【正文】 亮，凡三往，乃見。在文言文中有些只表示停頓、湊足音節(jié)，或者起語氣作用的助詞，或者起連接作用的虛詞，它們沒有實在的意義，雖然在原文中是必不可少的，但在翻譯時，因為沒有相當的詞可以用來表示它，應該刪除不譯。不愛珍器重寶肥饒之地。例4的“卑鄙”屬于感情色彩變化。例1的“好”屬于詞義擴大?！段鏖T豹治鄴》譯成：這個女子品質不好……應該再找個品質好的女子?！庇谑切攀胍曋?，俛出袴下，蒲伏。(3)翻譯時要注意的字詞有：“就”，靠攏；“于江南”，狀語后置，翻譯時需前置；“并”，合并。9．把文言文閱讀材料中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。他外出打仗時，妻兒曾經在家購買田產，吳漢回來后，責備了他們。用排除法，選擇B項。高考中考查的文言實詞在中學所有課本的文言文中都可以找到出處，所以復習時回歸課本非常重要。”于是多樹幡旗，使煙火不絕，夜銜枚引兵與劉尚合軍，豐等不覺?！睗h乘利進逼成都，阻江北為營，使劉尚將萬余人屯于江南。五姓大喜，即相率歸降。漢將輕騎迎與之戰(zhàn)，不利，墮馬傷膝．還營。宜乎，百姓之謂我所愛也！1將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南。三、強化訓練判斷下列句子各屬于哪種特殊句式，并翻譯這些句子。如：“覆之以掌”（2）定語后置：一些修飾性的定語放在中心詞的后面。如：故內惑于鄭袖，外惑于張儀?！庇谑琼椓洪_始教項籍學習兵法，項籍很高興；可是剛剛懂得了一點兒兵法的大意，又不肯學到底了。劍，一人敵，不足學。答案：（1）既然參加了神明勇武的軍隊，自然會使怯懦者也有堅強的意志。太祖打算重用曇首，未答應他的請求。要注意題干要求“分別”、“受賞識”和“善治家”這幾個關鍵詞。曇首勸弘減府兵力之半以配義康，義康乃悅?！睍r封詔已成，出以示曇首，曇首曰：“近日之事，釁難將成，賴陛下英明速斷，故罪人斯戮。曇首有識局智度，喜慍不見于色，閨門之內，雍雍如也。兄弟分財，曇首唯取圖書而已。怎么掌握不同語言環(huán)境中的不同含義，為學生帶來一定的困難。（色彩變化）譯：先帝不因為我低賤鄙陋，降低身份，委屈自己，三次到草房中來看望我。在那么多書里，分出幾十大冊，選擇其中有用的親手抄下來，取名為《海錄》。（2）注意“非”否定判斷句式，“夫人”古今異義，“何”“生”“以”，注意后一句的省略。抓住句子中關鍵字詞翻譯，要與上下文對應，這些字詞是得分點。”于是速歸之。中心、主旨重點分析議論的語句。⑥是表現(xiàn)張訥受傷很重。1以下六句話分別編為四組，全都直接表現(xiàn)張訥、張誠兄弟情深的一組是 ①誠漸長，性孝友，不忍兄劬 ②移時，懷餅來食兄③汝不速歸，我即以斧自剄死 ④師嘆其賢，遂不之禁⑤母勿煩惱，弟死，我定不生 ⑥置榻上，創(chuàng)痛不能眠 A、①①③④ B、①④⑥ C、②⑤⑥ D、②③⑤答案：D解析：本題考查篩選文中的信息。下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是 A、遂家焉 乃實告焉 B、將何作 何復爾 C、不辭而還 裂其衣而束之D、群扶以歸 欲劙頸以塞責耶答案：C解析：本題考查理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。)：勞苦。眾慰解之，哭益悲，曰：“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項。師笞之，乃實告焉。兄送之半途，方回復樵。兄見之，驚問：“將何作？”答曰：“將助采樵。饑火燒心，入室僵臥。無何，妻卒，又娶繼室牛氏，生子誠。這是賓語前置句，譯時要調為“動＋賓”語序。這句中省略的主語分別是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。（夫，句首發(fā)語詞）[例2]戰(zhàn)于長久，公將鼓之。③留――保留。（《出師表》）――先帝不認為我地位低微，見識淺陋，降低自己的身份，三次到草廬來探望我?！耙庾g”，則是按原文的大意來翻譯，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表達方法。《禮記》 翻譯：即使有精美的食物，不品嘗也不會知道它的滋味；即使有最好的道理，不學也不知道它好在哪里。教學重點(關鍵詞語、特殊句式)，洞悉得分點。（像翅膀一樣）③縉紳而能不易其志者，四海之大，有幾人與？（做官的人）④雖少，愿及未填溝壑而托之。(《鄒忌諷齊王納諫》)――鄒忌不相信自己(比徐公美)。包括主語省略、動詞后賓語的省略、介賓省略、介詞省略等。（《曹劌論戰(zhàn)》）②生乎吾前，其聞道也固先乎吾。“須臾”，要換成“一會兒”。如：④齊師伐我。記：記載明：使??明了。(《岳陽樓記》)――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。㈡度量衡單位、數量詞、器物名稱。六國滅亡，不是武器不鋒利，戰(zhàn)術不好，弊病在于賄賂秦國。原則——直譯為主，意譯為輔。??譯文：① 不久郭崇韜進來（向莊宗）謝罪，通過馮道化解了與莊宗的沖突。另一方面是“翻譯文中的句子”，要求將文言句子轉換成符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范的白話文，要做到語意準確，文從字順，規(guī)范明了。 “ 信、達、雅 ” 三字翻譯目標和 “ 六字翻譯法 ” 的基礎上，針對學生在文言翻譯中的盲點，力圖引導學生總結歸納出解決翻譯疑難的技巧，并通過訓練驗證這些技巧的可操作性，使學生能舉一反三，從而增強文言文翻譯的信心。、技巧的基礎上，加強踩點得分意識，以難詞難句為突破口，指導學生掌握好高考文言句子翻譯的方法技巧。文言文翻譯是對學生古漢語知識的綜合能力的考查。一日，郭崇韜以諸校伴食數多，主者不辦，請少罷減。“因”一般不作因為講，而常作因此于是講，如在《齊桓晉文之事》中有：“若民，則無恒產，因無恒心。一般說來，應以“直譯”為主，輔以“意譯”。憑勇氣聞名在諸侯國憑著勇氣在諸侯中間聞名“雅”要求用簡明、優(yōu)美、富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內容、形式以及風格準確的表達出來。不然，籍何以至此？（《鴻門宴》）②李氏子蟠，年十七，好古文。例題2：①請略陳固陋：請讓我大略的陳述自己固執(zhí)鄙陋的意見。③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中。⑤吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。情況：①句首發(fā)語詞。（《陳涉世家》）⑦所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。調整法（調）：將古代漢語句子中語序與現(xiàn)代漢語不同的句式進行調整，使之符合現(xiàn)代漢語的表達習慣。⑧“蚓無爪牙之利”為定語后置句，現(xiàn)代漢語句式為“蚓無利之爪牙”，“利”是修飾“爪牙”這個詞的。）七、鞏固練習①是社稷之臣也，何以伐為？譯：這是國家的臣屬，為什么要討伐他呢？②無乃爾是過與？譯：恐怕該責備你了吧?、郾M吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏之乎？譯：盡了自己的努力卻不能到達的人，就可以沒有悔恨了。教學過程：教學課時：五課時教師主導活動學生主體活動第一課時教學目標：掌握翻譯的一般目標及翻譯的基本方法 教學重難點：讓學生從整體上了解文言文翻譯的原則和技巧在學習中發(fā)現(xiàn)自己在翻譯中碰到的困惑和不足一、課前一練，翻譯下面一段文字。因此說：敎和學是互相促進的啊。直譯的方法——“對”、“換”、“留”、“刪”、“補”、“調”六個字。對古今意義相同，但說法不同的詞語，翻譯時要換成現(xiàn)代通俗的詞語。（《岳陽樓記》）――慶歷四年的春天，滕子京被貶為巴陵郡太守。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯⑤補――補充?！安蝗簟本涫÷粤酥髡Z“廉頗”，省略了賓語“秦王”。這句中的“驗之以事”，是賓短語后置，現(xiàn)代漢語句式為“以事驗之”。隱畜甘脆餌誠，使從塾師讀。誠愀然便去，移時，懷餅來食兄?！庇谑撬贇w之?！睅熢唬骸拔缜安恢瓮?，業(yè)夏2楚之。一日，與數人樵山中，欻3有虎至，眾懼而伏。母哭罵曰：“汝殺吾兒，欲劙4頸以塞責耶！”訥呻云：“母勿煩惱，弟死，我定不生！”置榻上，創(chuàng)痛不能眠，惟晝夜倚壁而哭。4劙(l237。借助語句的結構，看兩句中該虛詞詞性和所作的成分是否相同。要注意從離中心最遠的開始排除。B、張訥由于大風雨沒有砍下足夠的柴，牛氏就不給他飯吃，張誠知道后從鄰居家偷了面做成餅給張訥吃。注意人物的事跡是否張冠李戴，事件的時間是否準確，人物性格陳述是否恰當。（2）“吾弟，非猶夫人之弟；況為我死，我何生焉！”遂以斧自刎其項。復雜句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句間關系。士大夫家有異書，借無不讀，讀無不終篇而后止。在古代漢語中，連用兩個單音詞恰好與現(xiàn)代漢語的某個雙音詞一樣，或者一個詞具有多個義項，或者詞的意義、色彩發(fā)生了變化，都是我們在古文翻譯中必須注意的地方，這樣，才能使句子的意思忠實于原文，不憑主觀好惡隨意增減意思。又如下列詞語：走 去 池 嘗 親戚 臭 江 河 好 涕 犧牲 烈士` 爪牙 謗 卑鄙注意詞類活用現(xiàn)象①一狼徑去，其一犬坐于前。②生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志（《陳情表》）?！睍沂状鹪唬骸凹葟纳裎渲畮煟允古撤蛴辛⒅?。太祖鎮(zhèn)江陵，自功曹為長史，隨府轉鎮(zhèn)西長史。時兄弘錄尚書事，又為揚州刺史，曇首為上所親委，任兼兩宮?！鄙显唬骸爸笔俏壹宜ザ?。B．王曇首性格沉穩(wěn)，喜怒不形于色，同時治家有方，家庭融洽，太祖也賞識曇首，晉升他的官職，并遵高祖交代，遇事咨詢曇首，曇首果然在平定國難中貢獻很大。“家庭融洽”文中沒有提到。（1）注意“既”“從”“自”“立志”的翻譯；（2）注意“釁難”“賴”“速斷”“故”“戮”的翻譯。譯文：項籍年少時,讀書沒有成就，就離開讀書去練劍，又無所成。一般來說，關于句子成分及對應的詞性如下：成分：〔定〕 主 ﹙狀﹚ 謂 〈補〉 〔定〕 賓詞類：形容詞 名詞 副詞 動詞 形容詞 形容詞 名詞數量詞 代詞 形容詞 數量詞 代詞 副 詞三、文言中常見的變式句請學生先看下句子，指出它各屬于哪一種特殊的文言句式，并把它翻譯成現(xiàn)代漢語。如：“三歲 汝，莫我肯顧”b、疑問代詞中代詞賓語前置，文言中“誰、何、奚、安”等疑問代詞做賓語時往往放在動詞的前面。如：“甚矣，汝之不惠！”、“誰與，哭者？”（“與”通“歟”）、“勖哉，夫子！”。石之鏗然有聲者，所在皆是也。四、高考真題演練（2008江蘇卷）閱讀下面的文言文．完成6—9題。諸君勉之!”于是軍士激怒，人倍其氣。十二年春．漢乃進軍攻廣都，拔之?！痹t書未到。漢嘗出征，妻子在后買田業(yè)?！妒酚洝愤x讀中的《刺客列傳》“群臣皆愕，盡失其度”。B．吳漢面對五萬多敵人趁夜進攻、軍中驚恐混亂的情況．處變不驚，鎮(zhèn)定自若，堅臥不動。C項中說吳漢“在與劉尚的隊伍會合后，樹起許多旗幟，不熄煙火，蒙騙敵人，終于轉敗為勝。譯：（1）到獲得皇帝召見，便受到皇帝親近信任。積累一些常用的固定句式，能夠準確地翻譯一些固定句式?！彼敱娢耆桧n信說：“韓信如果不怕死，用刀刺我；如果怕死，從我褲襠下鉆過去。（虎）斷其喉，盡其肉，乃去。例2的“讓”屬于詞義縮小，在古代漢語中既可以表“辭讓、謙讓”之意，又可表“責備”之意，而現(xiàn)在只用于“辭讓、謙讓”的意思。譯句中的以今義當古義，應改為古義。師道之不傳也久矣。（司馬光《赤壁之戰(zhàn)》）譯成：孫權給群臣看，沒有誰不嚇得改變了臉色的。1三人行，必有我?guī)熝?。例：看下面這一段譯文，請大家指出其在翻譯上的不足之處。錯誤主要在兩個方面：意思翻譯不準確、無中生有，句子不通。③所以遣將守關者，備他盜之出入與非常也。譯：如果仰賴貴國國君的恩惠，我們國君赦免了我們，三年后我們將要興師報仇。注意古漢語特殊的句式（省略句、倒裝句、被動句）①公之視廉將軍孰與秦王？《廉頗藺相如列傳》（省略句）譯：你們看廉將軍與秦王相比誰更厲害。意譯，指著眼于表達原句的意思，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。文言中有些虛詞的用法，在現(xiàn)代漢語里沒有相應的詞替代，如果硬譯反而別扭或累贅，譯文時可刪削。這句中的“之”，用于主謂之間，取消句中獨立性，不譯換：將單音詞換成雙音詞，詞類活用詞換成活用后的詞，通假字換成本字??換言之，留的留下，刪的刪去，其他的都是“換”的對象了，這是字詞翻譯的重點也是難點所在。虞延認為鄧衍雖有容貌儀表卻沒有實際品行，不曾對他有高于一般的禮節(jié)。百姓莫不觀者。（蘇軾〈石鐘山記〉）定語后置句譯文：（敲起來）鏗鏗作聲的石頭，到處都是?！俄椉管幹尽纷g文：項脊軒總共四次遭到火災，能夠不焚毀，大概是有神靈保護的原因吧。貫：指要根據上下文語境，靈活貫通地翻譯。例：有席卷天下，包舉宇內，囊括四海之意，并吞八荒之心。食(si4)：食物。真是個賢德的人啊，這個顏回！”）世皆稱孟嘗君能得士，士以故歸之，而卒賴其力以脫于虎豹之秦。③紡：系參考答案①范氏富,盍已乎：范家富貴，何不（為什么不）取消（停止）這門婚事（親事）呢？②獻子執(zhí)而紡于庭之槐：范獻子把董叔抓來（捉來、逮?。┙壴谕ピ褐械幕睒渖息塾弥趾握堁桑合胍牡玫搅?，還請求什么呢？①范氏富,盍已乎（2分。古之人有行之者，武王是也。譯：古人有這樣做的，武王就是這樣。吾嘗三仕三見逐于君，鮑叔不以我為不肖，知我不遭時也。魯君使人往致邑（給一座城）焉，曰：“請以此修衣。即使國君有所賞賜，而不傲視我，但是我能不畏懼嗎？第四篇：高考文言文翻譯專題復習教案高考文言文翻譯專題復習教案（上）教學目標，落實文言文復習。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。原則——直譯為主，意譯為輔。[例]天下事有難易乎？（《為學》）――天下的事情有困難和容易（之分）嗎？②換――替換。②吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也。如：[例1]夫戰(zhàn)，勇氣也。（《桃花源記》）――（桃花源里面的人）見了漁人，竟大吃一驚，問（漁人）從哪里來，（漁人）詳盡地回答了他。[例]忌不自信。張?？驮ィ旒已?。腹中大餒，遂負薪歸。且日一啖，饑當不死。”兄近止之。兄駭曰：“我固謂子勿來，何復爾？”誠弗應，刈薪且急，汗交頤不少休。訥力斧之，中胯。（節(jié)選自《聊齋志異要把對實詞的解釋帶入到原句原文中，看看是否合乎原文的語言環(huán)境。C 都是順承連詞。要注意題干的要求，注意主人公、關鍵詞、“正面”、“側面”等詞語。答案：B 解析：本題考查歸納內容要點，概括中心意思。B項應該是張誠從自己家里偷了些面粉，請鄰居家的婦女做餅。詳知譯句上下文的含義。（1）注意“無論”古今異義，“樵”名詞用作動詞，“縱或”固定結構，“且”，“歸”使動用法。士大夫家有與眾不同的書，借來的沒有不讀的，讀的沒有讀完全篇不