【正文】 就主語提問） I open the window?（作出應(yīng)答表示同意） brother is nine.（就年齡提問） chairs are yellow.（就顏色提問）+6=20（用英語表達(dá)）’s her eraser.（就橡皮所有人提問）‘s（用適當(dāng)?shù)脑~替換劃線部分）’m a bus driver.（改為復(fù)數(shù)一般疑問句）‘m late again（又）.（作出合適應(yīng)答） are those keys?（改變語序保留原意）八、根據(jù)要求改寫下列句子。兩個(gè)小隊(duì)將各為本組贏得一枚紅花。創(chuàng)設(shè)情境小練習(xí)。要不就不知道“你”是誰了。改后再認(rèn)真讀，不能改變句子原意?！保?）請學(xué)生讀句子。彼得讀著這份賬單，會(huì)羞愧的。師：看來大家是真正掌握了這部分的知識，我真替你們感到高興。中隊(duì)委員會(huì)的決定，我們都同意。（1）指名學(xué)生讀。人人都說桂林山水甲天下。說過程。師：在這輪比賽中，各小組旗鼓相當(dāng)，各組成員緊密團(tuán)結(jié)，重視本組榮譽(yù)。（反問句更能體現(xiàn)周總理時(shí)刻想著群眾，關(guān)心群眾。（3）小結(jié)：前面陳述句改反問句的方法也同樣適用于反問句改陳述句。男生讀第一個(gè)反問句，女生讀第二個(gè)反問句讀。）(1)讀句子。（2）小結(jié)方法：陳述句中有否定詞，要變成肯定詞，還可以加上疑問詞，加強(qiáng)語氣，句尾加語氣詞，句號變問號。教學(xué)方法：練習(xí)法教具準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，和大家在錄播教室上課，我很高興。分析:原句中的目的狀語從句so that no one should recognize him可轉(zhuǎn)換成表示目的的不定式短語作狀語,句子的其他部分保持不變。 knew he was :她知道他是可以信賴的。表語從句有時(shí)可與不定式短語、動(dòng)名詞短語或名詞短語互換。并列句的結(jié)構(gòu)也可以轉(zhuǎn)換,通常是改變一個(gè)分句的結(jié)構(gòu)。分析:(1)中的賓語由名詞extension加作后置定語的介詞短語of the munication lines構(gòu)成,在(2)中被轉(zhuǎn)換成作定語的形容詞extended加上名詞短語munication lines構(gòu)成。主語結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換時(shí)分兩種情況: 1)主語結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)換有時(shí)對別的部分沒有影響: There is nothing inconsistent in what she said.(1)There is no inconsistency in what she said.(2)她的話并無前后矛盾之處。一、簡單句句型的轉(zhuǎn)換通過把一個(gè)句子的主語、謂語、賓語、狀語或定語等成分轉(zhuǎn)換為另一種形式的方法可實(shí)現(xiàn)簡單句句型的轉(zhuǎn)換。 1)有時(shí)賓語的全部可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換: The expansion of the city required extension of the munication lines.(1)The expansion of the city required extended munication lines.(2)城市要擴(kuò)大就要延長交通線。分析:(1)中復(fù)合句的整體結(jié)構(gòu)為“主—謂—賓”結(jié)構(gòu),that從句作主句謂語動(dòng)詞indicates的賓語,而在(2)中句子轉(zhuǎn)換成了There be結(jié)構(gòu),且完全相同的that從句作主語indication的同位語。分析:(1)是復(fù)合句,通過把其中的主語從句that one should be so extravagant轉(zhuǎn)換為(2)中作主語的不定式to be so extravagant,(1)由復(fù)合句變成了簡單句(2)。分析:原句中的主語是由名詞methods加上作定語的形容詞varied構(gòu)成的名詞短語,其可轉(zhuǎn)換成為名詞variety后面加作后置定語的介詞短語of methods構(gòu)成的名詞短語,整個(gè)句子意思不變。 wore a mask so as not to be :他戴了一個(gè)面罩以防有人認(rèn)出他。了解句型的特點(diǎn)。）師：誰來把它改成反問句？學(xué)生說改的過程，（這不是偉大的奇觀么？這難道不是偉大的奇觀么？）教師操作課件，變紅字。（師：注意，這個(gè)句子和剛才的句子有區(qū)別，這里有個(gè)否定詞“不能”，它是否定句。(3)老師讀陳述句。）教師操作課件，變紅字。說體會(huì)。學(xué)生競賽。（3）學(xué)生改成雙重否定句。作為一名少先隊(duì)員，一定要講文明。出示例句：孩子們沒有不喜歡王老師的。出示練習(xí)句子。改完后再讀，確定不改變句子的原意。我不得不去輔導(dǎo)班了。李老師說：“同學(xué)們學(xué)不會(huì)，我不安心。）（3）小結(jié)：直接敘述改間接敘述，除了標(biāo)點(diǎn)符號的改變，第一人稱“我”要變成第三人稱“他或她”。師相機(jī)小結(jié)（直接敘述改間接敘述時(shí)，如果有具體人名，那就把第二人稱“你”還原改成具體人名。還有再讀句子，看看有沒有改變句子的原意。規(guī)則：每組按縱隊(duì)分成兩個(gè)小隊(duì)，第一名學(xué)生到老師那里讀一條直接轉(zhuǎn)述的信息，第二個(gè)人把它變成間接轉(zhuǎn)述，其他學(xué)生復(fù)述然往下傳，最后看各組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪個(gè)小隊(duì)傳得最準(zhǔn)確，最后一名學(xué)生站起來大聲匯報(bào)。 Sam at school today?(改為陳述句的肯定形式) are old jackets.（改為單數(shù)句） man is Tom‘s father.（改為一般疑問句） Smith is over there.（就地點(diǎn)提問） is an office building.（改為復(fù)數(shù)句） is in class 5.（就所在班級提問） Black is our English teacher.（就主語提問） I open the window?（作出應(yīng)答表示同意） brother is nine.（就年齡提問） chairs are yellow.（就顏色提問）+6=20（用英語表達(dá)）’s her eraser.（就橡皮所有人提問）‘s（用適當(dāng)?shù)脑~替換劃線部分）’m a bus driver.（改為復(fù)數(shù)一般疑問句）‘m late again（又）.（作出合適應(yīng)答） are those keys?（改變語序保留原意）