《秋天在哪里》聽課評(píng)課(文件)
【正文】 秋天還躲在哪。不過，這只是我們身邊能看到的，想不想看看其他地方的秋天是什么樣兒的？那讓我們“出發(fā)”吧！三、賞秋天贊秋天（北京香山、九寨溝、五彩池等）：看著你們一張張興奮的小臉，聽著你們一聲聲“哇”的贊嘆，我感受到了秋天的這些圖片，給你們帶來了驚喜和歡樂，讓我情不自禁地想問問你們：秋天是的季節(jié)。）四、留秋天創(chuàng)作品 ：大家都同意了。不信，來看看這些小朋友的作品吧。好，小朋友，開動(dòng)你們智慧的大腦，揮起你們靈巧的雙手，開始行動(dòng)吧！“留住秋天”的作品創(chuàng)作。可是有些人卻來破壞它，糟蹋它，使秋天失去了美麗的面容，你們傷心嗎？不過，現(xiàn)在有了“紅領(lǐng)巾”環(huán)保隊(duì)?，F(xiàn)在，讓我們一起把秋天送回大地媽媽的懷抱，讓它和春、夏、冬三位姑娘一起，繼續(xù)為我們的大地打扮吧?。úシ潘募緢D）下課！第四篇：空氣在哪里評(píng)課反思空氣在哪里評(píng)課反思空氣在哪里是本冊(cè)書的最后一個(gè)單元《我們周圍的空氣》的第一課，是探究空氣的起始課，通過尋找空氣，實(shí)驗(yàn)探究空氣，讓學(xué)生真切感知到空氣的存在。然后我向同學(xué)們介紹像空氣這樣能在空中向四面八方流動(dòng)的物體叫做氣體，空氣就是一種氣體。通過幾堂課的實(shí)驗(yàn)我也發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事并沒有很好的將故事的趣味性與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的科普性很好的融合在一起。而正是由于空氣沒有顏色、沒有氣味、沒有味道才使得這一性質(zhì)難把握。作為一名新老師，我必須承認(rèn)我在課堂管理方面的失敗，我沒有經(jīng)驗(yàn)，也沒有給學(xué)生訂規(guī)章制度，所以他們像一盤散沙，潰不成軍。通過這一整套的思維鍛煉，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到很好的發(fā)揮。造成現(xiàn)在的混亂局面，我深感內(nèi)疚。沒有教過科學(xué)，也從來 沒有完整的做過一次令人稱奇的實(shí)驗(yàn)，所以，我對(duì)這些該有的程序一竅不通，上課也是隨著自己的習(xí)慣，或者照搬的是講語文的模式。自覺，這個(gè)詞，在他們的內(nèi)心還不曾播種，自然不會(huì)生根發(fā)芽。教書育人，是老師的責(zé)任和義務(wù)。一，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念新以學(xué)生的發(fā)展為根本，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在整個(gè)過程中實(shí)現(xiàn)師生，生生互動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，接近學(xué)生生活，在互動(dòng)，交流，合作，探究中實(shí)施教學(xué)。例：Say something about my nice bedroom……運(yùn)用學(xué)到的語言知識(shí)學(xué)會(huì)做事，這就是能力。王老師自己拍攝自家客廳的錄像用多媒體展示出來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拉近了師生的距離，激發(fā)了學(xué)生熱情，活躍了課堂氣氛。③重視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。二，體現(xiàn)了新課程“三維目標(biāo)”王老師在教學(xué)過程中處理好“知識(shí)與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀之間的關(guān)系。我想我需要時(shí)間去了解、認(rèn)識(shí)、感知、體悟，希望終有一天我會(huì)愛上它！第五篇：聽課評(píng)課同科異構(gòu)聽課評(píng)課王老師的課，給人以耳目一新的感覺，整堂課以任務(wù)型教學(xué)方式展開，在師生互動(dòng)，生生互動(dòng)中從課堂預(yù)設(shè)到動(dòng)態(tài)形成。這就需要好好研究一下獎(jiǎng)懲機(jī)制。再一個(gè)方面就是，對(duì)于對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)懲，我自身并沒有概念，我把它們當(dāng)成了我自己，以為學(xué)習(xí)就是我自己的事，是不需要?jiǎng)e人威逼利誘的。我沒有很好的行使我的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，使他們成為精兵良將，卻只讓他們?yōu)跹霝跹氲膩y作一團(tuán)。物品怎么擺放，實(shí)驗(yàn)步驟如何操作，還要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽講、回答問題的習(xí)慣，課堂上的每一個(gè)舉動(dòng)都是有規(guī)律可循的?？匆谎?，聽一堂課就知道我的問題在哪里。因?yàn)橐恍?shí)驗(yàn)是超出學(xué)生的理解能力的，學(xué)生并不能理解實(shí)驗(yàn)所要呈現(xiàn)的科學(xué)知識(shí)，即使做了實(shí)驗(yàn)，也是失敗的。通過這個(gè)游戲，孩子對(duì)空間有了具象的認(rèn)知，知道了誰坐在凳子上，占據(jù)凳子的空間，誰就是贏家。在這一環(huán)節(jié)，我也存在疑問，不知道怎樣巧妙布局可以讓學(xué)生如恍然大悟般認(rèn)識(shí)到這一重難點(diǎn)。接下來，我引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子聞一聞、用嘴巴嘗一嘗周圍的空氣。配解說。：說說你們作品的名字。同時(shí)，我要提兩點(diǎn)要求，在制作時(shí)要聽小組長(zhǎng)的指揮，保持安靜，第二，在制作時(shí)要注意安全，保持教室的清潔。瞧，她帶禮物感謝大家來了：有顏色不同、形狀各異的五彩落葉，還有秀色可餐的水果。你想用哪種方式來贊美秋天呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇進(jìn)行教學(xué)）、唱歌，好開心啊，我也忍不住要參加了，我剛填了
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