【正文】 .過程與方法:,教師范讀等方式進行閱讀訓(xùn)練,在讀中理解課文內(nèi)容.,讓學(xué)生在問答中尋找答案,認真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì).情感和價值觀:在精讀品悟的過程中，通過媽媽的感情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到熏陶。本文的語言平實，但它很真，真實，真誠?！督o予樹》說課稿11一、教材分析這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。設(shè)計意圖：這一課時是兩課時中最關(guān)鍵的地方，抓住文中小女孩的“沉默不語“和媽媽的心情變化，由點入手輻射全文，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，意蘊理解能力，讓課堂輕松而不繁瑣。④用“﹏”畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。b、“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?。從而更直接地，自然地進入教學(xué)的下一環(huán)節(jié)。第二課時：（一）復(fù)習(xí)檢查。而對于選擇自己感動的地方讀，更能讓學(xué)生對課文的第一印象加深。（開火車讀，齊讀）c、提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。b、邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。設(shè)計意圖：“給予樹”是我們學(xué)生不熟悉的，但他存在于圣誕節(jié)中的一項獻愛心的活動，在學(xué)生不明白的情況下設(shè)疑引題，找出所有學(xué)生共同的疑慮，引起學(xué)生的興趣。第一課時：（一）激趣導(dǎo)入。通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。有感情地朗讀課文。本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。六、板書設(shè)計家人：棒棒糖 善良 仁愛金吉婭 同情 體貼小女孩：洋娃娃設(shè)計理念：板書設(shè)計簡潔明了，既能知道課文的大概內(nèi)容，又可知道課文的主旨。設(shè)計理念：升華給予樹的形象及讓學(xué)生積累名言。（三）愛心奉獻，情感升華。然后讓學(xué)生帶著同情和決心再次讀第四自然段，情感得到升華。研讀第一個重點句：她一直盼望圣誕老人送她一個穿著裙子的洋娃娃。設(shè)計理念：同過哥哥姐姐和金吉婭的心情對比，通過研讀句子（只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語；我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？）以及一系列的問題（金吉婭為什么沉默不語，沉默不語的金吉婭在想些什么？金吉婭給家人買到了禮物沒有？買了什么？這么便宜的棒棒糖，媽媽生氣了嗎？）讓學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知金吉婭美好的心靈。分段學(xué)習(xí)，體會人物情感。（二）品讀課文，體會金吉婭的美好品質(zhì)。課堂氣氛的營造至關(guān)重要，良好的氣氛更易讓學(xué)生入情、入境，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導(dǎo)入語所起的作用，是不容忽視的。4。2。俗話說：“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)法指導(dǎo)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要保證，是現(xiàn)代教學(xué)論的重要思想。通過層層提問，讓學(xué)生在問答中尋找答案，認真思考體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。所以，在教學(xué)中利用感悟重點語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的小女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。理解“如愿以償”（五）想象寫話，拓展升華情感。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時輔助說一說，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。（3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。默讀課文，邊讀邊畫出重點語句，自己或小組合作體會：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。 先讓學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個怎樣的故事？（三）精讀課文，感悟人物情感。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。教學(xué)難點：理解課文的最后一段話。正確、流利、有感情地朗讀課文。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，珍視學(xué)生獨特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。二、設(shè)計理念：《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。教學(xué)重點：通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。給予是……是的，給予永遠比得到更快樂!讓學(xué)生根據(jù)學(xué)生實際，仿寫一句，教師巡回，選擇優(yōu)秀的集體創(chuàng)作一首詩。善良、仁愛、同情、體貼四、拓展延伸，升華“給予”師說：給予樹不僅在援助中心，更種在我們每個人的心里?！咳?、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會怎么安慰她呢?接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。并抓住“沉默不語、聲音很低、像樣的禮物、到處逛、我的錢……”等詞語詞句來體會金吉亞難過的心情，之后進行有感情的朗讀。聽完后，讓學(xué)生說說自己的想法使學(xué)生走進金吉亞的內(nèi)心，體會小女孩悲慘的生活著，她什么都沒有。之后教師進行深情的描述：援助中心就有這么一個小女孩，需要大家的援助。(這樣聯(lián)系課文內(nèi)容理解“給予”導(dǎo)入新課，不僅幫學(xué)生整理了課文內(nèi)容，還為學(xué)習(xí)金吉亞的給予做了鋪墊。三、學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。有感情地朗讀課文。(二)教材處理和課時目標(biāo)教材處理：根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文13自然段。憑借簡明的教學(xué)目標(biāo)，簡約的教學(xué)內(nèi)容，簡化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡便的教學(xué)方法，達到真、純、實、活的教學(xué)境界。安排這樣一個簡單的小練筆，給學(xué)生靜思默想的機會，為學(xué)生直抒胸臆留有空間，可以“我手寫我心”，此時學(xué)生并不是一個冷靜的閱讀者而轉(zhuǎn)變?yōu)槲谋镜膭?chuàng)造者，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，讓他們感受到愛就在我們的身邊，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。五、說，寫延伸，品味給予，情感升華說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。教學(xué)過程中，如果只是就內(nèi)容講內(nèi)容，也就難免單調(diào)，枯燥乏味，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。學(xué)生在問題的激勵下積極閱讀課文，找到了回答上述問題的答案：“可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩什么都沒有。三、品讀感悟，以情促情在學(xué)生把握了課文的主要內(nèi)容內(nèi)容之后，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“為什么金吉婭要給陌生的小女孩買洋娃娃，而給自己的家人只買了棒棒糖呢？”這一問題，我以此為線索，引導(dǎo)學(xué)生品讀第三段，畫出描寫金吉婭的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，體會“沉默不語”的意思，并通過與前兩個小節(jié)的聯(lián)系體會金吉婭“沉默不語”的原因，又引導(dǎo)學(xué)生把金吉婭的“沉默不語”與哥哥姐姐的“興高采烈”對比，使學(xué)生更好的理解這兩個感情色彩截然不同的詞語所揭示的不同情感。因此我在開課伊始，首先播放圣誕節(jié)的圖片，（掛滿禮物的圣誕樹，快樂的孩子們，載著送禮人的馬車等）以及《鈴兒響叮當(dāng)》這首大家熟悉的圣誕音樂，欣賞后，讓學(xué)生說說聽到了什么，感受到了什么，將學(xué)生引入圣誕節(jié)愉快的氛圍中，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，引發(fā)探究的欲望，帶著美的心情對課題進行質(zhì)疑，為學(xué)好課文打下基礎(chǔ)。結(jié)合以上分析，本課采用以下設(shè)計理念及教學(xué)策略：語文教學(xué)作為一門藝術(shù)，其審美價值不僅僅在語言上，更重要在精神上，美的精神是語文教學(xué)的靈魂，語文課應(yīng)成為孩子“精神的天堂”?！緦W(xué)生情況分析】現(xiàn)在的學(xué)生以獨生子女居多，在親人的關(guān)愛中學(xué)生關(guān)心他人，無私奉獻之心比較淡薄。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，是一個愛意流動的日子。并且豐富了學(xué)生的知識，也提高了說話能力?！督o予樹》是以“給予”為重點詞，課文的教學(xué)重點是體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。在學(xué)生得到充分的體驗感悟之后，組織學(xué)生做深入思考，讓傾聽感得到升華，認識得到提升：做好事需要有犧牲和選擇。C、讓學(xué)生在朗讀、感悟、理解的基礎(chǔ)上表演、試說、加強感情體驗?！蓖ㄟ^讀名人名言，讓學(xué)生感受語言的力量，整體感知善良、關(guān)愛的美好所在，也為下文做好適當(dāng)?shù)匿亯|。教學(xué)重點:通過金吉婭的話和母親心情的變化，體會金吉婭的善良、仁愛、體貼。引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語和句子,積累語言。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生潛在的關(guān)愛別人的情感，提高學(xué)生的審美能力。五、說板書設(shè)計：給予樹援助善良同情如愿以償仁愛體貼《給予樹》說課稿5一、說教材簡析：《給予樹》是小學(xué)人教版語文第五冊中的第31篇課文。（3）學(xué)習(xí)結(jié)尾，深化“給予”師：媽媽了解了整件事情后，看到難過的金吉亞，會怎么安慰她呢？接著教師先讓學(xué)生同桌交流，個別交流等說話訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生走進金吉亞的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴，然后請學(xué)生帶著激動的情感讀最后一段，明白為什么把援助中心的圣誕樹叫做“給予樹”。在學(xué)生體會深刻的時刻，再次指導(dǎo)朗讀。請學(xué)生再好好讀讀第4自然段，說說金吉亞眼中的小女孩是怎么樣的？教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，憑借語言文本，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，讓學(xué)生感受到小女孩什么都沒有，借機我追問：“小女孩什么也沒有。（1）整理感知，把握“給予”上課伊始，我說：同學(xué)們，昨天我們初步學(xué)習(xí)了《給予樹》，誰能告訴我“給予”是什么意思？請你圍繞課文的內(nèi)容用“誰給予誰什么”說一句話。如朗讀感悟，讀寫結(jié)合等。教與學(xué)要高度統(tǒng)一。有感情地朗讀課文。（2）教材處理和課時目標(biāo)教材處理：根據(jù)課文的特點和學(xué)生的實際，本課教學(xué)我安排兩課時來完成：第一課時：讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，并教學(xué)課文1－3自然段。還語文本色——上出濃濃的語文味。五、教學(xué)流程(一)課前談話導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生興趣。電化教學(xué)法，通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進學(xué)習(xí)。整體感知課文內(nèi)容，通過朗讀課文第2自然段，感受媽媽的擔(dān)心。在文章中人物的思想感情是通過重點語句表現(xiàn)出來的。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻”來組織單元。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系。最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛，即理解和同情?！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋，是慈善組織辦的贊助機構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助。3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情。需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu，不讀yu。4．積累語言。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1．會認10個生字，會寫12個生字。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。課文贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。從金吉婭的行動中，學(xué)生體會到了要給予需要幫助的人以同情和關(guān)愛。三、課堂練筆，升華感情。在第二課時教學(xué)中，以愛為主線，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。積累語言，課文是從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)，特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。正文：《給予樹》說課稿《給予樹》說課稿1《給予樹》是小學(xué)語文人教版三年級上冊第八單元的一篇講讀課文，本單元的主題是愛的教育，本文主要寫圣誕節(jié)前夕小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，贊揚了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。有感情地朗讀課文。第二課時主要是細讀感悟，體會思想感情。在這一環(huán)節(jié)，我首先抓住重點句子如金吉婭和哥哥、姐姐回家途中的不同表現(xiàn)休會金吉婭當(dāng)時的心理感受，接著又讓學(xué)生想像金吉婭在看到“給予樹”上一個小女孩寫的卡片時她想到了什么，然后又從金吉婭的語言“我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有”步步深入體會金吉婭的高貴品質(zhì)，最后又通過媽媽的心理變化以及后一段話的朗讀體會使學(xué)生自然而然地把握了文章的思想感情。表達感情?！督o予樹》說課稿2一、教材簡說課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。金吉婭小小的年紀，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。本課的教學(xué)重點是通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點是理解課文的最后一段話。3．讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯、易寫錯的字重點指導(dǎo)。有些字雖然筆畫簡單，但不容易寫勻稱，如“予、卡、仁”等，教師需做書寫指導(dǎo)?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補充一些材料，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，也是最快樂的節(jié)日。首先，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子，也是充滿了濃濃愛心的日子。金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴?！督o予樹》說課稿3一、說教材分析《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。在教學(xué)中抓住“愛”進行教學(xué)。三、說教學(xué)目標(biāo)初讀課文，自主學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞，并積累詞語。四、說教法與學(xué)法教法：讀寫結(jié)合法，我利用讀與寫相通之處，讓學(xué)生寫愛心主語。學(xué)法：采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生充分地讀，充分地感知、感悟、思考語言材料，從而激發(fā)學(xué)生的主動意識