【正文】 應(yīng)該是學(xué)生、教室、作家三者平等對話。這是以虛寫實，以動寫靜。我問剛才提問的同學(xué)：“你同意她的說法嗎？”她點了點頭?！薄皩α??！薄霸趺从窒氲?流水?的呢？”我繼續(xù)追問。比如，說某位同學(xué)的聲音很粗，難道他的聲音是有直徑的嗎？”學(xué)生笑了起來，我接著又說：“看，現(xiàn)在每一個同學(xué)臉上都呈現(xiàn)出甜美的笑容。剛才唐懋陽說了，這是比喻。”唐懋陽舉手站了起來：“這里是比喻，因為這里用得是?仿佛?一詞……” 為了引起學(xué)生注意，我有意暫時打斷了他的話：“對，是比喻。剛才王馳之所以?想通?了，就是因為他聯(lián)系了上下文。這就是創(chuàng)造性閱讀，這就是閱讀名作的樂趣！”我停了片刻，又問道：“還有沒有什么問題??？”王馳問：“?我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。我繼續(xù)說：“有人把這篇文章所表現(xiàn)的思想感情概括為?淡淡的喜悅，淡淡的哀愁?，我認(rèn)為是很貼切的?！眳乔乜普f：“作者的思想感情是從不靜、求靜、得靜到出靜，時而煩惱時而愉悅，最后仍然擺脫不了先前的煩惱?！毙荜空f：“不對。學(xué)生大腦里的思考火花顯然被我點燃了，因為馬上就有好幾個同學(xué)舉手，表示不同意我的觀點。但是，同學(xué)們知道嗎？這一段在過去的高中課本里卻是被刪去了的啊！”“啊！”同學(xué)們?nèi)急憩F(xiàn)出很驚訝的樣子，并問我：“為什么會刪去呢？”我說：“我先不說為什么會刪?！币拙S佳同學(xué)說：“我最喜歡這幾句：層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出沐的美人。同學(xué)們能不能交流一下，這篇文章最打動自己的文字？不需要說理由，只要把有關(guān)的語言讀一遍就可以了。毛澤東這樣寫道：?我們中國人是有骨氣的，許多曾經(jīng)是自由主義或民主個人主義者的人們，在美帝國主義及其走狗國民黨反動派面前站起來了。我笑了：“請同學(xué)們下一節(jié)語文課再聽李老師的答案。1928年1931年到1932年，他曾留學(xué)英國，回國后仍執(zhí)教于清華大學(xué)。這就是“自清”這個名字的由來。我說：“剛才的同學(xué)說的很對，但我感到他 是在背初中教材中朱自清課文中對朱自清的注釋?！薄巴耆_！”我對全班同學(xué)說，“可是，有同學(xué)像?鷁?這么生僻的字都能讀對，可連纖這樣的常見字卻讀錯了！看來，同學(xué)們一定要警惕那些似是而非的字，千萬不要自以為是呀！”我又問：“請凡是在自讀時查過生難字的同學(xué)舉個手。所以他剛坐下，我就開了他一個玩笑：“謝肇文同學(xué)讀這一段，仿佛是?迷迷糊糊地哼著眠歌??！蓖瑢W(xué)們又開始各自朗讀了。下面我給大家示范一下。”學(xué)生們轟然大笑?！巴瑢W(xué)們，他讀得怎么樣？”我問。好，現(xiàn)在請同學(xué)們自己朗讀一遍課文。就是對外部語境不熟悉?！庇械恼f：“其實，看起來沒解釋?整體感知?，但實際上解釋?揣摩語言?中就解釋了?整體感知?，比如書上不是寫了嗎？?聯(lián)系中心意思?，?聯(lián)系上下文?，這就是?整體感知?了。”學(xué)生翻開書后，看到單元提示上果然赫然寫著：“本單元的學(xué)習(xí)重點是整體感知，揣摩語言。最后才有一個學(xué)生補充道：“還有《在馬克思墓前的講話》和《杜鵑枝上杜鵑啼》。（教室里再次爆發(fā)出雷鳴般的掌聲）師：最后，讓我們齊讀課文的第4段，跟隨于老師一起陶醉于《干家詩》的意境中。（師插話：于老師是我們的老鄉(xiāng)啊，江蘇鎮(zhèn)江人）（于漪老師接著講）我和你們一樣，都是喝長江水長大的。今天看到同學(xué)們充滿激情地朗讀課文，我就情不自禁地想到：一個人只有一個青春，青春是無價之寶。我至今記得他教《故鄉(xiāng)》時的情景，他說深藍(lán)色的天空中掛著金黃的圓月，地上是一望無際碧綠的西瓜田。我想：每個人只有一個童年，一個少年。這里也有一個“也”字。師：找得正確。師：我想，同學(xué)們講的這些正是于老師寫作這篇文章目的之所在。后來我在書店又買了一本《于老師教記敘文》。生2：因為倒數(shù)第2段寫了“多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個高尚的人”，可以看出讀書給了于老師很多幫助。主要寫了四件事情：一是讀《水滸傳》，二是讀《千家詩》，三是昕國文老師講辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子（師邊講邊板書）這一段中哪兩個詞最重要，為什么？生：“歷歷在目”、“記憶猶新”。生2：還有一種感覺，我覺得時間過得很快，有惋惜的意味，還想讓時間再來一次。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：這一段在文章中有什么作用。每位名師成長的歷程中都離不開勤奮，他們賴得住寂寞，拋棄名利，不求回報，專注于自己的工作，不受外界影響，經(jīng)得住誘惑，愛崗盡業(yè)，無私奉獻(xiàn)，全身心的投入到教書育人的崇高事業(yè)中，用自己的精彩為別人增姿添彩。同時，他對變式教學(xué)是也有自己獨到的看法，變式教學(xué)是一種傳統(tǒng)和典型的中國數(shù)學(xué)教學(xué)方式，把新課程理念與傳統(tǒng)變式教學(xué)的整合，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程，弄清來龍去脈，體會所學(xué)知識和方法的價值。三、質(zhì)疑，在創(chuàng)新中超越自我學(xué)習(xí)名師，感覺他們敢于質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新。北京第三寄宿中學(xué)名教師桂文通說：上課就是師生共同探險的過程，每一節(jié)課都會有新大陸的發(fā)現(xiàn)；每一節(jié)課師生都要帶著好奇心，沖滿激情的走進課堂。教無定法，教必有法，貴在得法。人就是在學(xué)習(xí)中不斷成長。一句句深入人心的語言，讓孩子們學(xué)得多么的輕松而扎實呀！三、老師的激勵無處不在。這天我有幸聆聽了竇桂梅老師執(zhí)教的《我的爸爸叫焦尼》，真是受益匪淺！感覺竇老師教得輕松，孩子們學(xué)得愉快。四是適當(dāng)?shù)剡\用了“延遲評價”教學(xué)策略，教師對學(xué)生的各種解決問題的策略，不急于對策略的優(yōu)劣和對錯作出評價，為學(xué)生留下思維空間，保護了學(xué)生探究問題策略的積極性，有利于學(xué)生解決問題能力的提高和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。如本節(jié)課中，“你能根據(jù)20000元投資合理分配獎金嗎？小組討論一下分配方法”和 “三人坐出租車不同時間下車，如何按比分配90元車費”這幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，通過小組討論，發(fā)表每個個體的意見，形成小組意見，又通過小組間的交流，得出綜合完整較理想的結(jié)論。第一篇：聆聽名師講課 感受名師魅力聆聽名師講課感受名師魅力劉蕊聽了黃利華老師的課，感受頗深，本節(jié)課圍繞“創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境——提出數(shù)學(xué)問題——解決實際問題”展開教學(xué)，通過教師精心設(shè)置情境，學(xué)生圍繞情境提出問題，主動探索知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程，根據(jù)原有的知識經(jīng)驗和自己的思維方式積極地去探索并解決問題，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，應(yīng)用意識和解決問題能力的目的，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，真正發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，促進了學(xué)生主體地位的實現(xiàn)。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，黃老師改變以往過于注重知識傳授、強調(diào)學(xué)科本位，而是更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗，讓每個學(xué)生都積極投入到學(xué)習(xí)的探究過程，開展自學(xué)互學(xué)、小組交流、自由匯報等形式，使他們成了真正的“主角”。并且整個過程中黃老師注意體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生體驗到了數(shù)學(xué)的快樂。這次研討會聚集了全國數(shù)名特級教師，他們精湛的教學(xué)水平，對我們這些年輕教師來說，是一次學(xué)習(xí)的好機會。讓學(xué)生們在不知不覺中，學(xué)會觀察，學(xué)會發(fā)現(xiàn)，學(xué)會怎么表達(dá)。我也深深感受到，只有從生活出發(fā)，教學(xué)才會更具特色。在這一過程中，他們總在從“課堂讀書思索實踐創(chuàng)新” 中不斷地探索教學(xué)的真諦，形成自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色。他們的激情永不枯竭，遠(yuǎn)望像一盞燈，近處是一團火，用激情和智慧演譯著更加精彩亮麗的教育人生。可見，他們用智慧和激情讓課堂變成知識的“超市”，閃耀著智慧的光芒,在燃燒的激情中盡情享受幸福的教育人生。例如陳祖華老師在執(zhí)教《分式的基本性質(zhì)》時，從速算游戲開始，模仿分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，通過探究類比得出分式的基本性質(zhì)?！彼脑捯彩刮也唤肫鹨晃粖W運冠軍——中國舉重運動員的一句話，我舉得起世界金牌，卻舉不起我流下的汗水。大家都已預(yù)習(xí)了這篇文章，下面，我想請一個同學(xué)把這篇文章的第1段朗讀一遍，要帶著感情讀。）師：（略有夸張地范讀這一句，表達(dá)出一種感慨萬端的情緒）“年華——似——流水——”這幾個字為什么要如此朗讀呢？聽到老師的朗讀，你領(lǐng)悟到其中哪些感情？生1：年華像流水一樣，非常快，從小到大，一步一步就流走了，很難再回來。到這里我們已基本明白，文章的第1段很重要，它有總領(lǐng)全文的作用，它還奠定全文的感情基調(diào)。師：同學(xué)們發(fā)言很踴躍，概括得也比較準(zhǔn)確。（生圍繞問題討論）生1：因為這幾件事給于老師留下了深刻的印象，而這些事都跟讀書有關(guān)系，因為于老師學(xué)生時代的生活樂趣，絕大部分來自讀書。二十多年前，我所在的學(xué)校一位老教師退休的時候，送我一本《于漪教案選》（出示給學(xué)生看），我就像得到了寶貴的財富。生：它們表達(dá)了回憶往事的意義，對我們也有啟發(fā)意義。u）下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的情趣”。師：同學(xué)們找得很仔細(xì)。剛才老師說，為什么要寫這四件事呢？當(dāng)時寫的時候，有一本雜志要我寫回憶童年的文章。黃老師的教課可真是出神入化啊。把人類的文明傳給孩子，這是多么崇高幸福的職業(yè)。讀文學(xué)作品，一定要發(fā)揮想像，聯(lián)系實際。謝謝同學(xué)，謝謝同學(xué)們今天和我這個七十好幾的老太婆一起學(xué)習(xí)。舉手發(fā)言的幾個學(xué)生都只知道頭兩篇課文《荷塘月色》和《拿來主義》。――好，請同學(xué)們打開書第5頁。”有的說“?整體感知?是要達(dá)到的目的，而?語言揣摩?則是達(dá)到目的的手段。比如，外國人看宋丹丹和黃宏的小品就不知道中國人為什么要笑；又如，我們今天讀魯迅的文章，對有些語言也覺得不理解。而揣摩品味的第一步就是朗讀，那種?把自己放進去?的朗讀。”這位男生開始讀，“今天晚上，哦不，是今晚上，在院子里坐著，乘涼，突然想起……”他讀得結(jié)結(jié)巴巴，掉字換字不少，而且讀得很快?！蔽艺f，“給人的感覺，朱自清不是在散步，而是在跑步。怎么才能讀出這種語氣呢？關(guān)鍵是把自己當(dāng)作朱自清，進入他的內(nèi)心，把文章的語言變成自己的心聲自然而然地流淌出來。按剛才李老師說的，把自己當(dāng)作朱自清，讀出韻味。謝肇文讀“月光如流水一般”一段，不但語調(diào)缺乏變化，而且太小聲。這時，一位同學(xué)舉手說：“這是個多音字，在這兒應(yīng)該讀?xīan??！蔽覇枺骸斑€有嗎？”沒人再舉手。為了早日結(jié)束學(xué)業(yè)，為家中分擔(dān)債務(wù)，他沒有讀預(yù)科，想了個辦法，把名字“自華”改為“自清”，直接報考本科。?我讀了這則新聞，感到好笑，因為早在75年前的1925年，朱自清出任清華大學(xué)教授并任該校中文系主任時，年僅27歲！1928年，朱自清出版的散文集《背影》，奠定了他作為杰出散文家的基礎(chǔ)。那么究竟是什么原因呢？”我有意停頓了一下，學(xué)生正焦急地望著，期盼著我回答這個問題。但是在新中國誕生前夕的1949年，他的名字引起了毛澤東的注意，甚至是敬意，并寫入了他的政論名篇《別了，司徒雷登》中?！蔽铱吹揭呀?jīng)有同學(xué)在情不自禁地點頭，我趁勢把話題一轉(zhuǎn)：“好，我說了那么多，現(xiàn)在該同學(xué)們說一說了。這獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了?！蔽艺f：“這一段的確描寫了一種很自由歡樂的生活?！蔽摇袄碇睔鈮选?。“比如，”易維佳翻開書說道，“他對荷花的描寫，對月光的描寫，等等，都表現(xiàn)的都是一種恬靜愉快的心境。但最終他還是沒有擺脫煩惱。是吧？”“對，對！”許多同學(xué)都點頭表示同意。而且也正因為如此，《荷塘月色》將成為一首耐讀的朦朧詩，過去、今天和未來的每一位讀者會因年齡、閱歷、所處時代等等因素，而從同一篇《荷塘月色》中讀出屬于自己的一片荷塘月色?！薄皩?。”“為什么？找出依據(jù)?！蔽铱偨Y(jié)道，“荷香和歌聲都是?縷縷?的、?渺茫?的。其實，通感并不僅僅在文學(xué)作品中才被使用，實際上日常用語中，也常常有通感。前面寫?只不見些流水的影子，是不行的?。比如劉禹錫的?東邊日出西邊雨?……”學(xué)生情不自禁地接了上來：“道是無晴卻有情?！辈簧偻瑢W(xué)點頭表示同意她的看法。荷葉本來是靜的，但作者想像它是動的，是舞女的裙。同學(xué)們可能已經(jīng)感到了李老師的教學(xué)特點，同學(xué)們千萬不要指望李老師講得有多么精彩，而應(yīng)該自己參與教學(xué)，大家討論研究，共同交流。因此，他才“忽然想起日日走過的荷塘，在這滿月的光里，總該另有一番樣子吧?！北緛?，無論是荷塘還是月色，都不過是自然界的客觀景物，但在朱 自清眼里，它們都成了寄托自己思想感情和理想人格的載體。作為一直追求真理追求進步的知識分子，他有過苦悶和彷徨，然而他一旦將祖國的命運和自己的命運聯(lián)系起來的時候，他就毅然融入了時代的潮流，成了一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。教師始終與學(xué)生處于平等的地位，不以“權(quán)威”自居，而是作為學(xué)習(xí)課文的一員，積極參與討論，談自己的閱讀感受。而這些揮灑自如的講解，對學(xué)生最有吸引力，感染力，最有啟發(fā)性，也是課最能發(fā)光的亮點。生(1)：[背誦杜甫：《絕句四首》之三]“兩個(g232。師：對啊!兩個(g232。師：哪一個字用得特別好。這里頭寫了：草、花、風(fēng)、雨、山、水、樹、蜜蜂、蝴蝶等等。o)”。師：“應(yīng)和(h232。n)子里”；還有一個是“迷藏(c225。n)子里。耳朵旁的那個呢? 生(集體)：院(yu224。這個字的拼音怎么樣? 生(集體)：n—i224?！搬j釀(ni224。生(6)：第五段第三行：“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中”；他讀成了：“鳥兒將巢安在繁花綠葉當(dāng)中”。[幾個學(xué)生舉手]好，X X X。[板書：y249。有一個字，同學(xué)們注意一下，就是剛剛給X X[指生(2)] 糾正的“和(h232。ng h232。師：這個注音注錯了，應(yīng)該第四聲。生(12)：“鳥兒將巢(ch225。還有吧?除此之外，還有吧?——沒有了。怎么分?[學(xué)生舉手]好，X X，你講一講看。師：第八節(jié)到第十節(jié)是歌頌春天的。那么我們看一看：作者是用了怎樣的心情迎接春天的來到?而在這里明確地告訴我們：春天還沒有來到。生(15)：用兩個，可以加強語氣，表達(dá)作者向往春天的急切心情。師：對，好。師：說完整了嗎? 生(16)：[朗讀]“欣欣然張開了眼。“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。[指板書“總寫”]接著就分寫，分別地描述了。對吧?[生(集體)：對。ng)起來了? 生(集體)：漲(zhǎng)?！吧嚼蕽櫰饋砹恕?。我們看一看，(再展示月歷片山景彩色照片)它既有潤澤的意思，還有陽光照在上面的明亮的意思。[一些學(xué)生輕笑聲] 師：[微笑]結(jié)冰。師：啊!對了。生(24)：冬天的太陽沒有溫暖。[學(xué)生各自輕聲朗讀第二節(jié)。師：“水漲(zhǎng)起來了”。你們要了解怎么細(xì)寫，請一個同學(xué)把小草這一節(jié)讀一讀。n)”。師：形象。師：這是它的“滿”的范圍，怎么樣?[在板書“生命力、質(zhì)、色”之后，板書：范圍] 生(集體)：很廣。師、生(集體)：[齊讀]“風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。]都好像沒有感覺到，沒有看到它怎么又綠了，又大起來了。——我說，描繪得