【正文】 識。筆者認為，對原來在本地城區(qū)生活的學生，在接受學校所開展的常規(guī)性的安全教育的情況下，還需要不斷加強對農轉非學生和從外地貧困山區(qū)來的借讀生的安全教育，切實提高他們的安全意識和自我保護能力，以確保廣大學生的人身安全。為此，想通過研究和探索，摸索出學校安全教育的有效途徑和方法，并及時總結經驗，構建一套具有趣味科學、便于接受、效果實在的小學安全教育模式，使小學安全教育系統(tǒng)化、科學化，使之更具有實用性和指導性。我們要求少年兒童要學法、知法、守法、用法，一方面是要讓他們從小自覺遵紀守法，長大成為一位好公民，另一方面就是要運用法律武器保護自己。運用正面教育，先入為主，不斷提高少年兒童的“免疫力”，自覺抵制不良思想行為侵蝕，這才達到自我保護的目的。學校制定《安全工作制度》和《緊急疏散演練預案》，針對消防和地震先后兩次實戰(zhàn)演習，讓學生學會在緊急情況下逃生的技能和方法。因而他們往往在突發(fā)事件到來時容易受到傷害。這是學生自己的體會，教訓深刻，定能引以為戒，勝過教師說數遍。要抓好小學生的安全教育，重要的是要提高安全防范和自我保護意識。其次，注意指導學生掌握恰當的應付緊急情況的策略。我們要對兒童進行以“生命大于天”的自我保護教育，讓他們知道保護生命是現代社會人的最基本權利之一。組織學生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。據調查顯示，我國中小學生因交通事故、食物中毒、溺水、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達1．6萬之多，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！我國現在有上億名在校小學生，他們離開家庭走進學校，學校理應擔負起安全防范的責任，對學生的生命安全負責。如開展“烹飪活動”、“領養(yǎng)小動物活動”、“我來種小樹活動”、“小小生活能手”等等。，如“好看的陽臺”、“陌生的叔叔”、“超市里走失了”“火場逃生”等等，讓孩子們去體驗、了解初步的安全知識，懂得求救方法。游戲的設計要符合兒童年齡特點，難度適宜、環(huán)節(jié)清楚、層次分明、規(guī)則明確，選擇的內容要符合兒童的生活實際，以他們生活中經常接觸的、所經歷的事例為模擬游戲設計的主要內容，例如：過馬路、紅燈綠燈、火警預報等，使游戲更貼近孩子們的生活。自我保護模擬游戲借鑒了維果斯基的游戲理論，注重兒童游戲中的知識經驗的遷移，重視真實的生活情境的創(chuàng)設，通過模擬游戲提高兒童的自我保護意識，獲取粗淺的自我保護知識和技能?！吧罱逃崩碚摗吧罴唇逃笔翘招兄罱逃碚摰暮诵摹Ｒ虼?，我們試圖通過模擬游戲活動，培養(yǎng)少年兒童從小具有自我保護的意識，主動獲得一些簡單的自我保護的知識和技能，并能想出一定的辦法解決生活中遇到的關于自我保護方面的問題，進一步提高其自我保護能力。針對上述現狀，我們進行了分析認為：傳統(tǒng)觀念認為，孩子是弱小的，他們是不能保護自己的，片面強調成人對兒童的被動保護，缺乏對兒童生命個體抵抗生存壓力、戰(zhàn)勝困難和冒險的主動性引導教育。有資料顯示，一年中因意外損傷而住院的兒童有600多例，因此對少年兒童進行自我保護教育已迫在眉睫。近年來，教育界雖然就少年兒童的自我保護方面的教育進行了許多有益的探索與實踐，也取得了一定的經驗和效果，但尚未徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式的影響，注重自我保護教育技能的傳授，忽視兒童的自我保護意識、能力的培養(yǎng)；注重自我保護知識的獲得，忽視自我保護與生活實際相聯(lián)系；重視教師的說教，忽視親身體驗。：賭博絕不是“好玩”，防微杜漸從小事做起。生活中我們應該注意：，不給不速之客開門，機智應對陌生人，與陌生人斗爭要巧妙，有事?lián)艽驁缶娫挕?10”。小學生外出一定要跟家長、學?！罢埣佟?，告訴所去方向及回歸時間，到達目的地后，要及時與家長和學校取得聯(lián)系，以便家長和學校隨時掌握去向。不要輕信陌生人的話，不要請陌生人帶路，不能搭乘陌生人的車出去，更不能食用陌生人給的飲料、糖果和其他小食品。、放學的路上：盡量避免與陌生人打交道、不要輕信熟人（包括親戚）、不炫耀富不談論家庭情況、注意把自己融入到集體當中、要找熟悉的人尋求幫助（千萬不能不講話，不求救，讓壞人有機可乘）、有異樣情況及時向家長老師匯報。我們小學生要練就一雙像孫悟空那樣的“火眼金睛”，提高自身的自我保護意識。不要到喧鬧混亂的場所，尤其不要上“三室一廳一吧”（錄像室、游戲室、臺球室和卡拉OK廳、網吧），千萬不要與不三不四的人混跡在一起。我的講話完畢，謝謝大家！第三篇：小學生自我保護意識的培養(yǎng)研究小學生自我保護意識的培養(yǎng)研究摘 要自我保護能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命的最基本能力，也是孩子獨立生活的可靠保障。在現實生活中家長雖然重視孩子的安全問題，但是安全事故還是經常發(fā)生，安全事故已經成為14歲以下的少年兒童的第一死因。200名兒童中，有90%遇到突發(fā)問題便感到束手無策，不知道該怎么辦；92%的在活動中自己不會調整活動量；43%的會長時間看電視；26%的走樓梯時喜歡順扶手往下滑，77%的不完全知道自己父母的工作單位及自己的家庭住址、家庭電話等等。由于模擬游戲是讓孩子們在所創(chuàng)設的安全環(huán)境中進行游戲，仿真地體驗生活中所遇到的困難和危險，它既保護了他們的安全，又能增強他們的自我保護意識，并從中獲取粗淺的自我保護的技能。由于自我保護教育中有許多情景是不可能讓他們親歷的，因此，我們通過對現實生活情境的模擬，讓孩子們在設置好的具有安全保障的環(huán)境中，用游戲的形式讓他們獲得一些自我保護的技能，進一步增強其自我保護的意識，以提高他們對常見的事件初步的應變能力。他還認為，這種社會性實踐的游戲活動，是在真實的實踐情況之外，它還創(chuàng)造了一種想象的情境，從中表現出把一個東西遷移到另一個東西上，或者以一種簡縮的方式再現真實的生活情境。利用晨間交流、自由活動與學生交流，了解、收集他們感興趣的游戲主題，從而獲得信息，確定游戲內容。教師針對這些情況設定相應題材的游戲。使每個孩子都能得到發(fā)展。、操作。他們的安危關系著社會的穩(wěn)定，祖國未來的發(fā)展。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。如：學校文藝表演結束，學生拿著椅子上樓梯，前邊低年級的一個小女生被擁擠的人群一擠，失去重心，側身倒地，幾個男生跨過女生揚長而去??這種情況就經常在我們學校集會時出現，這種事就發(fā)生在我們身邊，教師利用發(fā)生在學生身邊的事，在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位女同學擠倒在地上踩去了，后果會怎樣？假如你當時就在這位女同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位女同學，你該怎么辦？學生通過充分的討論后積極發(fā)言，認識到位，提高了類似安全事故發(fā)生的防范意識。針對這一點，召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口，號召同學們互相幫助、相互協(xié)作，共同體驗了自救、互救的過程，感受自救、互救的體驗。因此，要教育學生不輕信別人，保持警覺，凡事多問為什么，遇到緊急情況注意尋求幫助，如撥打110電話等。少年兒童正值人生的春天，對小學生開展安全教育，無疑如同在生命中播下了平安的種子。學生在體會中寫到：我也曾經橫穿過馬路，今天我聽到了這件事，回想當時的做法是多么的可怕。少年兒童活動的領域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識和經驗，自我保護意識及避免傷害的能力也比較弱。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。通過學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡，貼近少年兒童的生活實際，從小事抓起，培養(yǎng)良好的道德品質和行為習慣；引導他們積極投身于各種有益的社會實踐活動，在活動中達到自我教育，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高識別真、善、美和假、惡、丑的能力。三、讓學生學法用法，培養(yǎng)學生的自我保護意識少年兒童是弱勢群體，我們國家歷來重視保障少年兒童的合法權益，尤其是他們的人生安全。這使農轉非的孩子在思想意識、生活理念、行為習慣上都難以適應，存在著許多安全隱患。如果這二個學生當時都有強烈的安全意識的話，也許就不會發(fā)生這二起安全事故。（二）研究目標理論目標：探索學校安全教育的有效途徑和方法，及時總結經驗，構建小學安全教育模式，使小學安全系統(tǒng)化、科學化，使之更具有實用性和指導性。三、研究內容：創(chuàng)設有安全特色的校園文化，通過學校、家庭、社區(qū)三方合作，形成良好的安全教育氛圍，使學生的安全意識逐步增強。邀請交警到學校作交通安全教育報告；在校園中展出了交通案例展板，播放交通安全教育電視片，以血的教訓和代價向同學們發(fā)出警示；在班主任老師的指導與帶領下，有些班級制定了班級公約。在體育課中，對于自我保護的教育尤為突出，特別是骨折、皮膚內出血、抽筋等現象的應急措施，胸悶、低血糖等常見病的應急處理等等。少先隊配合學校衛(wèi)生課、寒暑假前的安全、法制教育組織在校學生進行有針對性的自護教育。開拓思想，互幫互學。（二）安全教育是家庭教育的重要組成部分。因此社區(qū)與學校就充分利用宣傳陣地宣傳各類對學生個體活動有幫助的安全教育內容。學生能隨時隨地地去發(fā)現自己身邊的不安全因素，提醒父母、老師。通過一系列的模擬活動，確實提高了學生的實際操作能力。最值得一提的就是一位六年級學生。激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是在實踐中發(fā)展起來的。這使農轉非的孩子在思想意識、生活理念、行為習慣上都難以適應，存在著許多安全隱患。如果這二個學生當時都有強烈的安全意識的話，也許就不會發(fā)生這二起安全事故。（二）研究目標理論目標：探索學校安全教育的有效途徑和方法，及時總結經驗，構建小學安全教育模式，使小學安全系統(tǒng)化、科學化，使之更具有實用性和指導性。三、研究內容：創(chuàng)設有安全特色的校園文化，通過學校、家庭、社區(qū)三方合作，形成良好的安全教育氛圍，使學生的安全意識逐步增強。邀請交警到學校作交通安全教育報告；在校園中展出了交通案例展板，播放交通安全教育電視片，以血的教訓和代價向同學們發(fā)出警示；在班主任老師的指導與帶領下，有些班級制定了班級公約。在體育課中，對于自我保護的教育尤為突出，特別是骨折、皮膚內出血、抽筋等現象的應急措施，胸悶、低血糖等常見病的應急處理等等。少先隊配合學校衛(wèi)生課、寒暑假前的安全、法制教育組織在校學生進行有針對性的自護教育。開拓思想，互幫互學。（二）安全教育是家庭教育的重要組成部分。因此社區(qū)與學校就充分利用宣傳陣地宣傳各類對學生個體活動有幫助的安全教育內容。學生能隨時隨地地去發(fā)現自己身邊的不安全因素，提醒父母、老師。通過一系列的模擬活動，確實提高了學生的實際操作能力。最值得一提的就是一位六年級學生。激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神是在實踐中發(fā)展起來的