【正文】 ，課堂教學(xué)效率低下。二、影響中職德育有效教學(xué)的因素。然而，中職學(xué)校德育教學(xué)現(xiàn)狀讓人堪憂。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生才會(huì)有創(chuàng)新能力，才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才。首先，請(qǐng)一位學(xué)生給其他同學(xué)講述這個(gè)案例，其次，我提出問(wèn)題，學(xué)生分組討論問(wèn)題，再次，選一位代表發(fā)言，最后，我總結(jié)學(xué)生的合作探究結(jié)果。比如，我在講授《會(huì)面禮儀》時(shí)，每組選兩位同學(xué)扮演我指定的角色表演握手禮，其他同學(xué)仔細(xì)觀看并發(fā)表意見(jiàn)。生活教育是給生活以教育，用生活來(lái)教育，教育要通過(guò)生活才能發(fā)生力量，為生活的向前向上的需要而教育?？梢?jiàn)，大力發(fā)展職業(yè)教育，必須加強(qiáng)中職學(xué)校德育教學(xué)工作。教師和學(xué)生都是有情感的,所以情感總是伴隨著教學(xué)的全過(guò)程,龍?jiān)雌诳W(wǎng) 俗話說(shuō)得好,“人非草木,孰能無(wú)情”。在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,細(xì)心觀察學(xué)生的每一個(gè)表情變化,進(jìn)步時(shí)給予鼓勵(lì)。教師還可以與學(xué)生定一個(gè)“君子協(xié)定”,即在校園中相互遇見(jiàn)只能用英語(yǔ)打招呼,或見(jiàn)面時(shí)背幾句英語(yǔ)句型等等。另外,還可在課堂上引入競(jìng)賽活動(dòng),以組為單位,每個(gè)組中由學(xué)生們自己推選一位同學(xué)和老師選一位同學(xué)來(lái)代表本組進(jìn)行單詞拼寫(xiě)比賽,競(jìng)賽活動(dòng)也可以適用于其他的教學(xué)內(nèi)容。但是這種大道理往往只能起到暫時(shí)的激勵(lì)作用,沒(méi)有讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)成果的樂(lè)趣。1 深入了解學(xué)生特點(diǎn),因材施教中職學(xué)校的生源大都來(lái)自于各縣市未考取高中的學(xué)生,因此他們大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于放棄或者自卑的狀態(tài)。第一篇：中職學(xué)校德育課教學(xué)中情感的培養(yǎng)中職學(xué)校德育課教學(xué)中情感的培養(yǎng)摘要：中職學(xué)校的德育課教學(xué)更注重情感培養(yǎng)。所以本文就側(cè)重情感教學(xué),有效激發(fā)學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和興趣,從而取得良好的教學(xué)效果,做充分闡述。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是英語(yǔ)對(duì)未來(lái)工作與生活的重要性。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的教學(xué)場(chǎng)景,讓學(xué)生在場(chǎng)景中進(jìn)行角色扮演。對(duì)作業(yè)較差的學(xué)生可給評(píng)語(yǔ):“Never mind!Try again, I think you can do it!”.委婉的評(píng)語(yǔ)可以避免傷害學(xué)生的自尊心。這種情緒會(huì)直接感染每一個(gè)學(xué)生,對(duì)一堂課的好壞起著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)過(guò)程中,教師要得到快樂(lè),首先要讓學(xué)生得到快樂(lè)。《意見(jiàn)》要求德育課注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。正如陶行知所說(shuō)：“深信生活是教育的中心。因此，在教學(xué)過(guò)程中我積極創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)中去，從中體驗(yàn)并獲得做人的道理，真正使學(xué)生在情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面獲得全面的發(fā)展。因此，我都會(huì)用好每一課的“事實(shí)聚焦”實(shí)施合作探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生了的合作意識(shí)和探究能力，為他們將來(lái)走上工作崗位打好基礎(chǔ)，還讓學(xué)生在合作探究的過(guò)程中提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，從而提高課堂效率。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)立性、恒心、一絲不茍等閃光點(diǎn)要給予必要的尊重，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：《探究性學(xué)習(xí)》上海市教育科學(xué)研究院智力開(kāi)發(fā)研究所 陸璟《怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力》今日中國(guó)教研（20085）《教育部新一輪中職學(xué)校德育課課程改革方案出臺(tái)》教育部網(wǎng)站《引生活之源活課堂之水—— 中職政治課堂教學(xué)生活化的方法初探》云和職技校風(fēng)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》 中華人民共和國(guó)教育部2008年12月10日頒布執(zhí)行張清第四篇：中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策摘 要： 中職學(xué)校學(xué)生的德育教育在培養(yǎng)和提高中職生的思想道德情操方面發(fā)揮著非常重要的作用。，究其原因，不僅在于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重要性認(rèn)識(shí)不夠，還在于教師所組織的教學(xué)過(guò)程單純以教師教為主，忽視了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及處理問(wèn)題的能力。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，因此教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得也辛苦。興趣是最好的老師，運(yùn)用興趣化教學(xué)策略，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。德育學(xué)科有其自身的特點(diǎn)及其在學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)理想、職業(yè)道德等形成過(guò)程中的特殊作用，因而與其他學(xué)科相比，在考試考核方式上應(yīng)有所不同?？傊?，德育課是一門(mén)極為復(fù)雜的人文學(xué)科，它既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又需要有生動(dòng)活潑的實(shí)踐方法，大有學(xué)問(wèn)可做。一、當(dāng)下中職學(xué)校缺失傳統(tǒng)文化滲透的現(xiàn)狀（一）學(xué)校方面“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨使得中職學(xué)校在實(shí)際教學(xué)中把重點(diǎn)更多地放在了學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)上，而忽視了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，淡化了對(duì)文化課的教學(xué)，職業(yè)技能課的教學(xué)時(shí)數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)德育課等文化課的教學(xué)時(shí)數(shù)，尤其是傳統(tǒng)文化的滲透式教學(xué)更是少之更少。有些學(xué)生染起了黃頭發(fā)，穿耳洞，若和他們講“身體發(fā)膚，受之父母”這樣的古訓(xùn)，他們大都嗤之以鼻。第二，仁愛(ài)教育。四、傳統(tǒng)文化教育在德育?n中滲透的途徑（一）加大中職德育教材改革的力度，轉(zhuǎn)變德育教師的教學(xué)觀念關(guān)于中職德育教材的改革可以增加一些有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)，可以適當(dāng)?shù)鼐帉?xiě)一些小短文、小故事，介紹一下我國(guó)人民傳統(tǒng)的生活方式、行為禮節(jié)和道德觀念等；還可以在教材中附錄一些我國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的文學(xué)藝術(shù)作品。（四）以傳統(tǒng)節(jié)日為切入點(diǎn)，拓寬學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活內(nèi)涵在平日的德育教學(xué)中，教師應(yīng)改變學(xué)生的觀念，每遇到一個(gè)節(jié)日，應(yīng)主動(dòng)收集一些資料，利用課前五分鐘時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓他們對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日有所了解，特別是一些有紀(jì)念意義的節(jié)日