【正文】 思維，而不善于抽象思維；常常被一些非本質的表面現(xiàn)象所吸引；擅長于形象記憶，特別是低年級的學生，他們愛用機械背誦的方法來記憶，因此記憶的概念不能靈活運用。從學生的生活經(jīng)驗引入概念。通過這樣的操作，會在學生頭腦中留下這樣的表象：圓就是所有到定點距離等于定長的點的軌跡。以舊概念的復習引入新概念。在公約數(shù)與公倍數(shù)的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。有些老師常埋怨學生知識學得死，不會靈活運用，究其原因就是學生沒有很好地把握概念的本質。抓住關鍵講解概念，就能使學生明確新概念的本質屬性及它的意義。又如在用字母表示數(shù)時，爸爸的年齡用A表示，小明的年齡用A—28表示，這里A并不能表示任意一個數(shù)，而是有一定的范圍的。又如在教學小數(shù)的性質——“在小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變，”這里“小數(shù)的末尾”就不能說成是“小數(shù)點后面”，也不能說成是“小數(shù)部分”。當然在使用比較的方法進行教學時，必須在這個概念已經(jīng)建立得比較清楚、牢固的基礎上，再引入其他相關概念進行比較。如在教學梯形的認識時，可以將平行四邊形與梯形放在一起，通過讓學生分類的方法來體會到梯形就是只有一組對邊平行的四邊形。有些概念之間的聯(lián)系起來十分緊密，后者以前者為基礎，從已有的概念引出新概念。又如商不變性質、分數(shù)的基本性質、比的基本性質這三個基本性質，形式不一樣，但本質屬性是相通的。由于概念化互相聯(lián)系著的，當學生掌握了一定數(shù)量的概念后，教師應該向學生進一步提示概念之間的聯(lián)系，以幫助學生 4 有條理地、系統(tǒng)地掌握這些概念。第四篇：第30講 小學數(shù)學概念教學的基本策略余慶縣城關一小20132014學年第二學期教師繼續(xù)教育“新知識”培訓講稿主講：陳貴富內容：《小學數(shù)學教學策略和教學設計》 時間：2014年4月10日 學時：2學時 地點：會議室第30講 小學數(shù)學概念教學的基本策略在小學數(shù)學課中,根據(jù)教學內容可以劃分為概念課、計算課、解決問題課與空間圖形課,而幾乎在每一個新知識的起始課,學生最先接觸到的必然是數(shù)學概念。這種死記硬背的教學方式有著很大的消極影響,由于學生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應用的時候就感到一片茫然。數(shù)學概念的形成,是一個不斷建構與解構的反復過程。數(shù)學概念教學時必須將概念寓于現(xiàn)實社會背景中,讓學生通過活動親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學習過程,用方法組織和建立數(shù)學概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內涵。概念教學一般應遵循“從生活中來——抽象成數(shù)學模型——到生活中去”這樣一個過程,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,體會數(shù)學概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。(即概念從哪里來?)。%。(酒精/酒=50/100)②師:假如乙酒量不好,應該選什么酒?為什么? ③小結百分數(shù)的好處。(即概念有什么用?)。第五篇：數(shù)學教學論文：淺談小學數(shù)學概念教學的基本策略與模式淺談小學數(shù)學概念教學的基本策略與模式在小學數(shù)學課中,根據(jù)教學內容可以劃分為概念課、計算課、解決問題課與空間圖形課,而幾乎在每一個新知識的起始課,學生最先接觸到的必然是數(shù)學概念。這種死記硬背的教學方式有著很大的消極影響,由于學生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應用的時候就感到一片茫然。數(shù)學概念的形成,是一個不斷建構與解構的反復過程。數(shù)學概念教學時必須將概念寓于現(xiàn)實社會背景中,讓學生通過活動親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學習過程,用方法組織和建立數(shù)學概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內涵。概念教學一般應遵循“從生活中來——抽象成數(shù)學模型——到生活中去”這樣一個過程,強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學會應用數(shù)學的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,體會數(shù)學概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。(即概念從哪里來?)。%。(酒精/酒=50/100)②師:假如乙酒量不好,應該選什么酒?為什么?③小結百分數(shù)的好處。(即概念有什么用?)。①下面哪些數(shù)可以用百分數(shù)表示:三好學生占全班的15/100一堆煤重39/100噸②讀下面百分數(shù)……。?分數(shù)呢?同桌討論百分數(shù)與分數(shù)區(qū)別。:①師:假如甲酒量很大,你覺得他應該選擇哪一種酒比較好?為什么?生:選擇A品牌酒,因為酒精度是50%。(即概念是什么?):A品牌酒的酒精度是50%。因此,結合許多名師的課例以及專家的觀點報告,筆者以全國數(shù)學大賽二等獎獲得者青海省王強老師教學《百分數(shù)的意義》為例,嘗試著歸納了以下基本模式,供大家參考。建構主義教學觀認為,概念的建構需經(jīng)多次反復,經(jīng)歷“建構—解構—重構”的過程。而部分教師課堂教學中概念的形成過于倉促,學生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結。很多教師在教學概念的時候往往習慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設置的需要,但是這種教學方式會使得學生掌握的各種數(shù)學概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學生理解和應用概念設置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。一、小學概念教學中普遍存在的問題目前,一線教師在概念教學中常常存在以下一些問題:。①下面哪些數(shù)可以用百分數(shù)表示: 三好學生占全班的15/100 一堆煤重39/100噸 ②讀下面百分數(shù) ?? 。?分數(shù)呢? 同桌討論百分數(shù)與分數(shù)區(qū)別。:①師:假如甲酒量很大,你覺得他應該選擇哪一種酒比較好?為什么? 生:選擇A品牌酒,因為酒精度是50%。(即概念是什么?):A品牌酒的酒精度是50%。因此,結合許多名師的課例以及專家的觀點報告,我們以全國數(shù)學大賽二等獎獲得者青海省王強老師教學《百分數(shù)的意義》為例,嘗試著歸納了以下基本模式,供大家參考。建構主義教學觀認為,概念的建構需經(jīng)多次反復,經(jīng)歷“建構—解構—重構”的過程。而部分教師課堂教學中概念的形成過于倉促,學生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結。很多教師在教學概念的時候往往習慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設置的需要,但是這種教學方式會使得學生掌握的各種數(shù)學概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學生理解和應用概念設置