【正文】 游和江心筑分水堰，用裝滿(mǎn)卵石的大竹籠放在江心堆成一個(gè)狹長(zhǎng)的小島，形如魚(yú)嘴，岷江流經(jīng)魚(yú)嘴，被分為內(nèi)外兩江。２２００多年來(lái)，至今仍然連續(xù)使用，仍發(fā)揮巨大效益的渠。在家鄉(xiāng)讀完小學(xué)候到上海讀中學(xué)和大學(xué)，大學(xué)畢業(yè)后留校任教至今。打開(kāi)我們的美術(shù)鑒賞這本書(shū)，同學(xué)們揮發(fā)現(xiàn)有關(guān)建筑方面的圖畫(huà)，介紹某種建筑隊(duì)特點(diǎn)和意蘊(yùn)，這就是建筑文化。 情感態(tài)度與價(jià)值：體會(huì)文中蘊(yùn)含的深厚的 文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。那么，你從文中字里行間又有什么感悟呢？ 請(qǐng)學(xué)生選擇文中一句話(huà)，聯(lián)系對(duì)現(xiàn)實(shí) 生活的認(rèn)識(shí)或思考，寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟。他大拙，又大巧。 （二）理清脈絡(luò)，概括每部分大意： 生答，師明確板書(shū)要點(diǎn)： ①都江堰的價(jià)值 ②都江堰的水勢(shì) ③對(duì)李冰父子的評(píng)價(jià) ④李冰父子的影響 （三）把握文章主旨： 生答師明確。 3． 品味富有意蘊(yùn)的語(yǔ)句。如果說(shuō)故宮是皇權(quán)政治的符號(hào)，那么胡同則是平民生命形態(tài)的縮影；如果說(shuō)布達(dá)拉宮是虔誠(chéng)的宗教崇拜意識(shí)，那么揚(yáng)州個(gè)園則是淡泊雅致的文人情懷。 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)下列句子的含義。 學(xué)生思考回答（可結(jié)合實(shí)際討論），師明確并指導(dǎo)方法，板書(shū)要點(diǎn)： 理解句子含義： ① 聯(lián)系語(yǔ)境 ② 抓關(guān)鍵詞 ③ 緊扣主旨 五． 課堂小結(jié)： 與其說(shuō)《都江堰》是在寫(xiě)都江堰，不如說(shuō)是在寫(xiě)李冰；與其說(shuō)是在寫(xiě)李冰，不如說(shuō)是在寫(xiě)一種文化。 八：板書(shū)設(shè)計(jì) ： 都江堰 余秋雨 文章脈絡(luò)及大意 理解句子： ① 都江堰的價(jià)值 ②都江堰的水勢(shì) ① 聯(lián)系語(yǔ)境 ③對(duì)李冰父子的 評(píng)價(jià) ② 抓關(guān)鍵詞 ④李冰父子的影響 ③ 緊扣主旨 《都江堰》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能：識(shí)記作家及主要作品，了解余秋雨文化散文的特點(diǎn)。 【最優(yōu)學(xué)法】 本文篇幅較長(zhǎng)，但卻以標(biāo)題形式將文本劃為四大部分，在整體把握文意時(shí)應(yīng)先了解標(biāo)題的作用，并逐個(gè)概括標(biāo)題大內(nèi)容，從而理清文章的脈絡(luò)?！抖冀摺肥俏幕斡?，作者對(duì)歷史文化遺跡都江堰與長(zhǎng)城進(jìn)行了對(duì)比，用現(xiàn)代文化意識(shí)觀照歷史文化蹤跡，給古老的物象與峻偉的山水賦予了靈性，賦予了哲理意蘊(yùn)。 余姚有河姆渡文化遺址，有被國(guó)際陶瓷學(xué)術(shù)界稱(chēng)為舉世罕見(jiàn)的露天青瓷博物館的越窯所在地――上林湖；余姚還產(chǎn)生過(guò)王陽(yáng)明、黃宗羲、朱舜水等著名歷史人物，余秋雨就生長(zhǎng)在這養(yǎng)一塊文化積淀深厚的土地上，他的代表作品 有散文集《文化苦旅》《文明的碎片》《山居筆記》《霜冷長(zhǎng)河》《借我一生》《秋雨散文》等，其中《文化苦旅》先后獲上海市文學(xué)藝術(shù)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、金石堂最具影響力的書(shū)獎(jiǎng)、上海市出版一等獎(jiǎng)。秦昭襄王五十一年（公元前２５６年） ，李冰任蜀郡太守（太守相當(dāng)于現(xiàn)在的專(zhuān)員，或大于專(zhuān)員，小于省長(zhǎng)），他為民造福，排除洪災(zāi)之患，主持修建了著名的都江堰水利工程。為了觀測(cè)和控制內(nèi)江水量，又雕刻了三個(gè)石樁人像，放于水中，讓人們知道“枯水（低水位）不淹足，洪水（高水位）不過(guò)肩”。見(jiàn)（《華陽(yáng)國(guó)志n） 驚悸 （ j236。n） 韜略 （ tāo） 怦然心動(dòng)（ pēng） 詰問(wèn)（ ji227。 煥然：形容有光彩，如煥然一新。轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。 品讀課文 （ 1）瀏覽課文第一部分， 找出文中寫(xiě)都江堰的關(guān)鍵句。 ⑧它，就是都江堰。 （?。┟雷x課文第二段，應(yīng)讀出“聞其聲”的層次感；美讀第三段，要傳達(dá)作者緊張喜悅豪邁贊嘆的豐富感情。 提示：長(zhǎng)城的美在于規(guī)模宏大，氣勢(shì)的宏偉，給人一種巨大的驚悸，但時(shí)過(guò)境遷，它的社會(huì)功用早已廢弛，而都江堰，卻直到今天依然在造福人類(lèi)，給無(wú)數(shù)民眾輸送汩汩清流，滋潤(rùn)濡養(yǎng)了天府之國(guó)，永久性的灌溉了中華民族。 提示：參考課文第三段和第九段，政治走向 ，在這里指與政治理想相關(guān)聯(lián)的實(shí)施政治的方案。字的原始造型。這里的典籍，是另一種政治綱領(lǐng)的代名詞，它們貌似堂皇威嚴(yán)，卻早已腐朽不堪，失卻了活力；而李冰的學(xué)問(wèn)，滲透著利民富民的不休思想，造就了都江堰的輝煌，當(dāng)然“水氣淋漓”。 提示：都江堰矗立著李冰的精魂，營(yíng)造著一種為民造福的浩蕩氛圍。 2．李冰精神的實(shí)質(zhì)是什么？ 為民造福 務(wù)實(shí)求真 淡泊名利 貼近蒼生 是如何來(lái)表現(xiàn)這些內(nèi)容的？ 對(duì)比手法的應(yīng)用。可是，讀了這篇文章，或許你會(huì)有一些新的思索?? 二、用短語(yǔ)的形式給每一部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題，概括文意。 四、解讀第二部分 ——— 都江堰的魅力 這一段很明顯是結(jié)合上一段進(jìn)行的，目的是告訴別人都江堰究竟 是怎樣的美，怎樣的偉大。 長(zhǎng)鍤 ―― 金仗玉璽、鐵戟鋼錘 ：實(shí)踐。 （ 4）作者的思考 : 向官場(chǎng)袞袞諸公詰問(wèn) :活著或死了應(yīng)該站在哪里 ?立場(chǎng)問(wèn)題 :民心向背（此即辯論內(nèi)容） 作者態(tài)度 :某種樂(lè)觀