【正文】 力體現(xiàn)生活性、活動(dòng)性、開(kāi)放性，這樣，會(huì)使學(xué)生積極、主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)的實(shí)效性。在這一課的教學(xué)中，體現(xiàn)了與學(xué)?；顒?dòng)、與家庭生活、與其他學(xué)科的整合，也是開(kāi)放性的體現(xiàn)。根據(jù)本校的地域特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的資源，課前，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由結(jié)合，分別從花草樹(shù)木、農(nóng)作物、動(dòng)物、天氣這四個(gè)方面去尋找秋天。在我們學(xué)校，每年十月份的時(shí)候都要舉辦“金秋十月收獲節(jié)”，今年我們?cè)谑斋@節(jié)中確實(shí)要開(kāi)展“留住秋天”的活動(dòng)，所以我把品德與生活課和學(xué)?；顒?dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。你們有什么話(huà)想對(duì)秋天說(shuō)？（讓學(xué)生充分地說(shuō)）[設(shè)計(jì)意圖：品德與生活課以?xún)和纳顬榛A(chǔ)，以?xún)和纳顬榛A(chǔ)并不是只講兒童身邊的生活。] 小動(dòng)物組：本組學(xué)生介紹，其他組補(bǔ)充，教師相機(jī)引導(dǎo)補(bǔ)充。] 花草樹(shù)木組：。[設(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生觀察秋天景物的變化，老師作為一名參與者，也應(yīng)該留心觀察秋天各種景物的變化，這樣，對(duì)于學(xué)生課上的介紹才能給以正確的引導(dǎo)、適時(shí)的補(bǔ)充。（二）學(xué)生準(zhǔn)備：，學(xué)生以小組為單位分別觀察秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物的變化，小組內(nèi)要確定出每個(gè)人介紹的內(nèi)容和呈現(xiàn)方式。教學(xué)目標(biāo)：、課上多種呈現(xiàn)方式的交流（口頭描述、實(shí)物展示、記錄表或圖畫(huà)的介紹、欣賞錄像等），了解秋天的農(nóng)作物、天氣、花草樹(shù)木、小動(dòng)物等的變化，觀察認(rèn)識(shí)秋天的季節(jié)特征，感受秋天的美，培養(yǎng)觀察、表達(dá)、合作的能力和熱愛(ài)大自然的情感。做好把手工單獨(dú)劃分一節(jié)課比較好。最后老師做了總結(jié)升華秋天，激發(fā)感情。第二步在第一步的基礎(chǔ)再次展示秋天的圖片，在圖片的基礎(chǔ)上拓展對(duì)秋天特征的認(rèn)識(shí)，例如菊花的圖片，秋天除了菊花開(kāi)了還有那些花在開(kāi)，學(xué)生紛紛發(fā)言，美人蕉、喇叭花、大麗菊、天竺葵等等，通過(guò)第二步的教學(xué)，加深拓展了知識(shí)面，學(xué)生更加深刻全面認(rèn)識(shí)了秋天。培養(yǎng)創(chuàng)作的能力，感受勞動(dòng)的快樂(lè)。是享受的季節(jié)。本節(jié)課課堂內(nèi)容豐富，從認(rèn)識(shí)秋天到欣賞秋天到手工制作到課堂評(píng)價(jià)，教學(xué)環(huán)節(jié)步驟環(huán)環(huán)相扣，緊湊活潑。學(xué)生分析：我校地處農(nóng)村，校園周?chē)写笃锏?，地里有糧食、蔬菜、蘆葦、野草野花；校園內(nèi)有石榴樹(shù)、柿子樹(shù)、冬青、松樹(shù)、柳樹(shù)等各種樹(shù)木；很多學(xué)生家中就種著各種果樹(shù)，有的學(xué)生家中還有菜園。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)過(guò)程：活動(dòng)一：秋天在哪里（一）介紹身邊的秋天教室里的桌椅分四組擺放，桌上分別放著寫(xiě)有“農(nóng)作物”“花草樹(shù)木”“天氣”“小動(dòng)物”的標(biāo)志牌，全班學(xué)生按課前分的小組坐好。] 天氣組： 本組學(xué)生介紹秋天的天氣變化，有的學(xué)生結(jié)合自己記錄的前些天的氣溫來(lái)介紹。，學(xué)生觀看我校去年“金秋十月收獲節(jié)”時(shí)學(xué)生們和何國(guó)模爺爺一起采摘石榴的錄像片段。讓學(xué)生試著解釋這個(gè)民謠的意思。我們從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，精心設(shè)計(jì)與學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的活動(dòng)。因?yàn)槠返屡c生活教學(xué)是教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主建構(gòu)的過(guò)程。有的學(xué)生上課用蘆花做了一把小笤帚，他的這一想法是來(lái)自家庭的影響，因?yàn)樵诮蚰系霓r(nóng)村，幾乎家家戶(hù)戶(hù)都有這種用蘆花做的笤帚。、探索自然的興趣。秋天姑娘聽(tīng)見(jiàn)了，可開(kāi)心啦。師從旁指導(dǎo)和參與。我在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，從網(wǎng)上查找了一些資料，最終選取了一種由簡(jiǎn)到難、逐步遞進(jìn)的模式，先通過(guò)小游戲讓學(xué)生找空氣，學(xué)生通過(guò)自己的親身實(shí)踐總結(jié)出我們周?chē)幪幱锌諝狻＜热?，故事引入沒(méi)能十分準(zhǔn)確的傳達(dá)我的意圖，我決定換一種方式，玩一個(gè)游戲——搶凳子。盧校長(zhǎng)對(duì)我的講課的評(píng)定是十分準(zhǔn)確、到位的，不愧是領(lǐng)導(dǎo)級(jí)的資深教師。孩子猶如一張白紙，究竟要畫(huà)成怎樣的圖幅，除了孩子的天賦，更重要 的，我想是老師這位軍師的引領(lǐng)，所以主要的責(zé)任在我。所以，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該想盡方法讓孩子們學(xué)得開(kāi)心，玩的無(wú)憂(yōu)。整個(gè)過(guò)程中教師的角色起了深刻的變化，真正成了組織者，參與者，引導(dǎo)者，幫助者，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，成為名副其實(shí)的“以學(xué)為本”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以課題為背景，任務(wù)型教學(xué)Learning by doing 的理念和思路清晣，課堂設(shè)計(jì)體現(xiàn)了一位優(yōu)秀教師的先進(jìn)理念與素質(zhì)。張文艷