【正文】 下基本模式,供大家參考。而部分教師課堂教學中概念的形成過于倉促,學生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結。一、小學概念教學中普遍存在的問題目前,一線教師在概念教學中常常存在以下一些問題:。?分數(shù)呢? 同桌討論百分數(shù)與分數(shù)區(qū)別。(即概念是什么?):A品牌酒的酒精度是50%。建構主義教學觀認為,概念的建構需經多次反復,經歷“建構—解構—重構”的過程。很多教師在教學概念的時候往往習慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設置的需要,但是這種教學方式會使得學生掌握的各種數(shù)學概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學生理解和應用概念設置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。一般在講完一章一節(jié)的內容后注意及時引導學生對知識內容進行小結和概念歸類，小結歸類時需高度概括，簡明扼要，條理清楚便于對比和記憶，使之牢固掌握，逐步形成概念系統(tǒng)。所以，小學數(shù)學系教材按照兒童的認識規(guī)律和教學的內在聯(lián)系，把教學內容劃分為幾個階段，每個階段有每個階段的不同要求，有每個階段各自的重點，這就決定了概念教學的階段性。四、啟發(fā)思維，歸納概括。有些概念表面看起來有類似之處，實際上似是而非，能過對比本質屬性，使學生弄清它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，可以加深對概念的理解。因此教師要在講清概念時要十分準確地講清概念的含義。學習復雜概念之前,先學習更一般更簡單的概念(即上位概念)，以這個上位概念作為新概念的的先行組織者，聯(lián)系學生已學過的有關概念來闡明新概念的是教學的重要方法之一。如讓學生只用一把直尺畫一個圓，這對學生來說是一個考驗。概念教學是相當重要的，但是我們常?？吹綄W生在學習和運用概念的過程中，經常會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，對概念的理解似是而非，沒有抓住本質等?！蓖ㄟ^數(shù)概念教學培養(yǎng)數(shù)感是使學生逐步建立數(shù)感的最直接途徑。（3）改錯練習。鞏固概念一般采用熟記、應用和建立概念系統(tǒng)等方法來進行。這樣學生的數(shù)概念從感性理解升華到抽象認識過渡的橋梁，鞏固的依據。在這一思維過程中，使學生產生了迫切尋求解決問題的辦法和數(shù)學思考，激發(fā)了學生探索概念的學習興趣和操作動機，為學生順利地掌握概念起到奠基的作用?，F(xiàn)代心理學認為，實際操作是兒童智力活動的源泉。通過應用可以家生理解，增強記憶，提高數(shù)學的應用意識。記憶有機械記憶、理解記憶?！白兪健笔侵副举|屬性不變而非本質屬性發(fā)生變化。一般可采取以下方法。如：在直觀感知黑板面、課桌面、課本面是長方形的基礎上，抽象出幾何圖形。強化感知感知是人們認識事物的開始，沒有感知就不可能認識事物的本質和規(guī)律。例如：“循環(huán)小數(shù)”概念的教學。從舊知遷移引入數(shù)學概念之間的聯(lián)系十分緊密，到了中高年級，許多概念可以通過聯(lián)系相關的舊概念直接引入。鏡頭二：斜拉橋上一根根斜拉的鋼索。一、概念引入的教學策略兒童學習數(shù)學概念有一個學習準備的過程，這個過程就稱為“概念的引入”。一切數(shù)學規(guī)則的研究、表達與應用都離不開數(shù)學概念。結合生活實例引入概念是數(shù)學概念教學的一個有效途徑。然后提問：“剛才你在屏幕上看到了什么？你能給這些線分分類嗎？你有什么辦法使這些線變直？”這些熟悉的生活現(xiàn)象不僅喚起了學生對生活的回憶，更激起了學生探索欲望，為學生提供了“做數(shù)學”的機會。在引導學生觀察比較，他們各有幾個約數(shù)？你能給出一個分類標準，把這些數(shù)分分類嗎？從而為引出質數(shù)、和數(shù)做好鋪墊。引進數(shù)學概念的方法較多，有時需要配合使用幾種方法才能收到良好的教學效果。同時，變靜止的為活動的，給學生留下清晰而深刻的印象。首先讓學生說出日常生活中常見的三角形實物；接著在屏幕上出示三角旗、紅領巾、三角板等實物圖，提問這些物體都是什么形狀？然后教師去掉圖中的顏色，只留下三個物體的外框，讓學生說說這三個圖形的相同點和不同點。(2)利用概念的肯定例證和否定例證。如果只提供標準圖形，學生只會在標準圖形上做高，而不會再變式圖形上做高，這樣就會縮小“三角形的高”這一概念的外延。概念的理解記憶是在明確了概念的內涵和外延，并使新概念和學生原有的知識經驗建立聯(lián)系后進行的記憶。概念外延的應用有：①舉例；②辨認肯定例證或否定例證，并說明理由；③按指定條件從概念的外延種選擇事例；④將概念按不同的標準分類。這樣，既鞏固了舊知識，又學了新概念，還有利于精講多練。讓學生參與形成概念的分析、比較、歸納、綜合、抽象、概括等一系列思維活動，學生的學習積極性就會很高，而且對形成的概念記憶深刻，理解透徹。通過小組合作數(shù)數(shù)，學得快的同學幫助理解得慢的同學認識到，滿10根、滿100根就要捆一捆，這樣建立了數(shù)概念的感性認識，為后面的概念抽象奠定了形象基礎。其主要形式是多層有效的練習。在學生理解和形成概念之后，引導學生對學過的概念進行歸納整理，把有關的概念溝通起來，形成知識網絡，使其系統(tǒng)化。總之，概念教學的各階段不能截然分開。針對小學生的年齡特點和對概念掌握的物點來看，在概念教學中要采用一定的教學策略，以下就略談我在這方面的點滴體會。哪怕學生無法 1 用語言來表述，但是頭腦中有了這樣的表象對后繼知識的學習是相當有利的。實踐表明，用先前的一個概念推導出新的概念，這樣的既能使學生較好地理解新的概念，又能使知識結構形成的更完善，學生掌握得更牢固，更重要的是幫助學生樹立起聯(lián)系的思維方法，形成邏輯思維能力。如在教學分數(shù)意義時就要強調“平均分”?！澳┪病边@個概念是“最后”的意思。學生經歷了這樣的探索過程，形成了清晰的概念并提高了解決問題的能力。如果不注意前階段的教學內容和要求，講后階段的內容時，就不能把新舊知識有機地銜接起來，融會貫通；如果不了解后階段的教學內容要求，講前面的概念就不可能講到恰在此時當好處，也容易把概念講死。概念是構成小學數(shù)學基礎知識的重要內容,它們是互相聯(lián)系著的,也是學習其他數(shù)學知識的基礎,因此上好概念課對小學生的后續(xù)學習以及數(shù)學素質發(fā)展的培養(yǎng)都具有很重要的意義。引導學生準確地理解概念,明確概念的內涵與外延,正確表述概念的本質屬性,這是概念教學應該達到的教學目標。三、小學數(shù)學概念課的基本模式在目前的概念課教學中,尚未形成一個基本的教學模式,而這正是廣大一線教師迫切所需要的。生根據以上信息討論百分數(shù)的好處、意義、區(qū)別。(2)概念的建構需經多次反復。師:從這么多的百分數(shù)中,說明了什么?你覺得這節(jié)課有什么問題值得我們研究?生發(fā)言,師歸納:好處意義區(qū)別(二)通過分析、抽象和概括,使學生理解和明確概念。,小結百分數(shù)