【正文】 會(huì)認(rèn)識(shí)與調(diào)控自己的情緒，識(shí)別與理解他人的情緒，從而使情商發(fā)展到較高的水平。這就要求父母首先要確立積極的孩子觀，即每個(gè)孩子都有自己的智力優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，都是具有自己智力特點(diǎn)和發(fā)展方向的可造之才。面對(duì)身高體健的成人，孩子往往會(huì)感到孤獨(dú)、弱小與無(wú)能。給予理解和信任兩種關(guān)愛(ài)要使陽(yáng)光教育順利進(jìn)行，還需要多給予孩子理解和信任這兩種關(guān)愛(ài)。目前，我們學(xué)校教育重重點(diǎn)學(xué)校，輕非重點(diǎn)學(xué)校；重城市學(xué)校，輕農(nóng)村學(xué)校；重少數(shù)尖子生，而輕廣大學(xué)生；重智育，輕德育；重理論，輕實(shí)踐，這就是他所提出的介于白色和黑色中的“灰色教育癥”。表演完之后，我讓學(xué)生評(píng)出心目中的最佳導(dǎo)演，最佳編劇，最佳男女主角，最佳道具，并當(dāng)場(chǎng)宣讀自己的評(píng)語(yǔ)，為獲獎(jiǎng)?wù)咚蜕献约鹤钕矚g的東西作為獎(jiǎng)品。”展示性評(píng)價(jià)就是如此，它既能肯定學(xué)生在某些方面的特長(zhǎng)，又為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)舞臺(tái)，滿足了他們的表現(xiàn)欲，使其品味到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣和成功的喜悅?！睂?duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)狀況的預(yù)測(cè)往往能激發(fā)學(xué)生的積極性，使其熱情而又理性地對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)?！比绱说鹊?，讓學(xué)生明白一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力也像個(gè)性一樣，有長(zhǎng)處，也有短處，只要揚(yáng)長(zhǎng)避短，條條大路通羅馬?！闭f(shuō)實(shí)在，我當(dāng)時(shí)心中十分慚愧，當(dāng)即在旁批道：“你說(shuō)得很對(duì)，這說(shuō)明你每次都認(rèn)真讀了我的批語(yǔ)，老師也將認(rèn)真對(duì)待你的建議?！薄安?，你并沒(méi)有錯(cuò)”，老師不但沒(méi)有批評(píng)他，反對(duì)其大加贊賞：“我們的寫(xiě)作本就是藝術(shù)地反映生活，允許同學(xué)們虛構(gòu)，但為什么會(huì)讓我看出你的假呢，這是因?yàn)??”順勢(shì)導(dǎo)入寫(xiě)作教學(xué)?！苯處熓冀K以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份給予建議式的評(píng)價(jià)，既能緩解學(xué)生回答問(wèn)題的壓力，使學(xué)生暢所欲言，更能拓寬學(xué)生的思維，營(yíng)造了一種民主和諧的討論氛圍。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。這是一件很愜意的事。/田野上，/風(fēng)漫無(wú)目的地閑逛，/一臉興奮的模樣。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄——?jiǎng)?chuàng)作生活是兒童詩(shī)創(chuàng)作最肥沃的土壤，兒童詩(shī)的題材是最為廣泛、自由的，上至日月星辰、風(fēng)霜雨雪，下至鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)、花草木石，以及不論有生命還是沒(méi)有生命，有形還是無(wú)形，具體還是抽象，都可以入詩(shī)。孩子們暢所欲言，想像就像一朵朵繽紛的花兒，開(kāi)放在智慧流動(dòng)的課堂。蓋學(xué)文既久，自然純熟。所以，從某種程度上來(lái)說(shuō)，童心是不可仿的，因?yàn)樗且环N人的性靈，就像蘇東坡的豪放，辛棄疾的冷峻，李清照的清婉，都是一種天然的氣質(zhì)。但降低自己的高度不等于“裝幼稚”，恰好相反，以兒童的單純無(wú)拘的視角去看世界，常常能得到一個(gè)大智慧的結(jié)果。其次，給予孩子必要的兒童詩(shī)閱讀指導(dǎo)?！狈_(kāi)《飛鳥(niǎo)集》，你會(huì)從清新樸素的詩(shī)句中感受到一種默默無(wú)聲的愛(ài)和清靈灑脫的智慧，泰戈?duì)栍米约邯?dú)特的語(yǔ)言魅力點(diǎn)綴著這個(gè)世界。指導(dǎo)兒童學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，必須先從引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)人手。學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，可以陶冶性情，體味生活，學(xué)會(huì)抒寫(xiě)心靈。學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練觀察，激活想象，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。/望著天上的風(fēng)箏，/我高興地說(shuō)：“那是我們的春天。/妹妹當(dāng)老師。文學(xué)的世界也像一座寶山，“兒童詩(shī)”就是那個(gè)寶庫(kù)，金銀會(huì)照亮人的眼睛，“兒童詩(shī)”則會(huì)照亮人的心。通過(guò)這些活動(dòng)，提高了孩子們的積極性，并通過(guò)每學(xué)期給家長(zhǎng)寫(xiě)一次感恩信的做法，更拉近學(xué)生與家長(zhǎng)的距離，家長(zhǎng)們普遍反映，孩子們好像長(zhǎng)大了，懂事了，從而促使了兩代人之間的交流，也培養(yǎng)了孩子們的家庭責(zé)任感。在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我在《德育報(bào)》上看到了一所學(xué)校的一個(gè)班主任為學(xué)生布置了一項(xiàng)作業(yè)——為父母洗一次腳。怎樣才能做到這一點(diǎn)呢？一、尊重理解孩子，走進(jìn)孩子的心靈傳統(tǒng)教育中“師道尊嚴(yán)”的思想長(zhǎng)期籠罩在廣大教師的頭頂，這一思想使本應(yīng)生動(dòng)活潑的課堂成為學(xué)生洗耳恭聽(tīng)，惟命是從的場(chǎng)所，這種環(huán)境嚴(yán)重壓制了學(xué)生求知和探索的欲望．因此，在教育教學(xué)管理中，首先要建立平等和諧的師生關(guān)系，為每個(gè)學(xué)生提供敢于創(chuàng)新的環(huán)境，張揚(yáng)他們的個(gè)性。孩子們都深有感觸，有的說(shuō)：“通過(guò)調(diào)查，我知道了父母每天要到田間勞動(dòng)還要做飯、洗衣服、收拾屋了，非常辛苦，而我卻從來(lái)不知道他們這樣累。小學(xué)階段學(xué)習(xí)兒童詩(shī)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，也一定能為孩子營(yíng)造快樂(lè)的童年，詩(shī)意的人生。不知是誰(shuí)惹了北風(fēng)？/北風(fēng)生氣地怒吼著，小草冷得發(fā)抖。”兩首詩(shī)，是兩段對(duì)話，是生活中最真實(shí)的兩組鏡頭，無(wú)邪、不做作，卻是童趣盎然，令人忍俊不禁。幾行小詩(shī)，便是深刻雋永的睿思。學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)，可以訓(xùn)練表達(dá)，學(xué)習(xí)描寫(xiě)，提高感悟能力?！?/（余樂(lè)章）看，孩子眼中的風(fēng)不僅形狀各異，還有和人一樣的心情。輕輕地吟誦，內(nèi)心會(huì)涌起一陣陣溫?zé)岷透袆?dòng)。//我奇怪得不得了，怎么問(wèn)誰(shuí)誰(shuí)都笑著說(shuō)，“那是當(dāng)然的啦。《安慰》（顧城）：青青的野葡萄 /淡黃的小月亮 /媽媽發(fā)愁了 /怎么做果醬 //我說(shuō)： /別加糖 /在早晨的籬笆上 /有一枚甜甜的 /紅太陽(yáng) //在“童話詩(shī)人”顧城的眼里，那些看起來(lái)離開(kāi)我們很遠(yuǎn)的月亮、太陽(yáng)等巨大的事物，被擬人化和微小化了。/有的想親親小草，/有的想抱抱菊花，/有的想去點(diǎn)綴奔流的小河，/有的想為小動(dòng)物建造舒適的家。所以說(shuō)，每個(gè)人年少的時(shí)候，都應(yīng)該讀一讀詩(shī)。在《學(xué)寫(xiě)兒童詩(shī)》一課的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)的環(huán)節(jié)，讓孩子學(xué)著用詩(shī)意的語(yǔ)言描述自己心中的夢(mèng)。/生：我的夢(mèng)像路邊的一株小草，渴望開(kāi)出美麗的花。曹陽(yáng)：我的作業(yè)本躺在課桌上，/安然無(wú)事。/總有一些稀奇古怪的問(wèn)題像肥皂泡一樣此起彼伏。如和風(fēng)掠過(guò)心弦，響起悅耳的聲音。要求我們教師在鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生“有創(chuàng)意的表達(dá)”的同時(shí)，也要讓教師的評(píng)價(jià)閃現(xiàn)出智慧的光芒。如果對(duì)學(xué)生得出的錯(cuò)誤結(jié)論不加以匡正，模糊的概念不置可否，這樣學(xué)生就會(huì)誤以為得到了老師的默認(rèn)，“其為惑也，終不解矣”。學(xué)生的日記內(nèi)容包羅萬(wàn)象，我經(jīng)常在日記下面寫(xiě)幾句批語(yǔ)，或是表明自己的看法，或是寫(xiě)幾句鼓勵(lì)的話，言語(yǔ)不多，但學(xué)生們都倍加珍惜。這一理念所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)與他人比較，而是要喚醒學(xué)生內(nèi)在求知的興趣和探求的欲望，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而達(dá)到自我規(guī)劃、自我超越的目的。這顆火星很容易被尖刻、粗暴、冷淡、不信任的態(tài)度所熄滅。它除了幫助學(xué)生與教師了解當(dāng)前學(xué)習(xí)情況與進(jìn)步的狀況外，對(duì)于學(xué)生自主性、反思能力、創(chuàng)造性的發(fā)展也有重要作用。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持的結(jié)果是不但為學(xué)生樹(shù)立了一批身邊的榜樣，更渲染了一種“江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年”的學(xué)習(xí)氛圍。用評(píng)價(jià)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽(tīng)到花兒綻放的聲音；用評(píng)價(jià)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽(tīng)到春筍拔節(jié)的聲音；用評(píng)價(jià)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，你就能聽(tīng)到心兒歡笑的聲音。周洪宇教授強(qiáng)調(diào)，陽(yáng)光教育對(duì)于父母就意味著三句話：從實(shí)際出發(fā)，一切為了孩子，為了孩子的一切。他們的錯(cuò)誤其實(shí)不能叫“錯(cuò)誤”，而是叫“探索”，叫“成長(zhǎng)”。培養(yǎng)孩子的智商、情商和意商三種品質(zhì)智商是指人的智力年齡與實(shí)際年齡的比值，反映的是人的智力品質(zhì)及其發(fā)展水平。對(duì)父母來(lái)說(shuō)，要做到這一點(diǎn)，首先就要改變觀念，摒棄一些不良做法。我們發(fā)現(xiàn)，盡管挫折教育已提倡了好些年，但在實(shí)際工作中，人們并沒(méi)有把它放到應(yīng)有的位置。實(shí)施德育、智育、體育、美育、合育五種教育實(shí)施陽(yáng)光教育，應(yīng)該從5個(gè)方面著手，即實(shí)施實(shí)施德育、智育、體育、美育、合育5個(gè)方面的教育。當(dāng)代情感教育理論指出：情感并不是附屬于其他心理活動(dòng)的“副現(xiàn)象”，它是個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分，是“人類生存的適應(yīng)機(jī)制、認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力機(jī)制，行為選擇的評(píng)價(jià)機(jī)制，生命的享用機(jī)制。在現(xiàn)代的音樂(lè)教育活動(dòng)中，除了以往的“歌唱、韻律”活動(dòng)外，還包括了欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)活動(dòng)等。首先用語(yǔ)言把孩子帶入場(chǎng)景中。而后我又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編了“抱孩子的媽媽上車”、“老爺爺上車”、“盲人叔叔上車”等歌詞，幼兒的興趣和投入程度可想而知了。久而久之，幼兒對(duì)教師有了親近感、信賴感，期待和力量化為了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，創(chuàng)造出了和諧、融洽的心理環(huán)境，幼兒的情感隨之更豐富了。教學(xué)重點(diǎn)：A：提供給幼兒雄壯、有力的音樂(lè)旋律。（5）、歌表演《雙層汽車開(kāi)來(lái)了》教學(xué)情感目標(biāo)：感受歌曲活潑、歡快、詼諧的情感基調(diào)，產(chǎn)生愉悅的心情。讓幼兒完全融入到作品的意境中去，用心去體驗(yàn)作品所表達(dá)的情感。果園里的阿姨辛勤地摘著果子，想早早的讓大家嘗嘗味兒。（三）、帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入音樂(lè)，激發(fā)幼兒的情感表現(xiàn)：“音樂(lè)”是一片浩瀚的大海，需要教師用簡(jiǎn)練、生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，富有表現(xiàn)力的演唱，優(yōu)美的舞姿，飽滿的熱情去引導(dǎo)幼兒徜徉在音樂(lè)的大海洋中，喚起幼兒的美感，愿意親身去體驗(yàn)，激起他們情感的表現(xiàn)，撥動(dòng)他們的心弦。我先引發(fā)幼兒討論：“如果你有一天將要離開(kāi)媽媽，心里會(huì)怎么想？”幼兒各抒己見(jiàn)，談話中流露出傷感的神情。我讓幼兒邊聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)，邊欣賞老師的表演