【正文】 指導(dǎo)學(xué)生撰寫調(diào)查報告、小論文。成果展示。收獲與反思。無論是在學(xué)生遇到困難的時候還是遭受失敗的時候，無論是定性還是量化評價的時候，都應(yīng)該激勵學(xué)生，使激勵評價成為學(xué)生獲取成功的動力。多元性原則。平時形成性評價一般在一個系列活動結(jié)束后進(jìn)行，主要是自評和互評（或小組評價），側(cè)重于自我反思性評價。2）學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況，考察學(xué)生在活動中從發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的全過程中所顯示出來的探究精神和實踐操作能力。制定細(xì)則——組成人員——公布測評項目——組織命題——材料會審——成果觀摩——民主評議——形成結(jié)論。對學(xué)生的評價（1）確定評價的重點(diǎn)和評價的主要項目。這種測試包括綜合實踐活動課程通識、課程評價要領(lǐng)、課題研究的基本方法、活動指導(dǎo)策略和計算機(jī)操作技能等內(nèi)容。對教師的評價，一般情況下直接由教師所在學(xué)校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會組織實施。任何一種評價，都要有結(jié)果體現(xiàn)。這種通過現(xiàn)場審議的方式對開設(shè)綜合實踐活動課程的學(xué)校進(jìn)行評價，是當(dāng)前最主要的評價方式和手段。這是綜合實踐活動課程自我參照評價的體現(xiàn)。(1)確定評價的重點(diǎn)和評價的主要項目對學(xué)校的評價，一般是由上級教育行政部門綜合實踐活動評價指導(dǎo)中心組織和完成。綜合實踐活動課程評價操作是否得當(dāng)，不僅關(guān)系到綜合實踐活動課程評價功能是否實現(xiàn)，同時還關(guān)系到綜合實踐活動課程目標(biāo)的是否實現(xiàn)。教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心的評價對象包括學(xué)校、教師和學(xué)生，同時接受學(xué)校、教師、學(xué)生乃至社會的監(jiān)督；學(xué)校和年段或班級兩級機(jī)構(gòu)評價的對象是教師和學(xué)生，同時接受上級部門、教師、學(xué)生、家長的監(jiān)督。就其性質(zhì)而言，綜合實踐活動課程評價，也是一種實踐性、活動性過程。(三)學(xué)校評價 ：由學(xué)校校長牽頭，教務(wù)處具體落實，每學(xué)期對每個主題的綜合實踐活動進(jìn)行一次評價。教師要成為學(xué)生活動過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者及研究者。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行自我評價、相互評價。第一篇：2綜合實踐活動評價方案朱王堡明德小學(xué)綜合實踐活動評價方案一、指導(dǎo)思想以《國家義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，堅持“立足過程，尊重多元，注意反思，促進(jìn)發(fā)展”的評價原則，注重學(xué)生在綜合實踐活動過程中的實際體驗和發(fā)展程度，通過評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。2．尊重多元鼓勵并尊重小學(xué)生極富個性的自我表達(dá)方式：演講、繪畫、寫作、表演、制作等。4．教師要營造良好的活動氛圍，為學(xué)生提供必要的時間、空間、資源。（二）教師評價：每學(xué)期結(jié)束后，由教師以總結(jié)的形式寫出本學(xué)期綜合實踐活動實施情況。如何在充分把握綜合實踐活動課程理念的基礎(chǔ)上，圍繞課程總目標(biāo)，貫徹落實綜合實踐活動課程評價的基本原則，把對課程實施各主體民主、客觀、公正和有效的綜合評價付之于行動，是本節(jié)所將要討論的重點(diǎn)。教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心履行當(dāng)?shù)厮袑W(xué)校綜合實踐活動課程評價的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督職責(zé)；學(xué)校綜合實踐活動課程評價領(lǐng)導(dǎo)委員會主抓本校綜合實踐活動課程評價的組織、指導(dǎo)、監(jiān)督以及向上級教育行政部門綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)中心總結(jié)反饋的職責(zé)；年段或班級綜合實踐活動課程評價指導(dǎo)小組直接組織、指導(dǎo)、監(jiān)督并向?qū)W?？偨Y(jié)反饋本年段或本班級綜合實踐活動課程評價的具體情況的職責(zé)。下面結(jié)合評價的三種不同對象逐一加以闡述：對學(xué)校的評價。被評價的學(xué)校可以通過自我認(rèn)識、自我反思、自我總結(jié)的自評，來發(fā)現(xiàn)自身的得與失，調(diào)整和完善工作計劃，為今后的努力確定新的目標(biāo)和方向。這種評價，是評價者們在通過實地考察、實地取證、活動觀摩、與被評價者近距離交流，掌握第一手資料的基礎(chǔ)上共同分析、交流、討論并最后得出評價結(jié)論的過程。（4）評價結(jié)果表述。（2）評價活動的組織形式。理論知識與技能測試，雖然不是對這些相關(guān)要素構(gòu)件進(jìn)行評價的唯一手段，但也是對教師綜合素養(yǎng)進(jìn)行判定不可缺失的一個環(huán)節(jié)。因此，對教師評價的結(jié)果表述也應(yīng)從肯定教師的工作努力和指出工作中的問題與不足兩個方面考慮，以量化評定為輔，質(zhì)性分析為主，進(jìn)行論定。（3）評價指導(dǎo)小組綜評操作程序。如是否認(rèn)真參加每一次活動，是否努力完成自己承擔(dān)的任務(wù)，能否主動提出活動設(shè)想、建設(shè)，在活動中是否有不怕困難和合作精神等。教師評價也應(yīng)以定性描述評價為主。只要學(xué)生經(jīng)歷活動過程，對自然、社會和自我形成一定的認(rèn)識，獲得了實際的體驗和經(jīng)驗，就應(yīng)該肯定其活動價值，給予積極的評價。堅持正面評價，運(yùn)用表揚(yáng)、鼓勵、表彰等方法激勵學(xué)生，并貫穿于整個課程實施過程。通過對學(xué)生在提出問題、分析問題和解決問題過程中顯示出的探究精神和實踐能力，及其對探究結(jié)果的表達(dá)進(jìn)行評價。一方面可以隨時隨地激勵學(xué)生，調(diào)節(jié)課程的實施；另一方面日常觀察能有效地提高形成性評價的準(zhǔn)確度和有效率。指導(dǎo)能力。察看案頭工作：是否認(rèn)真?zhèn)湔n，撰寫教案，做好指導(dǎo)工作記錄。無論是評價指標(biāo)的確立還是評價的實施，都要使評價的過程成為對學(xué)校和教師的指導(dǎo)過程。（2）課程設(shè)置是否合理。師資安排（1）學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌規(guī)劃，落實指導(dǎo)教師，組建年級指導(dǎo)組。（2）培訓(xùn)方式：專題講座、專題研討、經(jīng)驗交流、個別指導(dǎo)管理制度的制定情況學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識開設(shè)綜合實踐活動課程的意義。（三）評價的方式綜合實踐活動學(xué)校評價尚屬起步階段，有待不斷完善。建立學(xué)校管理