【正文】 把“要我學”變成了“我要學”，自然就把熱情投入到學習當中 去了。再次，前置性研究的環(huán)節(jié)設計在一定程度上減輕了教師在教學上的壓力，重點、難點較易突破了，學生的學習狀態(tài)好了，由于前置性研究布置后，有課后完成的環(huán)節(jié)，所以教學花費的時間也節(jié)省了，教學效果也好了。相反，如果上課回答問題不積極，或站起來一言不發(fā)，該小組就要被扣分；家庭作業(yè)不按時完成或質量差要扣分；小組不團結也要扣分。鑒于分層管理制度原則，我將本班學生分成六個學習小組，每個小組按好、中、差調(diào)配學生，由學習小組長統(tǒng)一管理。五、考核評價，檢驗成果學校在學期末對每位教師進行考核，納入教師綜合考評。作為教師要吃透教材的編寫意圖, 把握知識的停靠點, 把握情感的激發(fā)點, 讓學生“會學”、“樂學”。各位教師要在小組的引領下，積極參加教研活動，不斷提高自身的理論水平和實踐能力，要結合自己所教學科、學段、學情積極探索如何在本學科落實四環(huán)節(jié)的教學模式，不斷深化課堂教學改革，切實提高課堂教學效率，實現(xiàn)高效教學。特制定如下實施方案：一、加強對“四環(huán)節(jié)教學法”的思想認識全體教師要從提高自身教學水平、提高課堂教學效率，促進自身專業(yè)化成長的高度認識此項工作的重要性，更新觀念，提高認識，積極參與教學改革。其次，數(shù)學 “ 四環(huán)節(jié)教學法 ” 較好地體現(xiàn)了現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的教育要求：重視學生學習心理過程規(guī)律，重視情感的培養(yǎng)，重視智力開發(fā)，重視創(chuàng)新學習。第二，學生帶著問題小組討論，在討論中學會合作探究，兵教兵，兵學兵。每次活動，分管領導都要親自參加，由學科帶頭人組織實施。然后組織課程改革先進個人召開經(jīng)驗交流會，做公開課，組織全鄉(xiāng)教師分批輪流聽課學習，將四環(huán)節(jié)教學法扎實推進、展開。通過示范課、公開課、觀摩課、匯報課、研討課等展開校內(nèi)、學區(qū)內(nèi)賽課活動。我鄉(xiāng)決定從2011年10月起，利用2個學期的時間在全鄉(xiāng)強力推進“四環(huán)節(jié)教學模式”，把提高課堂教學的實效性作為教改的重心，積極探索、扎實推進，努力形成教育創(chuàng)新的良好局面。第二階段：組織實施（2011年11月—2012年1月）各中小學制定實施“四環(huán)節(jié)教學模式”工作計劃，統(tǒng)一認識，明確目的。實事求是寫出自查報告，找準抓住教學中存在的主要問題并進行整改。確?！八沫h(huán)節(jié)教學模式”推進工作的順利進行。一堂課的成功與否，評課教師不僅僅是“聽課”，更要“看課”，不能單純的看上課的老師講的怎么樣，更要看聽課的學生學的怎么樣。教師也可根據(jù)課程安排需要，靈活掌握，如預習可放在課前，也可放在課后；也可根據(jù)重難點設計35個練習題，讓學生當堂訓練。教師需要建立一種現(xiàn)代的課程觀、教材觀，面對教學例習題，不僅關注其中的數(shù)學問題，還應挖掘出它的教育功能，多一點全局性、前瞻性的整體思考。四個環(huán)節(jié)相輔相成，都是在學生動腦動口和動手中進行的。讓教師建立起“四環(huán)節(jié)”課堂教學的教學思路，并通過理論學習、新課程理念研讀、學校課題培訓等措施，集思廣益形成更為科學的授課方案。抓好課堂教學。在實施四環(huán)節(jié)以來，我在小學數(shù)學教學中不斷地實踐，現(xiàn)在我來談談我的看法：一、合理組織學習小組，是有效實施“四環(huán)節(jié)教學法”的前提。有了這些學習小組，教師只要將任務傳達給每組的學習小組長，他們就會把一切工作安排的井井有條，作為教師的我們當然就輕 1松多了。我一貫的預習方式就是布置預習提綱，學生自己預習新課，回答老師預習提綱上預定的問題。我認為應該注意以下幾點：一是適時、二是適度、三是適當、四是適合。因此，教師設計的導學案尤為重要。在具體的實踐中我們也同樣遇到了一些問題，“四環(huán) 節(jié)”教學法的實踐，是為了避免教學方法的簡單化，激發(fā)學生的參與 意識、積極主動的學習，從而達到使學生會學習的