【正文】 些測(cè)量工具（3）實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)的步驟有哪些？要收集哪些證據(jù)？怎樣收集？：學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)將學(xué)生分成九個(gè)小組，分別用大小不同的木塊、鋁塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。②通過密度知識(shí)的廣泛應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識(shí)解決日常生活的實(shí)際問題的良好品質(zhì)。二、物質(zhì)的密度①物理學(xué)中，把某種物質(zhì)的質(zhì)量與該物質(zhì)體積的比叫做這種物質(zhì)的密度。任何一個(gè)物理規(guī)律都是科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)得出的。不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值一般不同。（3）．相同體積的同種物質(zhì)其質(zhì)量相同嗎？怎么設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？（取兩個(gè)相同體積的鐵塊分別放在天平的左右盤內(nèi)，看天平的平衡情況）可見，同種物質(zhì)，體積相同，質(zhì)量相同；體積越大，質(zhì)量越大；其質(zhì)量與體積有什么關(guān)系呢？不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量與體積又有什么關(guān)系呢？2．猜想與假設(shè)：同種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大，質(zhì)量與體積的比值可能相同；不同物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值可能不同。情感態(tài)度與價(jià)值觀：教學(xué)過程與實(shí)驗(yàn)相聯(lián)系，讓學(xué)生感受科學(xué)就在身邊，培養(yǎng)學(xué)生 實(shí)事求是、勇于探索的科學(xué)精神，養(yǎng)成善于交流合作的良好習(xí)慣 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究得出物質(zhì)質(zhì)量、體積與密度間的關(guān)系。提問：國(guó)際單位制中，密度的基本單位是什么呢？（千克/米3，讀作“千克每立方米”符號(hào)kg/，）師：我們還有一種常用的密度單位是克/厘米3，符號(hào)g/ 思考：103kg/m3，讀作什么？表示什么意義？ kg/m3 練習(xí)：“練習(xí)冊(cè)”12頁(yè)例例4，13頁(yè)第6題。如果學(xué)習(xí)了今天的知識(shí)后，再來解決這些問題，就變得很簡(jiǎn)單了。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，相信不管是誰(shuí)，總有自己可以學(xué)習(xí)的東西。有時(shí)候很啰嗦的講了一大堆，但都是廢話。聽過很多的課，也看過很多的引入。第一篇：《物質(zhì)的密度》教案反思上完這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)有很多教法值得我這位去研究去探究。二、引入。在平時(shí)的課堂中，特別是很多新教師，往往不去考慮什么話該說什么話不該說，或者怎么樣說才能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展。我想在以后的課堂當(dāng)中，應(yīng)該把有些適合自己的東西用進(jìn)去，同時(shí)應(yīng)該多去聽一些老師的課。實(shí)驗(yàn)器材：天平，量筒、體積相等的銅塊、鐵塊、鋁塊，水，細(xì)線，教學(xué)過程：一、情景引入設(shè)置情景：（1）大家都知道空氣是看不見、摸不著的，但空氣是有質(zhì)量的，如果想知道教室里空氣的質(zhì)量，你能想出一個(gè)辦法嗎？（2）當(dāng)你買回一只貴重的金戒指后，懷疑戒指的含金量時(shí)，你能鑒別出來是否是純金的嗎？師：這兩個(gè)問題，現(xiàn)在對(duì)大家來說有一定的困難。仿照確定速度單位的方法，可以確定密度的單位。過程與方法：通過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、歸納，密度定義的建立、公式的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的理解、推理、分析、綜合、實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用物理問題的能力。（2）．相同質(zhì)量的不同物質(zhì)其體積相同嗎？在上述實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，往入木塊的天平盤內(nèi)加木塊，使其能與另一盤中的鐵塊質(zhì)量相同，結(jié)果發(fā)現(xiàn)木塊的體積比鐵塊大得多。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積 的比值是相同的。1g/cm3=1103kg/m3（教師）：今天的結(jié)論是通過同學(xué)們的共同努力得到的，其實(shí)要得到一個(gè)正確的物理規(guī)律，今天的實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。板書設(shè)計(jì)：第三節(jié) 科學(xué)探究 物質(zhì)的密度一、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積 的比值是一個(gè)定值；不同物質(zhì)，質(zhì)量與體積的比值一般不同。（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀①通過對(duì)密度知識(shí)的探究與測(cè)量培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的精神。教師問：“鐵比棉花重”這名話對(duì)不對(duì)？為什么不對(duì)？如果不對(duì)，加上什么條才對(duì)？學(xué)生回答：不對(duì)，因?yàn)樗鼈兊捏w積不同。師述：“同種物質(zhì)組成的物體，質(zhì)量與體積的比值是一個(gè)常量”，這反映了這種物質(zhì)的一種特性。如：水和冰密度不同。第五篇：物質(zhì)的密度教學(xué)反思反思一：物質(zhì)的密度教學(xué)反思密度這節(jié)課是本章的重點(diǎn)課，密度是物理學(xué)中一個(gè)非常重要的物理量，通過本節(jié)課的教學(xué)，反思如下：一、總的教學(xué)思路：通過情景創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，然后由學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，自主的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，師生共同運(yùn)用比較法，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過精心設(shè)計(jì)的啟發(fā)性問題，從學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生的思維。在建立密度概念的過程中，還注意了比較的方法，比值定義物理量的方法等物理學(xué)研究的方法。反思二：物質(zhì)的密度教學(xué)反思講臺(tái)上擺放水、酒精、煤油、銅塊、不銹鋼片、銀片、鋁片、鹽水、鹽酸及有毒物。對(duì)學(xué)生提出的問題和討論交流后得到的結(jié)論，這是我上課前沒有預(yù)料的，內(nèi)心感到非常興奮。在學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的過程中，可以看出不僅學(xué)生的動(dòng)手能力得到煅煉，同時(shí)，學(xué)生的科學(xué)思維能力也有了提高，特別是在第二點(diǎn)結(jié)論獲得的過程中，科學(xué)思維的力量得到了體現(xiàn)。反思三：物質(zhì)的密度教學(xué)反思 為了培養(yǎng)學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芰团c他人合作的能力，我將學(xué)生分成六大組，每大組分成3個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，而每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組只測(cè)出一種物質(zhì)的體積、質(zhì)量及比值，要求每個(gè)大組通過探究就課本p121上（1）、（2）、（3）問題發(fā)表自己的見解和結(jié)論。因?yàn)楦鞔蠼M之間的交流中，表現(xiàn)較好的大組同學(xué)的表情是興奮的，而表現(xiàn)較差的同學(xué)則較為沉悶。針對(duì)性練習(xí)：針對(duì)以上知識(shí)點(diǎn)及需要學(xué)生掌握的方法，