小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略(文件)
【正文】 思維，而不善于抽象思維；常常被一些非本質(zhì)的表面現(xiàn)象所吸引；擅長于形象記憶，特別是低年級的學(xué)生，他們愛用機械背誦的方法來記憶，因此記憶的概念不能靈活運用。從學(xué)生的生活經(jīng)驗引入概念。通過這樣的操作，會在學(xué)生頭腦中留下這樣的表象：圓就是所有到定點距離等于定長的點的軌跡。以舊概念的復(fù)習(xí)引入新概念。在公約數(shù)與公倍數(shù)的概念中，再添上“最大”、“最小”的限制，而得出最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。有些老師常埋怨學(xué)生知識學(xué)得死，不會靈活運用，究其原因就是學(xué)生沒有很好地把握概念的本質(zhì)。抓住關(guān)鍵講解概念，就能使學(xué)生明確新概念的本質(zhì)屬性及它的意義。又如在用字母表示數(shù)時，爸爸的年齡用A表示，小明的年齡用A—28表示，這里A并不能表示任意一個數(shù)，而是有一定的范圍的。又如在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)——“在小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)的大小不變，”這里“小數(shù)的末尾”就不能說成是“小數(shù)點后面”，也不能說成是“小數(shù)部分”。當(dāng)然在使用比較的方法進行教學(xué)時，必須在這個概念已經(jīng)建立得比較清楚、牢固的基礎(chǔ)上，再引入其他相關(guān)概念進行比較。如在教學(xué)梯形的認識時，可以將平行四邊形與梯形放在一起，通過讓學(xué)生分類的方法來體會到梯形就是只有一組對邊平行的四邊形。有些概念之間的聯(lián)系起來十分緊密，后者以前者為基礎(chǔ)，從已有的概念引出新概念。又如商不變性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)、比的基本性質(zhì)這三個基本性質(zhì)，形式不一樣，但本質(zhì)屬性是相通的。由于概念化互相聯(lián)系著的，當(dāng)學(xué)生掌握了一定數(shù)量的概念后，教師應(yīng)該向?qū)W生進一步提示概念之間的聯(lián)系，以幫助學(xué)生 4 有條理地、系統(tǒng)地掌握這些概念。第四篇：第30講 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略余慶縣城關(guān)一小20132014學(xué)年第二學(xué)期教師繼續(xù)教育“新知識”培訓(xùn)講稿主講：陳貴富內(nèi)容：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計》 時間：2014年4月10日 學(xué)時：2學(xué)時 地點：會議室第30講 小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以劃分為概念課、計算課、解決問題課與空間圖形課,而幾乎在每一個新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念。這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應(yīng)用的時候就感到一片茫然。數(shù)學(xué)概念的形成,是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實社會背景中,讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵。概念教學(xué)一般應(yīng)遵循“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。(即概念從哪里來?)。%。(酒精/酒=50/100)②師:假如乙酒量不好,應(yīng)該選什么酒?為什么? ③小結(jié)百分數(shù)的好處。(即概念有什么用?)。第五篇：數(shù)學(xué)教學(xué)論文：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以劃分為概念課、計算課、解決問題課與空間圖形課,而幾乎在每一個新知識的起始課,學(xué)生最先接觸到的必然是數(shù)學(xué)概念。這種死記硬背的教學(xué)方式有著很大的消極影響,由于學(xué)生并沒有理解概念的真正涵義,一旦遇到實際應(yīng)用的時候就感到一片茫然。數(shù)學(xué)概念的形成,是一個不斷建構(gòu)與解構(gòu)的反復(fù)過程。數(shù)學(xué)概念教學(xué)時必須將概念寓于現(xiàn)實社會背景中,讓學(xué)生通過活動親身經(jīng)歷、體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,從中經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)過程,用方法組織和建立數(shù)學(xué)概念,這樣建立起來的概念才具有豐富的內(nèi)涵。概念教學(xué)一般應(yīng)遵循“從生活中來——抽象成數(shù)學(xué)模型——到生活中去”這樣一個過程,強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),初步學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析,親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程,體會數(shù)學(xué)概念與自然及人類社會的密切聯(lián)系,第二次與生活的聯(lián)系是一種自覺與提升。(即概念從哪里來?)。%。(酒精/酒=50/100)②師:假如乙酒量不好,應(yīng)該選什么酒?為什么?③小結(jié)百分數(shù)的好處。(即概念有什么用?)。①下面哪些數(shù)可以用百分數(shù)表示:三好學(xué)生占全班的15/100一堆煤重39/100噸②讀下面百分數(shù)……。?分數(shù)呢?同桌討論百分數(shù)與分數(shù)區(qū)別。:①師:假如甲酒量很大,你覺得他應(yīng)該選擇哪一種酒比較好?為什么?生:選擇A品牌酒,因為酒精度是50%。(即概念是什么?):A品牌酒的酒精度是50%。因此,結(jié)合許多名師的課例以及專家的觀點報告,筆者以全國數(shù)學(xué)大賽二等獎獲得者青海省王強老師教學(xué)《百分數(shù)的意義》為例,嘗試著歸納了以下基本模式,供大家參考。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結(jié)。很多教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置了障礙,同時也給概念的記憶增加了難度。一、小學(xué)概念教學(xué)中普遍存在的問題目前,一線教師在概念教學(xué)中常常存在以下一些問題:。①下面哪些數(shù)可以用百分數(shù)表示: 三好學(xué)生占全班的15/100 一堆煤重39/100噸 ②讀下面百分數(shù) ?? 。?分數(shù)呢? 同桌討論百分數(shù)與分數(shù)區(qū)別。:①師:假如甲酒量很大,你覺得他應(yīng)該選擇哪一種酒比較好?為什么? 生:選擇A品牌酒,因為酒精度是50%。(即概念是什么?):A品牌酒的酒精度是50%。因此,結(jié)合許多名師的課例以及專家的觀點報告,我們以全國數(shù)學(xué)大賽二等獎獲得者青海省王強老師教學(xué)《百分數(shù)的意義》為例,嘗試著歸納了以下基本模式,供大家參考。建構(gòu)主義教學(xué)觀認為,概念的建構(gòu)需經(jīng)多次反復(fù),經(jīng)歷“建構(gòu)—解構(gòu)—重構(gòu)”的過程。而部分教師課堂教學(xué)中概念的形成過于倉促,學(xué)生尚未建立初步的概念,教師即已迫不及待的進行歸納與總結(jié)。很多教師在教學(xué)概念的時候往往習(xí)慣于把各個概念分開講述,這樣雖然是課時設(shè)置的需要,但是這種教學(xué)方式會使得學(xué)生掌握的各種數(shù)學(xué)概念顯得零碎,缺乏一定的體系,這不僅給學(xué)生理解和應(yīng)用概念設(shè)置
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1