【正文】 與“予”。學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語(yǔ)言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取的學(xué)習(xí)精神。三、設(shè)計(jì)理念：為了很好的達(dá)到本課目標(biāo)，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以情感為主線，以“愛(ài)”貫穿始終，在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。設(shè)計(jì)意圖：這一課時(shí)是兩課時(shí)中最關(guān)鍵的地方，抓住文中小女孩的“沉默不語(yǔ)“和媽媽的心情變化，由點(diǎn)入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，意蘊(yùn)理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。b、“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?。第二課時(shí)：（一）復(fù)習(xí)檢查。（開(kāi)火車讀，齊讀）c、提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。設(shè)計(jì)意圖：“給予樹(shù)”是我們學(xué)生不熟悉的，但他存在于圣誕節(jié)中的一項(xiàng)獻(xiàn)愛(ài)心的活動(dòng)，在學(xué)生不明白的情況下設(shè)疑引題，找出所有學(xué)生共同的疑慮，引起學(xué)生的興趣。通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。六、板書(shū)設(shè)計(jì)家人：棒棒糖 善良 仁愛(ài)金吉婭 同情 體貼小女孩：洋娃娃設(shè)計(jì)理念：板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。（三）愛(ài)心奉獻(xiàn)，情感升華。研讀第一個(gè)重點(diǎn)句：她一直盼望圣誕老人送她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。分段學(xué)習(xí)，體會(huì)人物情感。課堂氣氛的營(yíng)造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語(yǔ)所起的作用，是不容忽視的。2。通過(guò)層層提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)答中尋找答案，認(rèn)真思考體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。理解“如愿以償”（五）想象寫話，拓展升華情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時(shí)輔助說(shuō)一說(shuō)，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。默讀課文，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，自己或小組合作體會(huì)：故事中的人物都是有誰(shuí)？他們的心情各是怎樣的？小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹(shù)上板書(shū)“善良、仁愛(ài)、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。正確、流利、有感情地朗讀課文。二、設(shè)計(jì)理念：《給予樹(shù)》這篇課文以“愛(ài)”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。善良、仁愛(ài)、同情、體貼四、拓展延伸，升華“給予”師說(shuō)：給予樹(shù)不僅在援助中心，更種在我們每個(gè)人的心里。并抓住“沉默不語(yǔ)、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語(yǔ)詞句來(lái)體會(huì)金吉亞難過(guò)的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個(gè)小女孩，需要大家的援助。三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。(二)教材處理和課時(shí)目標(biāo)教材處理：根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成：第一課時(shí)：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文13自然段。安排這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機(jī)會(huì)，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時(shí)學(xué)生并不是一個(gè)冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛(ài)就在我們的身邊，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。教學(xué)過(guò)程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三、品讀感悟，以情促情在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問(wèn)題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫(huà)出描寫金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會(huì)“沉默不語(yǔ)”的意思，并通過(guò)與前兩個(gè)小節(jié)的聯(lián)系體會(huì)金吉婭“沉默不語(yǔ)”的原因，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語(yǔ)”與哥哥姐姐的“興高采烈”對(duì)比，使學(xué)生更好的理解這兩個(gè)感情色彩截然不同的詞語(yǔ)所揭示的不同情感。結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計(jì)理念及教學(xué)策略：語(yǔ)文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價(jià)值不僅僅在語(yǔ)言上，更重要在精神上，美的精神是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂，語(yǔ)文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子?！督o予樹(shù)》是以“給予”為重點(diǎn)詞，課文的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼。C、讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說(shuō)、加強(qiáng)感情體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)金吉婭的話和母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛(ài)別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。（3）學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”師：媽媽了解了整件事情后，看到難過(guò)的金吉亞，會(huì)怎么安慰她呢？接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個(gè)別交流等說(shuō)話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請(qǐng)學(xué)生帶著激動(dòng)的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹(shù)叫做“給予樹(shù)”。請(qǐng)學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語(yǔ)言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，讓學(xué)生感受到小女孩什么都沒(méi)有，借機(jī)我追問(wèn)：“小女孩什么也沒(méi)有。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。有感情地朗讀課文。還語(yǔ)文本色——上出濃濃的語(yǔ)文味。電化教學(xué)法，通過(guò)多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。在文章中人物的思想感情是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句表現(xiàn)出來(lái)的。同時(shí)我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)，即理解和同情。3．本課表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有一些風(fēng)俗對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會(huì)課文的思想感情。4．積累語(yǔ)言。課文從媽媽“我”的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)“我”的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。從金吉婭的行動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)到了要給予需要幫助的人以同情和關(guān)愛(ài)。在第二課時(shí)教學(xué)中，以愛(ài)為主線，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。正文：《給予樹(shù)》說(shuō)課稿《給予樹(shù)》說(shuō)課稿1《給予樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛(ài)的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。第二課時(shí)主要是細(xì)讀感悟，體會(huì)思想感情。表達(dá)感情。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。有些字雖然筆畫(huà)簡(jiǎn)單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書(shū)寫指導(dǎo)。首先，課文的時(shí)間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂(lè)的日子，也是充滿了濃濃愛(ài)心的日子。這兩種愛(ài)，是為金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)做鋪墊的，更襯托出金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)的可貴。在教學(xué)中抓住“愛(ài)”進(jìn)行教學(xué)。四、說(shuō)教法與學(xué)法教法：讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛(ài)心主語(yǔ)。具體是憑借文本的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)受到情感的熏陶，思維的啟迪，享受審美樂(lè)趣，豐富精神世界。通過(guò)關(guān)鍵詞句的理解，一層一層加深對(duì)“給予”“給予樹(shù)”內(nèi)涵的感悟。（這是課標(biāo)對(duì)中年級(jí)的要求）②語(yǔ)文實(shí)踐——即采用語(yǔ)文的方式教語(yǔ)文，學(xué)生也用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，即在大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。之后教師進(jìn)行深情的描述：援助中心就有這么一個(gè)小女孩，需要大家的援助。并抓住“沉默不語(yǔ)、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語(yǔ)詞句來(lái)體會(huì)金吉亞難過(guò)的心情，之后進(jìn)行有感情的朗讀。本文的語(yǔ)言平實(shí)也真誠(chéng)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，受到愛(ài)的教育，閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是塑造學(xué)生的靈魂和思想!讓學(xué)生初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀，是我們教師的初衷。從她的做法中體會(huì)感悟到了什么?如果你是金吉婭，當(dāng)你從給予樹(shù)取下卡片，你準(zhǔn)備給小女孩寫什么內(nèi)容的信，請(qǐng)你寫一寫。板書(shū)與貼畫(huà)，總攬全文?！督o予樹(shù)》是本單元的最后一篇精讀課文，課文講的是在圣誕節(jié)前夕，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢，買了一個(gè)洋娃娃送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。第二課時(shí)：在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以“我”的心情變化為主線，體會(huì)文章中所蘊(yùn)涵的“愛(ài)”，如手足之愛(ài)，母子母女之愛(ài)等等，升華情感，更深刻地理解“給予樹(shù)”的含義。我足足花了十五分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生讀課文，學(xué)生字，讀詞語(yǔ)，并逐段地指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，努力做到讀準(zhǔn)字音，讀通課文，整體把握課文的主要內(nèi)容，每一環(huán)節(jié)的落實(shí)我都努力體現(xiàn)扎實(shí)，到位，真正為后面品讀重點(diǎn)詞句打好基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行拓展與延伸，走進(jìn)文本：內(nèi)容的拓展和延伸，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)金吉婭給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還給予了什么此時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練筆情境，聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，小女孩收到了洋娃娃，會(huì)說(shuō)些什么在學(xué)生初步交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫一寫。本文通過(guò)小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩，贊揚(yáng)了金吉婭的愛(ài)心和她的善良品質(zhì)。三、教法學(xué)法我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“教的法子要依據(jù)學(xué)的法子”。 二、研讀文本，感悟“給予” ?！慷?、研讀文本，感悟“給予”請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第5自然段，找一找課文哪里提到了給予樹(shù)?學(xué)生反饋后，請(qǐng)學(xué)生讀一讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞語(yǔ)首先跳到她的眼中?根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)教師隨機(jī)抓住“援助”作為重點(diǎn)，進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，力求音形義并借助字形使學(xué)生明白“援助”就是伸出雙手去幫助別人，給他溫暖。：以給予是快樂(lè)的，可金吉亞在向媽媽講這件事時(shí)，說(shuō)話的聲音卻很低，顯然還很難過(guò)，這是為什么?讓學(xué)生快速默讀全文。讓人心想事成、如愿以償?shù)臉?shù)……)板書(shū)。培養(yǎng)孩子關(guān)愛(ài)他人的情感。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會(huì)人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛(ài)就在我們身邊，每個(gè)人都能獻(xiàn)出自己的愛(ài)。同時(shí)教師在黑板畫(huà)一棵圣誕樹(shù)。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)金吉婭的愛(ài)心和善良品質(zhì)。通過(guò)體會(huì)“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛(ài)心高興、激動(dòng)的心情。本文的語(yǔ)言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠(chéng)。過(guò)程與方法：采取分段讀，教師范讀等方式進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在讀中理解課文內(nèi)容。讀寫結(jié)合法， 我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛(ài)心主語(yǔ)。五、教學(xué)流程：（一）課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。邊讀邊想：課文中有哪些人？誰(shuí)給你印象最深刻？設(shè)計(jì)理念：從金吉婭入手，我想很多學(xué)生都會(huì)說(shuō)金吉婭給自己的印象最深刻，然后問(wèn)：為什么金吉婭給你們留下這么深刻的印象？讓學(xué)生整體感知課文，講述課文的大概內(nèi)容。設(shè)計(jì)理念：先讓學(xué)生默讀第四自然段，找出金吉婭給小女孩買洋娃娃的原因的有關(guān)句子，并劃起來(lái)。設(shè)計(jì)理念：體會(huì)媽媽心情的變化和媽媽深深被感動(dòng)以及激動(dòng)地?fù)肀Ы鸺獘I的心情，反復(fù)地品讀，讓情感再次得到升華與延伸。播放音樂(lè)《讓世界從滿愛(ài)》，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫在小卡片上，下課。選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。三、教學(xué)重、難點(diǎn)。同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹(shù)，可是你們見(jiàn)過(guò)“給予樹(shù)”嗎？（師板書(shū)課題），你能想象出“給予樹(shù)”是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？“給予樹(shù)”是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。）a、游戲：擊鼓傳花讀生詞b、出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。②指名讀出所畫(huà)的句子并出示：a、“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)”。給父母親或朋友送上自己的祝福。特別是通過(guò)孩子的做法和“我”開(kāi)始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感,用自己的愛(ài),同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖,感受人與人之間的美好。，根據(jù)教學(xué)目的、課文特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律，以問(wèn)答談話形式師生進(jìn)行互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)對(duì)課文中的主要問(wèn)題進(jìn)行思考，得出結(jié)論。接著引出課題，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。（第二課時(shí)）讀中感悟，體會(huì)人物情感。（3）品讀，體會(huì)金吉婭的善良。我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。：在我們生活中有許多像金吉婭這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛(ài)心寫下來(lái)，做一張愛(ài)心賀卡，寫上你的愛(ài)心主語(yǔ)，交給老師，老師一定把你們的愛(ài)心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。今天我說(shuō)課的題目是《給予樹(shù)》。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的學(xué)習(xí)，孩子們認(rèn)識(shí)了很多漢字，也能借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。能夠運(yùn)用聯(lián)系上下文、透過(guò)詞語(yǔ)去體會(huì)人物內(nèi)心這樣的辦法來(lái)理解詞句，感悟金吉亞美好的品質(zhì)，從而受到感染和熏陶。讓孩子們提出金吉亞為什么給小女孩買洋娃娃這樣的問(wèn)題。第三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，抓重點(diǎn)句，挖掘動(dòng)情點(diǎn)，在體驗(yàn)中受到熏陶。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容本身就是充滿了情、趣、美的。句中自主識(shí)字（1） 初讀課文，找出會(huì)認(rèn)字，多讀幾遍。（4） 同學(xué)們?cè)诔瓕懕景选疤恰焙汀皩挕钡壬指鲗憙蓚€(gè)，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。（匯報(bào)）(7)、指導(dǎo)讀金吉婭“沉默不語(yǔ)”句子。六、小結(jié)希望通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中觸摸到金吉婭那關(guān)愛(ài)他人的美好品質(zhì)，都能在入情入境的真情體驗(yàn)中達(dá)到心靈的凈化。三 、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良，富有同情心的美好品質(zhì)。教學(xué)本課,我開(kāi)門見(jiàn)山,從課題導(dǎo)入。正像葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“練習(xí)閱讀的最重要階段是預(yù)習(xí)。交流課文中一些較難理解的詞語(yǔ)的意思，如：如愿以償。文章的理解感悟是為學(xué)生入情入境地讀書(shū)服務(wù)的,而對(duì)課文的理解又是學(xué)生在細(xì)細(xì)的讀與思考中進(jìn)行的。教師追問(wèn)：沉默不語(yǔ)是什么意思？金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？你體會(huì)到金吉婭在想些什么？把你的體會(huì)讀出