【正文】 怪不得，詩人說“穿盡紅絲幾萬條”。人間女子在高高興興地乞巧。未：沒有。這兩個宵，霄意思一樣嗎？寶蓋頭的宵是什么意思？ 宵——今宵——今天的晚上雨字頭的霄又是什么意思？ 霄——碧霄——深藍色的天空除了意思不同，還有什么不同？（寫法不同?！捌呦Α惫?jié)又叫“乞巧”節(jié)。于是她派天兵天將把織女抓走了。牛郎呀，他是一個勤勞能吃苦的好伙子。乞巧教學設計6教學目標：會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。自由讀古詩，根據(jù)課后注釋及資料袋上的內(nèi)容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內(nèi)容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。解題。教學重難點：引導學生入情入境地朗讀是教學重點；理解古詩內(nèi)容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。設計理念：《語文課程標準》明確規(guī)定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”。乞巧教學設計5教材解讀：唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。④每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節(jié)，又稱“乞巧節(jié)”，齊讀全詩。③這么美的云錦都出自──織女的巧手。引導組詞理解；②在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上；“七夕今宵”：七夕節(jié)的晚上；“碧霄”：深藍的天空。下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以借助p122注釋、p124課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。二、初讀板書課題：看老師寫課題，會讀嗎？（指生讀）。用課件出示作業(yè)： 收集有關節(jié)日的傳說和古詩板書設計：乞巧故事神奇乞巧教學設計4【學習目標】認識“乞、霄、”2個生字。師述：人們從初一就開始辦置乞巧物品，乞巧市上車水馬龍、人流如潮，到了臨近七夕的時日、乞巧市上簡直成了人的海洋，車馬難行、即便貴人，也只能步行。民間的人們在這天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和織女的相會的情景。再讀古詩，讀出節(jié)奏韻律。（師簡述神話、傳說的由來）②本組課文與神話、傳說有關、可感受古人想象的豐富③課外可閱讀相關書籍。正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。（音樂起）就讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是——男孩，在這美好的七夕之夜，你也來乞點什么——這是我們每一個人的美好心愿。指名讀。“巧”字能組詞嗎？怎樣把“巧”字寫漂亮？（教師示范）工工整整、漂漂亮亮地寫一個?！窘虒W重點與難點】古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日?。浚粌和?jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學生說）在點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）根據(jù)這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）找到了嗎？（引導學生找，辨別方位）原來古詩還能幫我們解決問題呢！再來讀讀這首詩吧?。▽W生齊讀）它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚??！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。請大家看屏幕，自由讀一讀，請記住，讀書有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時候，注意讀準每個字的字音。都有什么共同特點，它們內(nèi)容都有什么有關？這一節(jié)課，我們來學習一首與我國的傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩——《乞巧》。設計理念：借助古詩這一教學素材，通過“讀、寫、議、想、說”等靈活多變且行之有效的教學方式，實現(xiàn)師生互動，生生互動，并恰當?shù)剡\用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學生地主體作用，使學生主動探求知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思想。板書設計： 29乞巧天上相會人間乞巧第二篇：乞巧教學設計乞巧教學設計1教材簡析：《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）六、回歸全詩，再讀，再寫1．和著這優(yōu)美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝?？椗悄菢拥男撵`手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。（課件）杜甫的《牽?？椗愤@樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。大家聽得真仔細，（課件）按照節(jié)奏來讀，就能讀出詩的韻味了。（課件）請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。3．講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節(jié)的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。教學難點：理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，體會詩中豐富的想象。是的，乞巧節(jié)就是七夕，也稱為女兒節(jié)、少女節(jié)。6．現(xiàn)在，老師讀課題，你們讀全詩。5．是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀。5．這里，老師也搜集了一些乞巧節(jié)的方式，我們一起來欣賞。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬條。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”“少女節(jié)”。學習目標：學會“乞、巧、霄、渡”四個生字。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。開始！寫完的同學想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）時間到！誰來說說你讀懂了什么？（學生說）通過你們的合作學習，我們了解了古詩的大概意思，也正應驗了孔子的話：三人行，必有我?guī)熝伞Ｈ藗兘o她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！乞巧教學設計2【教材分析】《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。今天我們來學習第一首——《乞巧》。《全唐詩》僅存其詩兩首。齊讀五、三讀——入情入境在小組內(nèi)說說這首詩的大概意思。讀一讀，背一背。教學重點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀。（生練習書寫“乞”字）齊讀課題，你知道“乞巧”是什么意思嗎？（生借助注釋回答古代節(jié)日——七夕節(jié)）作者林杰，通過課外資料查找，你對他有哪些了解？（唐代詩人林杰精通書法棋藝，小時候非常的聰明，六歲的時候就能寫詩，下筆即成章。纖纖摸素手，札札弄機杼。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。（3）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？（每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在月光下穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好?。。┲该x三四行詩。【課前準備】教學課件、古典音樂。“乞”是什么意思？齊讀課題。⑵集體交流：說說你讀懂了哪些詞句？⑶是啊，三人行，必有我?guī)熝伞＂绕呦裣幢滔?，看著這美麗的星空圖，你想到了什么？讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”?！镀蚯伞芬辉姳憩F(xiàn)出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望？（指名說自己的愿望。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。教學目標：（1）知識與技能目標①學會“乞、宵、霄”三個生字，區(qū)分同音字“宵、霄”兩字的含義。說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。教學“宵”和“霄”。配樂齊讀。教學重難點：①會認“乞、霄”兩個生字，能正確書寫“乞、巧、霄、渡”四個字。她是當時女子們的偶像呢。多么可憐呀。林杰小時候非常聰明，六歲就能賦詩，下筆即成章。（美麗，美好，神奇）誰能把這種美女的感覺從句子中讀出來？（生自由讀，指名讀，師范讀，齊讀）（二）、學習“牽?？椗珊訕颉笨粗?，看著（生齊讀詩句）（渡就是渡過的意思。平時，牛郎，織女是怎么渡的？他們只有等過了364天，才能在七月初七的這天相會。生自由讀（乞巧歌：“乞手巧，乞容貌。怪不得“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。七、想象畫面我感覺呀，同學們說得還不夠美，意境還不夠深遠，那我們就想象一下動筆寫一寫，把詩意再擴寫一下請一二組同學用筆寫第一幅畫面，三四組同學寫第二幅畫面。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩。了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。我會多讀幾遍來理解詩的意思；我會看注釋，查字典來理解；我會把詩背下來，或者記在古詩積累本中；我會上網(wǎng)查資料或者看課外書；我會想去了解詩人和朝代；我會向同學、老師、爸爸媽媽請教。今天我們學習的就是他的一首詩。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）原來她們是在向織女乞巧??！同學們，你們對織女了解多少?。浚▽W生自由回答）織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞又光又亮，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。同學們，你們最喜歡的是什么節(jié)日??？（六一兒童節(jié)）想想你們在過六一兒童節(jié)時，周圍是怎么樣的節(jié)日景象呢？（學生自由說）那古人在過乞巧節(jié)又會是怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）四、體驗升華，熟讀成誦。”在教學中，我比較關注學生的切身感受和自我體驗，重視過程與方法，充分發(fā)揮學生的主體性，在自主、合作、探究的語文實踐中學習和運用語文，充分體現(xiàn)了傳統(tǒng)“詩教”的熏陶、感染功能，也體現(xiàn)了語文課程“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念。出示圖片，播放優(yōu)美的音樂，教師朗誦古詩。三、讀中識字，準確朗讀。四、學中教法，用法自學 。老師把語文書為古詩“乞巧”配的插圖展現(xiàn)在大屏幕上，配有音樂朗誦“乞巧”這首詩?；ハ鄦l(fā)、促進，激發(fā)學習興趣。三、總結方法，感情朗讀。學習朗誦古詩的基本方法。乞巧教學設計10【教學目標】會寫“乞”等四個生字。教師出示關于神話、民間傳說的故事圖片，學生猜故事。）二、初步誦讀，感知詩境美。第一遍：學生讀前四個字，老師讀后三個字；第二遍: 老師讀前四個字，、齊讀。誰能試著背一背這兩行詩。①師述：是呀，大樹下姑娘們在對著月亮穿針，庭院里姑娘們在對著月亮穿針，姑娘們還在哪？（生補充）王家的姑娘在對著月亮穿針，李家的姑娘在對著月亮穿針，還有誰家的姑娘？（生補充）家家戶戶的姑娘們對著月亮穿針，這是怎樣的一個夜晚呀？（熱鬧、高興、喜慶、團聚??）②同上師問：為什么家家戶戶的姑娘們在七夕節(jié)的晚上，都對著月亮穿針？（生自由回答）師小結：她們都想乞求心靈手巧，乞求自己有個幸福的生活。（出示課件：《清明》、《九月九日憶山東兄弟》、《元日》）師生齊讀。尊重學生的自主體驗，倡導個性化教學，詩畫互為補充，在體驗感悟、入境動情的品茗中感受漢語言的魅力。那就帶著這些好方法，再來學習一首和中國傳統(tǒng)節(jié)日有關的古詩吧！二、初讀自悟，整體感知。指名讀，讀準了字音了嗎？誰能把字音全部讀準？正音：大家發(fā)現(xiàn)了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點標出來）那你怎么來記住這兩個字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個字是什么意思呢？快向字典請教吧?。ā跋笔峭砩希跋觥笔翘炜眨┳值湔媸俏覀儗W習上不可缺少的好伙伴??！來，我們再齊讀古詩，注意讀準字音（學生齊讀古詩）自由讀，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決！五分鐘夠嗎？開始吧?。▽W生討論）時間到！誰來說說你讀懂了什么？那你還有什么不懂的嗎？①“碧霄”是什么樣的呢？②詩句中的“乞巧”是什么意思？③不理解“穿盡紅絲幾萬條”問的好！古人云：敏而好學，（生：不恥下問）我們在讀書學習時，就應當勇敢地提出自己的疑問！三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。漸漸地便有了這樣一個節(jié)日——乞巧節(jié)。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？一起背吧！（學生齊背）五、拓展延伸，日積月累。有的地方為了突出詩情詩境，還強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛?！币髡b是古詩教學很多老師常用的并且行之有效的教法?！弊鳛楣旁娊虒W，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩情在學生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統(tǒng)文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。讀了課題，你有什么疑問？（板書疑問：什么叫“乞巧”？古人怎樣過乞巧節(jié)？七夕節(jié)為什么又叫乞巧節(jié)？）假設：乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日，你們想知道古人是怎樣過乞巧節(jié)的嗎？二、誦讀古詩請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順，在此基礎上，試著讀出節(jié)奏，明白了嗎？開始①一生讀。）四、理解第二行你們看，這就是夜晚的天空（出示星空圖）群星閃爍，猶如顆顆寶石。誰來讀。從同學們的驚嘆聲老師體會到了你們對織女心靈手巧的羨慕。幫助學生掌握學習故事的方法，并能背誦古詩。學生自讀古詩。第四句：女孩子們個個將線從針孔穿過，有萬條之多。五、板書設計2古詩兩首讀古詩 乞巧知作者 林杰（唐）解詩題 七夕 看懂詩意 牽?？椗?渡展想象 家家 望悟詩情 穿盡 幾萬乞巧教學設計15一、導課今天我給孩子們帶來了一些神話故