【正文】 又在酒杯里，葡萄葉兒上，瓷花盆上，爺爺?shù)逆@刃兒上，上灣，下灣，還有（弟弟妹妹的眼睛里，讓學(xué)生補(bǔ)充出來(lái)）尋到了月亮，同學(xué)們，你還能說(shuō)出在哪兒還能尋到了月亮嗎？（三）、師：當(dāng)三妹以為月亮是屬于她時(shí)，她是什么心情，什么表情，我們呢？（練習(xí)通過(guò)有感情朗讀來(lái)體會(huì)美好的`月亮，孩子們是多么向往和熱愛(ài)。出示：“……果然有了月亮，……穿衣鏡上的圓便滿盈了。2）提出自己沒(méi)有解決的問(wèn)題。體會(huì)作者在回憶童年美好生活時(shí)所表達(dá)出的熱愛(ài)生活，熱愛(ài)家鄉(xiāng)的感情。在教學(xué)中，我還注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。根據(jù)要求仿寫(xiě)句子。整體閱讀則像在讀一首詩(shī)，充滿著詩(shī)情畫(huà)意。三、細(xì)讀，尋月之跡在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由讀文章，（出示課件5）思考：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？生總結(jié)，歸納：中秋月夜，孩子們?cè)谕ピ褐?、小河里尋找月跡。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢窗?。教學(xué)重點(diǎn)給文章劃分段落。真正的美產(chǎn)生在鑒賞者的心中，即便空中無(wú)月，只要心中有月，也能感受到月華的清輝。其實(shí)，月亮就在你想在的地方，只要你愿意，它就有了。2．含義理解：“月亮是個(gè)好”，“好”就是指美好的東西——月亮那么美麗和純潔，給每個(gè)人都帶來(lái)美的享受。恨君卻似江樓月，暫滿還虧。晏殊《寓意》)？把酒問(wèn)青天。情人怨遙夜，竟夕起相思。李白《把酒問(wèn)月》），清光應(yīng)更多。（唐“奶奶”是個(gè)線索人物，引導(dǎo)“我們”尋找美；“奶奶”了解童心、富有童心，充滿熱情，調(diào)解“糾紛”，引導(dǎo)“我們”關(guān)注外界，探索自然，把“我們”的心靈不斷帶進(jìn)新的境地。那么，根據(jù)李海林先生關(guān)于教學(xué)內(nèi)容確定性論述中，關(guān)于課文里有什么、編者想讓我們教什么，我們能夠教什么、學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)到什么、學(xué)生最終學(xué)到了什么等幾個(gè)層面的定位，在“妙悟”層面的教學(xué)，就需要慎之又慎了?！边@種“千江有水千江月”的空明，“人人自心月”的禪理，莫不體現(xiàn)在《月跡》中?！对论E》中，作者筆下的月亮是長(zhǎng)了腿的：竹窗簾兒里，它款款地，悄沒(méi)聲兒地溜進(jìn)來(lái)，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上；院子里，它玉玉的，銀銀的，燈光也沒(méi)有它那般兒亮；酒杯里，它原本一動(dòng)不動(dòng)的，手一動(dòng)，它便酥酥地顫，使人可憐兒的樣子；葡萄葉兒上，磁花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷?，河的上灣，河的下灣，甚至弟弟妹妹的眼睛里，也都有它的身影，它的模??三讀《月跡》，是讀它的“妙悟”。一讀《月跡》，是讀它的“寫(xiě)實(shí)”。質(zhì)言之，這些意境空靈而迷蒙，使景與意無(wú)隔，現(xiàn)實(shí)和幻象相融，使幽者更幽，靜者更靜，空者更空。另外，作者既釀造出月下的空靈，也有迷迷蒙蒙的如水中月鏡中花式的空靈。禪宗要求人們從變幻的外界去認(rèn)識(shí)動(dòng)中所藏的靜的本質(zhì)。人人從事其正當(dāng)?shù)纳?。且看《延安街市》：“最紅火的是那些賣菜者??買(mǎi)賣起來(lái)，價(jià)錢(qián)是不必多議。這便是一個(gè)村了；屋舍看不見(jiàn)，人家都住在塄下”，這不禁令我們想起“曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙”的那種閑靜來(lái)。賈平凹的這種靜境，“不是表現(xiàn)主體對(duì)客體的矛盾、沖突、征服，激發(fā)起奮發(fā)的豪情和斗爭(zhēng)動(dòng)蕩的愉快，而是表現(xiàn)實(shí)踐和實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一引起的一種閑適、平靜、超然、愉悅的感情。佛禪從心性觀念出發(fā)，否認(rèn)客觀世界，也否認(rèn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)。賈平凹正是用這些意象，構(gòu)成了自己的空靈靜謐的意境?！对论E》中多處講到水、溪、山泉：《清澗的石板》中石縫里的水是清極亮極的；《溪》中的小溪是緩緩地悄悄地流淌著的；《紫陽(yáng)城記》中的水亦禪意悠悠，深遠(yuǎn)而有韻致?！辟Z平凹的月與李白、王維的月之所以有這種不同，是由于他們的時(shí)代和思想境界不同。我推開(kāi)窗便見(jiàn)窗外青竹將月?lián)u得破碎，隔竹遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)那潭淵，一片空明?！倍蹙S的筆下，月的形象皆明凈清冷。若言為同，則天涯相隔；若言為異，則一相圓明。在他的筆下，總是月下的空明，是“花開(kāi)月下，竹臨清風(fēng)，水繞窗外，沒(méi)有一點(diǎn)兒俗韻”的空靈之境?！庇捎趯?duì)莊子、陶潛、蘇軾的喜歡，這些作家的追求自然，于作品中表現(xiàn)出來(lái)的莊禪思想，在一定程度上也影響了他。這主要得益于他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承，尤其得益于他對(duì)禪意的妙悟。即心即佛，一切現(xiàn)成?！坝裼竦摹保皾M滿的圓”。月亮進(jìn)來(lái)了，特別驚喜，“都屏氣不敢出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑了呢。三是虛實(shí)相生，一箭雙雕。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)月宮中有桂樹(shù)時(shí)，倏忽間覺(jué)著“哪兒好像有了一種氣息”，而且似乎“就在身后裊裊”，仿佛又“到了頭發(fā)梢兒上”，甚至還“添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)”，以至于產(chǎn)生了一種幻覺(jué)，覺(jué)得“我們已在 了月里，那月桂分明就是我們身后的這一棵了”。寫(xiě)得虛虛實(shí)實(shí)，掩掩映映，寫(xiě)得那樣?jì)擅漓`動(dòng)，寫(xiě)出了只屬于他而又能引起人們情緒共振的那神奇美妙的月跡。自“商州系列”起，從歷史的深度展現(xiàn)陜西秦川地區(qū)的古老民風(fēng)，旨在向商洛文化尋根。1978年以《滿月兒》（）獲全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)，開(kāi)始引起文壇注意。【資料寶藏】1．作者簡(jiǎn)介。老和少是圓的接榫。四、課外探究閱讀賈平凹《對(duì)月》一文，與《月跡》相比，你更喜歡哪一篇文章？為什么？月，夜愈黑，你愈亮，煙火熏不臟你，灰塵也不能污染，你是浩浩天地間的一面高懸的鏡子嗎？你夜夜出來(lái)，夜夜卻不盡相同；過(guò)幾天圓了，過(guò)幾天又虧了；圓得那么豐滿，虧得又如此缺陷！我明白了，月，大千世界，有了得意有了悲哀，你就全然會(huì)照了出來(lái)的。明確：⑴“不覺(jué)滿足”—在孩子的眼睛里，世界上的萬(wàn)事萬(wàn)物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象他都充滿了好奇，他的心里有無(wú)數(shù)個(gè)為什么，總想打破沙鍋問(wèn)到底，所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的?！八陀辛肆ā备缓嫱?。—“裊裊”，形容花香，將無(wú)形賦予有形，仿佛都能看到花香在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了；“淡淡的”寫(xiě)出香氣似有似無(wú)；“癢癢的”是從觸覺(jué)的角度寫(xiě)。①我們看時(shí),那竹窗簾兒里,果然有了月亮,款款地，悄沒(méi)聲地溜進(jìn)來(lái),出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來(lái)月亮是長(zhǎng)了腿的，爬著那竹簾格兒,先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。）。邊交流，教師邊隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)課本每頁(yè)右側(cè)的賞析文字，明確寫(xiě)作思路：鏡中看月——院中望月——杯中飲月——河中尋月——眼中見(jiàn)月——河灘議月；或概括為：盼月——看月——尋月——議月?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。明確：⑴孩子們?cè)凇扮R中——院中——杯中——葡萄葉兒上,瓷花盆兒上，爺爺?shù)南侨袃荷稀又小弁小睂さ搅嗽铝?。（提示：為使成果交流時(shí)不走亂步子，教師可提示學(xué)生按一定的思路賞析，如可以注重于品“月跡”，遵循“鏡中看月—院中望月—杯中飲月—河中尋月—眼中見(jiàn)月—河灘議月”的次序，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析；或者注重于品孩子們因月亮而變化的“心跡”，尋找孩子們“期待—失望—羨慕—小心—驚喜—甜蜜”等心情變化的過(guò)程，找一找能表現(xiàn)童真童趣的句子，并賞析。估計(jì)學(xué)生會(huì)談到以下幾處。③倏忽間,哪兒好像有了一種氣息,就在我們身后裊裊,到了頭發(fā)梢兒,添了一種淡淡的癢癢的感覺(jué)；似乎我們已在了月里,那月桂分明就是我們身后的這一棵了?！吧钪胁皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，只要你愿意去發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在，希望無(wú)處不在。貼切新奇的比喻形象地表現(xiàn)了孩子們豐富而生動(dòng)的想象力。盡管美好的童年一去不返，但只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂(lè)；看似平凡的生活是美好的，但只要你們擁有一顆愛(ài)心，睜大聰慧的雙眼，展開(kāi)想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌，一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造??你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無(wú)處不在。人何嘗不是這樣呢？人再小，要長(zhǎng)老；人老了，卻有和小孩一般的特性。月，對(duì)著你，我還能說(shuō)些什么呢？你真是一面浩浩天地間高懸的明鏡，讓我看見(jiàn)了這個(gè)世界，看見(jiàn)了我自己，但愿你在天地間長(zhǎng)久，但愿我的事業(yè)永存。1975年畢業(yè)分配到陜西人民出版社任編輯。他早期的作品主要是以陜西山村的普通人為題材，抒寫(xiě)恬淡的生命旨趣。然而賈平凹卻敢湊這個(gè)熱鬧，于“月山月?！钡脑?shī)文路上另辟蹊徑——寫(xiě)月跡。二是虛實(shí)轉(zhuǎn)換，虛實(shí)一體。也改變了讀者從旁觀者的角度審視客觀對(duì)象的傳統(tǒng)審美方式，而是通過(guò)這樣的情景設(shè)置，讓讀者走進(jìn)這美妙的月色之中，和作者一起追尋這月的蹤跡，同作者一同天真地、全身心地去感受，去體驗(yàn)，從而獲得一種美的愉悅。作者先從平靜處起筆，很快推進(jìn)到情緒高揚(yáng)處——中秋節(jié)的夜晚，早早地就坐在院子里盼月亮。伴隨看孩子們追月尋月的天真稚嫩的足跡，讀者和孩子們一同發(fā)現(xiàn)了那嬌美的月亮在水中，在空中，在眼里，在心里。禪門(mén)以不著語(yǔ)言、不立文字、直指本心、見(jiàn)性成佛為宗旨。其意韻之深遠(yuǎn)，恰似“佛祖拈花，迦葉微笑”，令人“欲辨已忘言”?！霸谶@種痛苦惶惑的時(shí)刻，古代失意文人才子那種厭棄世俗，投向大自然去尋找美和心境和諧的共同舉措，通過(guò)古代詩(shī)文向他呈現(xiàn)了巨大的誘惑力。賈平凹以月來(lái)構(gòu)筑他的空靈靜謐的意境，來(lái)表現(xiàn)他對(duì)“靜虛”的審美追求。試問(wèn)此月，是一是多？為同為異？若言是一，千江有水千江月；若言是多，千江月只一月攝。有美麗得令李白欲掛于東溪松的月：“長(zhǎng)留一片月，掛在東溪松”；有秋天明麗清冷的峨眉山月：“峨眉山月半輪秋”；有給詩(shī)人美好的回憶的月：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”；也有可寄愁心的解意的明月：“我寄愁心與明月”；還有一往情深的山月：“暮從碧山下，山月隨人歸。新月初上，院里的竹影投射在窗紙上，斑斑駁駁，一時(shí)錯(cuò)亂，但竿的扶疏，葉的迷離，有深，有淺，有明，有暗，逼真一幅天然竹圖。賈平凹的月是他主體精神的象征，是他追求、探索的美學(xué)象征：“月亮是親愛(ài)的，月亮有時(shí)也是不可摸透的；使我為渴望著探索到它的秘密而被折磨著，悲哀著。清冽的泉水，淙淙的清溪，是自性清凈、任運(yùn)自然的象征?！卑自?、飛鳥(niǎo)在佛禪中是無(wú)所掛礙的禪悟象征?！笔澜缂葻o(wú)生滅和垢凈增減的變化，也無(wú)過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，整個(gè)世界一片空靜?！辟Z平凹于《月跡》中所要傳達(dá)的，亦為一種靜虛的靜境。再看渭北瓷城陳爐吧，作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到“青煙就端端地冒出來(lái)，而且有了雞啼。即使是熱鬧的街市，在他筆下，也少喧囂，煩擾。禪被徹底理解時(shí)，就得到心的絕對(duì)的平和?！边@樣一種身居苦境而不知其苦，能夠于苦中見(jiàn)甜的達(dá)觀超然的胸襟，正是作者于禪中妙悟到的，是作者審美內(nèi)蘊(yùn)的核心——禪宗的“靜”、“虛”?！睂?xiě)出了靜得可怕的絕對(duì)的靜。但山腰，還是白的，白得空空的”。賈平凹的《月跡》一文，用這“三重境界”來(lái)“三讀”，恰有一番妙處。它要靠“形”來(lái)傳達(dá)，“形”即客觀事物的外部形態(tài)。輝映天地，迥脫根塵，不離當(dāng)處，豈假外尋。蘇教版初中七年級(jí)（下）語(yǔ)文教材將此篇編入“童年趣事”。值得注意的是，文中“我們”這一群孩子能夠找到月亮，“奶奶”起著重要作用。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。??（唐繆氏子《賦新月》），天涯共此時(shí)。??(宋南北東西，只有相隨無(wú)別離。這種體驗(yàn)是獨(dú)特的。月亮又長(zhǎng)了腿往外跑，在細(xì)細(xì)的河水里燦燦地閃著銀光。奶奶用一些切中肯綮的語(yǔ)言提醒孩童：美，一半在天上，一半在你的心里，如果你用眼去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，美，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在你的身邊。感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求美好事物的情懷。今天這篇文章也寫(xiě)了孩子眼中的月。第三部分（24）寫(xiě)“我們”在沙灘尋找月亮，并發(fā)表感慨?！把U裊、淡淡的、癢癢的”寫(xiě)出孩子們似乎已經(jīng)到了月亮的體驗(yàn)，很美妙。六、小練筆。在品讀這個(gè)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的感情讓學(xué)生來(lái)理解整個(gè)句子的內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)整個(gè)段落的理解。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，理解“月亮屬于我們每個(gè)人”的含義。劃出自己有疑問(wèn)的地方。劃出描寫(xiě)月亮的句子。交流：月光下的孩子們的心里想些什么？孩子們對(duì)月亮產(chǎn)生了無(wú)盡的遐想，聽(tīng)了奶奶的話，作者當(dāng)時(shí)想到了什么？理解：面面相覷裊裊你讀了奶奶的話，你在想什么？（如果沒(méi)有學(xué)生講出《嫦娥奔月》的故事，老師可補(bǔ)充出來(lái)）分角色讀人物對(duì)話，體會(huì)人物的思想感情。三、課后拓展作業(yè)1 搜集描寫(xiě)月亮和月光的，詩(shī)歌，詞，故事，做一期手抄報(bào)。感悟富有童心童趣的語(yǔ)言，激發(fā)愛(ài)美之心?？吹皆铝?，你會(huì)想起哪些詩(shī)句呢？月亮兄弟月亮姐妹們紛紛發(fā)言，教師及時(shí)肯定。原來(lái)，尋月的過(guò)程正是孩子們獲得滿足的過(guò)程，尋月的過(guò)程正是童心升華的過(guò)程呀！三．品讀佳句，賽悟月美。”月亮姐妹：聽(tīng)完奶奶月中嫦娥的故事，“我”想象著，月宮應(yīng)是冰雕玉器的，所住的女子應(yīng)是美麗多姿的。D、“大家都喝下肚去F、“我們有了月亮，那無(wú)邊無(wú)際的天空也是我們的了，那月亮不是我們按在天空中的印章嗎？月亮姐妹：擁有了月亮還不夠，還想擁有天空，擁有美還不夠，還要去發(fā)現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美。學(xué)習(xí)本文，最終應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的情懷。一、導(dǎo)入新課每當(dāng)夜幕降臨，一輪明月升上夜空，清澈的月光灑滿大地，讓人產(chǎn)生無(wú)數(shù)情思遐想。⑥斫卻月中桂，清光應(yīng)更多。從西北大學(xué)畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)任過(guò)編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。中堂里，鏡中看月：月兒由圓而虧，終無(wú)蹤跡。所以對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們總是“不覺(jué)滿足”的。一番議論之后，大家“都覺(jué)得滿足”。本文的不同之處，首先在于不是寫(xiě)離人賞月，而是寫(xiě)中秋之夜弟兄姐妹團(tuán)聚，且在祖輩指引下共同賞月；第二，作品的基調(diào)是溫馨、融洽、熱烈、追尋、向上，而不是傷感、悲涼；第三，作品有意識(shí)地把賞月與孩童們的成長(zhǎng)結(jié)合起來(lái)，隨著尋月的進(jìn)程，孩童們的認(rèn)知在發(fā)展，心靈在升華。相信在晴朗的夏夜，你一定凝視過(guò)神奇的夜空，神往過(guò)燦爛的星辰。【教學(xué)過(guò)程】（一）直接導(dǎo)入（二）初讀，尋月之跡[引導(dǎo)]：文章圍繞著月跡主要寫(xiě)了哪件事情？[要求]：在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自由散讀文章，概括主要內(nèi)容，并做好提要。[引導(dǎo)]：你還喜歡哪兒的月？為什么？[要求]：自由散讀，圈劃批注，并交流。在我和弟弟妹妹的眼中月亮代表著什么呢？？[要求]：深入思考。在課文中作者描寫(xiě)了童年時(shí)代的一段美好往事。過(guò)程與方法：品味文章語(yǔ)句，揣摩表達(dá)意義的作用。引導(dǎo)學(xué)生回憶和背誦與月相關(guān)的文學(xué)作品。要求運(yùn)用寫(xiě)景抒情的寫(xiě)作手法，自選題目，完成一篇作文。學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，了解課文內(nèi)容，感受行文線索。本文的教學(xué)重點(diǎn)段落是“尋月”，我在教學(xué)中緊緊抓住“怎么尋——誰(shuí)引導(dǎo)去尋——尋到了什么”的脈絡(luò)進(jìn)行，教學(xué)效果明顯。我有的時(shí)候會(huì)在廢紙上蓋上自己的章。學(xué)是學(xué)，用是用，沒(méi)有很好的結(jié)合起來(lái)。展示兩張不同的月亮幻燈圖片，讓學(xué)生分別用一句平實(shí)話敘說(shuō)圖中的月亮；再分別用一種修辭手法來(lái)描繪圖中有月亮。１、同學(xué)們快速閱讀課文，回答問(wèn)題：課文寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么人、做什么事？時(shí)間：