【正文】 １、營造良好的家庭環(huán)境氣氛讓孩子在一個(gè)和諧充滿愛心的家庭中成長，這對陶冶孩子的心境和情感十分重要。有一項(xiàng)研究顯示。其中和諧的親子關(guān)系是父母與孩子溝通的前提，良好的溝通觀念、溝通技巧、溝通態(tài)度和溝通的互動性可以促進(jìn)孩子健康快樂成長，同時(shí)，在這個(gè)過程中，家長也可以從孩子身上學(xué)習(xí)到一些東西。結(jié)果是孩子不敢與父母交流，有話藏在心里，久而久之，孩子的性格會變得內(nèi)向、孤僻。4． 缺乏心靈上的溝通許多父母在日常生活中，有與兒童溝通的愿望，但存在溝通的無奈。幫助孩子更好地了解自己，以便孩子上學(xué)后給自己一個(gè)合理明確的定位，發(fā)揮自己的優(yōu)勢和長處，取得更高的自信指數(shù)。有些父母不能正確地評價(jià)孩子的錯(cuò)誤，總是愛拿自己的孩子同別人家的孩子比較，孩子稍不如意，就大聲訓(xùn)斥、指責(zé)甚至謾罵，以發(fā)泄自己心中的不滿情緒。這樣只會讓孩子變得軟弱，依賴他人而不能獨(dú)立。從尊敬的導(dǎo)師身上，我不僅學(xué)到了扎實(shí)、寬廣的專業(yè)知識，也學(xué)到了做人的道理。所以說，打鐵還得自身硬，就是這樣的道理。從某種意義上來說，當(dāng)兒童因缺乏知識經(jīng)驗(yàn)而做錯(cuò)事或是做的不完善時(shí)，來自父母的理解、寬容往往是最好的動力，會讓父母收獲到出乎意料的驚喜。如果兒童提出的要求是合理的，家長能夠力所能及的，就應(yīng)當(dāng)給予兒童以支持和滿足；如果兒童提出的要求是不合理的，家長可以按具體的情況做出不同的反應(yīng)，或是斷然拒絕，或是需要耐心地給兒童做出具體的分析，幫助他們清晰地明辨是非，提高他們的品德認(rèn)識水平。家庭成員都應(yīng)努力形成良好、積極的家風(fēng)，諸如追求理想、積極向上，團(tuán)結(jié)、和睦、勤奮好學(xué)、勤勞節(jié)儉、講究衛(wèi)生等。在和諧的家庭環(huán)境氛圍里，家長也會更加重視對兒童的教育和品德培養(yǎng)，并能默契配合，互相支持，從而對促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞的全面均衡發(fā)展，能起到事半功倍之效。這樣，兒童的智力發(fā)展和健康感情的培養(yǎng)就會比較容易，繼而兒童的社會化就會化得較優(yōu)、較快。小慧拿過一只襪子學(xué)著媽媽擦肥皂、洗襪子，母親厲聲說：“別動！你一邊去玩！”小慧放下襪子待了一會走開了。”“媽媽，我也來剝豆莢！”“好呀，小敏真懂事。而這種相同與不同對兒童行為的影響也有差異。案例中的第一個(gè)撫養(yǎng)人姨媽，因?yàn)閮和皇亲约旱模逻^于嚴(yán)厲的管教，會招來他人的非議，因此不敢用紀(jì)律約束兒童，采取放縱型的教育方式，對兒童過分縱容、放任，養(yǎng)成了男孩粗暴、反叛的性格。姑夫的為人性情溫和，平常對男孩教育過問不多，大部分時(shí)間是姑媽在對男孩進(jìn)行管教。二、家庭教育方式的偏差是兒童行為問題產(chǎn)生的重要因素為了能更深入的的探討兒童行為問題的家庭成因，我們先來看第一個(gè)案例。此類家長對兒童表現(xiàn)出的關(guān)心、尊重、理解、信任，愛而不慣，嚴(yán)而不苛，以及對兒童進(jìn)行正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使得兒童變得真誠、自信、自尊，生活態(tài)度積極，有責(zé)任感，在人際關(guān)系中于他人相處融洽，社會適應(yīng)也較為良好。（二）父母放縱型教養(yǎng)方式對兒童的影響現(xiàn)如今，很多家長以兒童為中心，無條件滿足兒童的合理或不合理的要求，造成了當(dāng)今社會家庭中常見的“小皇帝”、“小公主”?？梢?，在家庭教育中，家長采取不同的教育方式，具有不同的教育思想觀念，會產(chǎn)生不同的教育效果。以上所有這些兒童在早期所接受的教育為其今后快速適應(yīng)社會的生活和接受正規(guī)的學(xué)校教育奠定了基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。家庭教育指的是在家庭生活中家長自覺地、有意識地，按著社會培養(yǎng)人才的要求，通過自身言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對兒童實(shí)施的含有一定教育影響的社會活動。而教育一般可分為三個(gè)方面：家庭、學(xué)校、社會。由此可見，家庭教育對兒童的成長和社會發(fā)展都有著十分重要的意義。在當(dāng)今社會的獨(dú)生子女家庭中，教育問題不斷的凸顯，存在不同程度的家庭教育方式的誤區(qū)，已逐漸引起社會、學(xué)校、家庭的高度重視。然而，由于各種原因，有些父母會離異，形成單親家庭，這嚴(yán)重影響了兒童身心的身心發(fā)展，甚至導(dǎo)致一些兒童的性格不健全。現(xiàn)實(shí)中常有這樣的情形:當(dāng)兒童因某種愿望得不到滿足，而以各種方式胡鬧，甚至是躺倒在地上撒野時(shí)，父母并沒有加以制止，反而無條件地滿足。父親民主的教育方式與兒童被正提名、兒童的社交能力有顯著的正相關(guān)，與兒童的攻擊性和學(xué)習(xí)問題有顯著的負(fù)相關(guān)。在集體活動中，也表現(xiàn)得比較霸道，常跟其他兒童搶玩具，并且難以協(xié)調(diào)他跟別的兒童合作或玩耍，多次受到老師的的斥責(zé)和處罰。因此，男孩對姑媽一直都是又怕又依賴。案例中的男孩不能與父母生活在一起，雖然撫養(yǎng)者都非常愛男孩，但這種愛畢竟代替不了父母的愛。再來看另外一例，分別是兩位母親與自己的兒童的相處狀態(tài)：母親甲帶著四歲的女兒小敏洗菜、做飯、用餐?！薄皨寢?，這個(gè)豆莢這么小呢！”“哦，這么小，里面有幾顆豆子呀！”“媽媽，有兩顆。小慧便放下棒子走到洗衣水流出的水池口去玩水，一會兒就把褲子玩濕了。父母的影響貫穿了兒童從小到大的生活，父母有很多契機(jī)與機(jī)會去感染、教育兒童。這些看似小事，但養(yǎng)成習(xí)慣，逐步形成不成文的“家規(guī)”，不僅能使全家人都能夠更有秩序地生活，而且還有助于幫助兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)會關(guān)心人、尊重人。一旦變成溺愛，就會使兒童形成不良的行為和生活習(xí)慣，兒童的性格也會變得扭曲，甚至產(chǎn)生病態(tài)心理。（三）尊重和信任兒童人時(shí)都有著強(qiáng)烈的自尊心的，兒童也是一樣的，千萬不能使用“語言的刀子”去傷害兒童稚嫩的心靈，相信他們發(fā)展的可能性，相信他們的實(shí)力和能力，使其能夠感受到來自父母的激勵(lì)和信任，以便獲得他們前進(jìn)的信心和力量，更加的積極、奮發(fā)向上。只有通過這樣，才能使兒童形成良好的品德，形成健全的品德并得以順利地發(fā)展。所以，蘇聯(lián)的著名教育家馬卡連柯說：“兒童的第一任老師就是父母，父母的每句話、每個(gè)眼神、每個(gè)舉動，甚至是看不見的精神世界，都會給兒童帶來潛移默化的影響作用”。但是現(xiàn)實(shí)卻不如人意，特別是父母親本身的文化素質(zhì)、自身涵養(yǎng)相對低時(shí)，缺乏家庭教育理論的指導(dǎo)，部分家長在教育孩子的問題上存在很大的盲目性，這時(shí)父母親對孩子的負(fù)影響便成了孩子成長的阻力。對兒童過分溺愛，只會讓孩子漸漸失去承受挫折和困難的能力。行為主義學(xué)習(xí)理論的代表人，桑代克也認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程就是不斷探索嘗試錯(cuò)誤的過程。當(dāng)家長發(fā)現(xiàn)自己孩子有不良表現(xiàn)時(shí)，應(yīng)首先從自身查找原因。這樣的溝通，其實(shí)是單一溝通。正如美國心理學(xué)家杰斯家庭教育方式等。一般而言，美國孩子比較多話，對生活充滿好奇，因?yàn)樗麄兊膵寢尳?jīng)常讓孩子自我發(fā)表。２、教廷教育，方面應(yīng)線教育方面必須首先樹立良好性格典范，所謂“其聲正，不令而行，其聲不正，雖令不行”，“學(xué)高為師，聲正為范”，父母是孩子的師范，父母是孩子模仿的榜樣。家長亦為之喜，亦為之優(yōu)。如果父母對孩子的接納程度較高，限制孩子行為的程度較適中，那么孩子自我肯定的程度就會較高?？傊改傅墓芙虘B(tài)度如偏向嚴(yán)格、拒絕或溺愛，就都不利于孩子成就動機(jī)的養(yǎng)成。第五篇：早期教育對兒童發(fā)展的影響早期教育對兒童發(fā)展的影響摘要：現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展表明，0~3歲是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對人道智力發(fā)展、性格培養(yǎng)起著十分重要的作用。為了孩子成才，也為了孩子有幸福的人生，必須要盡一切的力量，不惜一切代價(jià)把孩子的早期教育抓好，千萬不要錯(cuò)過孩子智力開發(fā)的黃金期”而蒙特梭利也認(rèn)為幼兒正處在各種感覺敏感期，這時(shí)加強(qiáng)感官的教育，可以不失時(shí)機(jī)的是感官得到最充分的發(fā)展。他八九歲時(shí)就能自由運(yùn)用德語、法語、意大利語、拉丁語、英語和希臘語著六國語言；并且通曉動物學(xué)、化學(xué)，尤其是擅長數(shù)學(xué)；10歲時(shí)他進(jìn)入了哥廷根大學(xué)；年僅14歲就被授予哲學(xué)博士學(xué)位；16歲獲得法學(xué)博士學(xué)位，并被任命為柏林大學(xué)的法學(xué)教授。這段時(shí)期的孩子，如同饑渴的海綿，努力吸收著一切他們所能接觸的事物。有多年幼教經(jīng)驗(yàn)的林老師就提醒家長，孩子的成永日新月異，以孩子在不同年齡的身心發(fā)展特點(diǎn)為研發(fā)基礎(chǔ)，這樣的早教產(chǎn)品才具有較強(qiáng)的針對性，只有做到教育內(nèi)容與寶寶的成長同步，才能既捉住早教時(shí)機(jī)又避免超前教育、揠苗助長。第三，對于幼兒的能力，需要全面加以訓(xùn)練，以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)。至于如何變通與輻射，就要根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境和寶寶的狀況來決定了。建議可以選擇不定期去早教班上節(jié)課，其實(shí)早教更多的是對家長