【正文】 邊說這就是山，山與山之間低凹狹長的部分就叫做山谷。師：黃蝴蝶很迷人，如果各種顏色的蝴蝶聚集在一個(gè)山谷里又是怎樣的景象呢？（出示圖片）師：文中是怎樣描寫的呢？誰來讀一讀？生讀。師：誰愿意站起來給大家讀讀，其他同學(xué)邊聽，邊思考蝴蝶谷給你留下了怎樣的印象？ 生讀。拼音帽子去掉了，你還認(rèn)識它們嗎？誰來讀讀？單單認(rèn)識了它們還不夠，還應(yīng)該記住這些生字的字形。源是整體認(rèn)讀音節(jié)。板書：課題。想一想，還能怎樣說呢？生：祖國的寶島是臺(tái)灣。師：（地圖旁出示詞語：祖國）讀一讀這個(gè)詞。第五篇：臺(tái)灣的蝴蝶谷教學(xué)設(shè)計(jì)臺(tái)灣的蝴蝶谷山西省太谷明星小學(xué)喬宏娜 課時(shí)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文。我說：“小朋友真了不起，給自己設(shè)計(jì)的作業(yè)豐富多彩，那課后就請你選擇自己能完成的做一做。我想，為什么不改變這種陳舊的思維，讓學(xué)生自己給自己布置作業(yè)呢？于是，在給第二個(gè)班上課時(shí)，通過欣賞朗讀后，我由衷地贊嘆到：“蝴蝶谷的蝴蝶真是太美了，老師想用一首詩來贊美它：蝴蝶谷呀蝴蝶谷，蝴蝶自在翩翩舞，中外游客心神往，與蝶共舞在此處。這種課堂靈感的的引發(fā)，使教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了原先的教學(xué)設(shè)計(jì)，成為教學(xué)過程生成性最可寶貴的一部分，也成為課堂中一到亮麗的風(fēng)景線。”這個(gè)答案也有些牽強(qiáng)附會(huì)。蝴蝶谷的整體美在潛移默化中映入學(xué)生的腦海，孕育了美的情趣。在孩子們的眼中，一個(gè)詞就是一幅畫，一個(gè)詞就是一首詩，一個(gè)詞就是一個(gè)童話。“那想看看色彩斑斕的蝴蝶嗎？”我接上去說。而在第二個(gè)班級學(xué)生智慧閃耀，靈感凸現(xiàn)，我置身在孩子們之間，真正體會(huì)到課堂是享受快樂和美的殿堂。”確實(shí)，很多教師課上得不好，就從學(xué)生身上找原因，說學(xué)生“配合”得不好。１．今天，我們游覽了迷人的臺(tái)灣蝴蝶谷，欣賞到了許多奇妙的景象。(3)師：看，整個(gè)山谷里都是黃顏色的蝴蝶，在陽光的照耀下，變得金光燦燦，十分――（壯觀），你能把這種壯觀的景象讀出來嗎？（指名讀 3個(gè)左右，評議。三品讀課文第三自然段（一）、過渡：通過讀書，我們知道了臺(tái)灣蝴蝶谷名字的由來。（出示課件）因?yàn)樯蕉嗨陨焦纫捕啵ǔ鍪镜谝痪湓挘┱l來讀好這句話？（個(gè)別讀，齊讀）2．再請小朋友讀讀第二句話(1)？哪個(gè)詞看出來？（一群群）對，蝴蝶這兒一群，那兒一群。我班學(xué)生都沒有去過臺(tái)灣，對臺(tái)灣的了解有限，要激發(fā)他們對臺(tái)灣的熱愛有一定的難度，因此我把這作為本課難點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、互幫互學(xué)的精神。刺激學(xué)生的感官，不斷加深學(xué)生們對蝴蝶谷迷人景色的印象。[ 通過師生共演創(chuàng)設(shè)課文情境，讓學(xué)生在情境中通過自己的角色體驗(yàn)，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟語言魅力，從而以演促讀，達(dá)到感情朗讀的目的。”接著學(xué)生自由朗讀。教學(xué)過程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境同學(xué)們，你見過成千上萬只蝴蝶聚會(huì)的場面嗎？看，老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示蝴蝶飛舞的課件）在臺(tái)灣的一些山谷里，就有這種可以稱得上奇觀的景象。教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文?！菊n件出示：還有的山谷。哦，原來是這樣啊！想看看嗎？【多媒體放映一段蝴蝶飛舞的景象】D、看著這么美的畫面，我們好像也變成了美麗的蝴蝶，我們飛呀飛呀，飛到巖石上，飛到花叢里，飛到草地上。你看，這些黃顏色的蝴蝶在陽光的照耀下，變得金光燦燦，多么壯觀啊！D、這樣的景象美嗎？誰能把這金光燦燦、十分壯觀的景象讀出來呢？自己先在下面練一練，練好了，再請你來讀。黃老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書都特別認(rèn)真，怎么樣，臺(tái)灣的蝴蝶谷美嗎？那就拿起書，再去讀一讀，這回可是要有要求的了：一邊讀一邊畫出你認(rèn)為最美的句子，然后再讀一讀，待會(huì)兒請你讀給全班同學(xué)聽。第二關(guān)：課文關(guān)： 教師出示小組合作要求：先自己讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。第一篇：《臺(tái)灣的蝴蝶谷》教學(xué)設(shè)計(jì)11臺(tái)灣的蝴蝶谷一、教材簡析蘇教版小學(xué)語文第四冊《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課,圖文并茂,情景交融,是對學(xué)生進(jìn)行美育的好教材。、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)背第三自然段。學(xué)生讀完后，教師檢查。請同學(xué)們找到第三自然段，自由地去讀一讀，注意把長句子讀通順。群蝶翩翩起舞，與繁花茂草相襯，構(gòu)成美麗的天然圖畫。C、蝴蝶和花瓣哪里像？生答。（來時(shí)，要把你們見到的蝴蝶谷介紹給別人聽哦！配上音樂）小組推薦一人介紹自己發(fā)現(xiàn)的“蝴蝶谷”。語言優(yōu)美，富有韻律；還具有較強(qiáng)的畫面感，給人以身臨其境之感。根據(jù)本課的特點(diǎn)，讓學(xué)生自主讀書、表演、評論，感悟臺(tái)灣蝴蝶谷的奇特迷人的景象，激發(fā)熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。課文的第二自然段非常優(yōu)美，請同學(xué)們仔細(xì)讀讀，待會(huì)老師要請同學(xué)們到前面來，把這一小結(jié)描繪的情形演一演，要想演的好就要讀的認(rèn)真。再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀?！保ǔ鍪鞠鄳?yīng)的句子）讓學(xué)生再讀讀，說說迷人在哪里？根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：五彩繽紛 像??花瓣接著多媒體放映一段蝴蝶飛舞的錄相。）［設(shè)置的這一環(huán)節(jié)，目的就在于讓學(xué)生通過爭當(dāng)“小導(dǎo)游”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將書面語言內(nèi)化為自身的語言，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：蝴蝶谷遠(yuǎn)在臺(tái)灣，書上雖然有生動(dòng)的插圖，但對沒有身臨其境的人來說還是比較抽象的，我把如何引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字來感受這種美景，并通過多種方法、多層次地朗讀進(jìn)一步體會(huì)語言文字的優(yōu)美，作為第二課時(shí)的重點(diǎn)。誰來說,你知道了什么？（指名3個(gè)左右的學(xué)生說）1．小朋友讀得真仔細(xì)，（師邊板書邊介紹說）你看，山與山之間的夾谷就是山谷。4．多美的情景啊！讓我們一起跟著小蝴蝶們到山谷去吧！齊讀第二自然段。我們一起去欣賞一下?。匆曨l）。五、總結(jié)課文，內(nèi)化語言?！薄斑@個(gè)班里聰明的孩子都沒有，整堂課上下來死氣沉沉。第一個(gè)班級整堂課上下來水波不驚，索然無味。生：我喜歡“色彩斑斕”這個(gè)詞，它讓我知道了蝴蝶的顏色很多很美。??無須教師的講解，孩子們對語言文字的意蘊(yùn)和情趣具有極強(qiáng)的領(lǐng)悟和欣賞能力。通過不同的畫面，讓學(xué)生在對比當(dāng)中，感悟到黃蝶谷的壯觀，彩碟谷的美麗，使學(xué)生如臨其境，有感而發(fā)?！焙趺磿?huì)像小河呢？我皺了皺眉頭，又重新叫了一個(gè)，這個(gè)說：“有的山谷里都是紅的蝴蝶，像蘋果。??學(xué)生激情飛揚(yáng)，神思暢達(dá)，我也被深深地感染了。課后我就反思：傳統(tǒng)的教學(xué)法習(xí)慣于教師布置作業(yè)，你說我聽，你施我受，壓抑了學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性。”剛說完，就不由自主地哼起了《兩只蝴蝶》，全班小朋友都跟著唱了起來，把整堂課推向了高潮。教師在課堂中彰顯生命的活力，學(xué)生的心也飛入了美的殿堂，接受了美的洗禮。師:對，這就是我們祖國的版圖。師：說得很準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就一起領(lǐng)略一下臺(tái)灣蝴蝶谷的風(fēng)光，抬起手和老師一起寫課題。請大家跟我讀…… 生：我想提醒大家：景、叢是后鼻音?，F(xiàn)在我們一起來讀一讀。生讀。師板書：十分壯觀師：讓我們一起來像他一樣讀一讀，感受一下這壯觀的景象。生：生讀第二自然段。四、指導(dǎo)書