,德育是滿足統(tǒng)治者的政治需要，成為統(tǒng)治者“齊風(fēng)俗,一民心”的工具。在這里我們強(qiáng)調(diào)的是將德育的社會(huì)性功能和個(gè)體性功能相統(tǒng)一,個(gè)體性功能的實(shí)現(xiàn)不能脫離社會(huì)性功能去空談,社會(huì)性功能的實(shí)現(xiàn)要以個(gè)體性功能的實(shí)現(xiàn)為前提。道德是社會(huì)生活的準(zhǔn)則和規(guī)范,真正的道德學(xué)習(xí)必須在社會(huì)生活過(guò)程中進(jìn)行?，F(xiàn)代德育之所以強(qiáng)調(diào)生活德育觀,是因?yàn)橹挥性趯W(xué)生的生活世界中,在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)中,在學(xué)生內(nèi)心世界的價(jià)值沖突中,才真正蘊(yùn)藏著寶貴的教育時(shí)機(jī),才能夠真正發(fā)掘出現(xiàn)代德育的生機(jī)與活力。道德本來(lái)就賴于世世代代的傳承,父母更是子女的“第一任老師”。品德的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，就其縱向來(lái)看是由道德信念、道德原則和日常道德規(guī)范構(gòu)成，就其橫向來(lái)看是由政治道德、職業(yè)道德、生活道德、社會(huì)公德等構(gòu)成。由于學(xué)校教育的評(píng)價(jià)不是以個(gè)人的進(jìn)步而是以學(xué)生間的相互比較為標(biāo)準(zhǔn),教育者在教育過(guò)程中將自己超然于道德之外,將自己的倫理原則和受教育者的倫理原則割裂開(kāi)來(lái)。德育的全球化主要表現(xiàn)是德育主題的全球化。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)階段、不同的認(rèn)知能力、不同的道德發(fā)展需要進(jìn)行課程設(shè)置，這對(duì)我們應(yīng)有所啟發(fā)。第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)材料范文班主任經(jīng)驗(yàn)材料71班童成勇在本學(xué)期，本人擔(dān)負(fù)著71班的班級(jí)管理工作。在學(xué)習(xí)上，對(duì)作業(yè)優(yōu)秀的加一分，對(duì)各科過(guò)關(guān)全對(duì)的加一分：在每次月考或段考中，進(jìn)入階段前30名的加分，進(jìn)入31至100名加2分，進(jìn)入101直200名的加一分；并且在每次考試后，確定挑戰(zhàn)對(duì)手，戰(zhàn)勝對(duì)手的加一