【正文】 改寫古詩形式靈活多了，可以從原詩出發(fā)進行改寫，也可以跳出原有的詩歌改寫，但是無論是哪一種的改寫都要依照原詩的文風，依照原詩的結構布局，依照原詩的主題中心。大凡要擴寫的古詩，先是由教師向學生講授其含義，要求學生理解并背誦這首古詩，這使得學生在擴寫過程中避免出現(xiàn)對古詩內容不理解的問題。作文教學是一種學習和運用語言的教學方式，旨在培養(yǎng)學生的敘事、抒情、議論、說明的能力，在小學高年級階段則側重于培養(yǎng)學生的記敘描寫能力。錘煉的語句包含著豐富的內容，一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。如在“江、河、?！?，“跑、跳、躍”兩組形聲字的教學中，我先后分析并要求學生區(qū)分“三點水”旁和“足”字旁的表意功能。如“斗”字的筆順，口令如下：“斗”字怎么寫？“斗”字這樣寫：點點橫豎。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學生學習漢字的興趣，就不能只以單一形式進行，不然就會把剛剛點燃的興趣火花給熄滅。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學生學習漢字的興趣，使之樂意學。因為語文是一門基礎學科，而識字教學是基礎中的基礎。這主要是發(fā)揮小組學習的優(yōu)勢，讓他們相互交換作品，仔細觀察，指出優(yōu)缺點，以共同進步。寫字教學的評價有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法能引起興趣。教師在示范過程中，提高了書寫水平，同時學生也養(yǎng)成了良好的書寫習慣。書空或書桌，是為真正寫字做好準備，從形體上強化字的筆畫特點，從筆畫上感受字的書寫技巧，但這不是真正意義上的寫字。如“竟”和“競”只是一點差別而已。一個生動鮮活、充滿神奇的識字空間在他們面前延伸著，隨著學生在閱讀中的障礙越來越小，閱讀的興趣越來越高。采取模擬、創(chuàng)設情境的辦法讓學生識字。當然在平時的教學中還有很多識字方法，如：拆字法、比較法、熟字加一筆、減一筆、動作演示法、熟字加偏旁、換偏旁等。如：“一個王姑娘，一個白姑娘，并排坐在石頭上——碧”，“沒頭就是早，早上長青草，牛羊見它樂，禾苗見它惱——草”。形聲字：值、往、鏡等。將識字與閱讀聯(lián)系起來，發(fā)展學生的綜合能力。（3）食指和大拇指捏筆時中間呈橢圓形（4）捏筆手指與筆尖的距離接近一寸。培養(yǎng)正確的姿勢。教學過程中，教師注意提高學生學習漢字的積極性，激發(fā)學生主動識字、寫字的愿望。這是挑戰(zhàn)，更是機遇，我們要迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，在繼承中發(fā)展，在實踐中探索，這樣才能摸索出一條有效運用的途徑，探索出全新的教學模式，使之更好地為學生的學習服務，使之成為展現(xiàn)學生個性，激活學生思維的最佳平臺，讓學習成為學生的樂趣。這樣才能根據(jù)學生的掌握情況來調整教學節(jié)奏，學生明白的地方一代而過，而不懂的地方則要重點講解，這樣才能在全體學生深刻理解與掌握的基礎上實現(xiàn)教學容量與密度的增大，實現(xiàn)教學效益的最大化。否則只是按教師的主觀意愿來選擇素材，就會脫離學生這個中心，無法激起學生參與的激情與動力，不符合學生的最近發(fā)展區(qū)，自然也不利于學生對于知識的理解與掌握。小學語文老師教研論文【2】一、以學生為中心，這是有效運用的核心理念觀念是行勸的向導，有什么樣的教學觀念就會直接產(chǎn)生什么樣的教學行為。很長一段時間以來，無論是學校，還是教師，都通過單一的教學評價———筆試對學生進行評價，然而筆試存在非常大的局限性。針對小學生來講，他們的實際生活經(jīng)驗和閱歷是非常少的，不具備一定的審美能力。另外，像《中華美德賢文》的文章能夠在潛移默化中影響學生，進而實現(xiàn)理想的效果，因此，教師需要推薦學生閱讀此類的書籍。依托學生，讓他們自主創(chuàng)造、自主活動，從而在搜集中提升。生本課堂必須重視討論的常規(guī)化，使學生的體悟水平得以提升，使其內在的潛力資源得以開發(fā)。我只是以這種方式促進學生的理解，收到了很好的效果。課堂中激起學生的探究欲望，充分相信學生。c。葉老曾指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可。所以課堂上思不思考、講不講對一些學生來說是無所謂的。是一種典型的師本教學。能力欠缺由于參與實踐的不多，一些學生已習慣了課堂上看老師唱獨角戲，偶爾看看個別學生的“精彩”表演。” “ 課堂上我總共才設計那么幾個問題，學生就是不開口發(fā)言，教學任務總是不能順利完成，這課上得真辛苦！” ……諸如此類的感慨，在語文教師中可謂是此起彼伏。讓課堂教學成為對生長、成長中的人的整個生命的成全；讓語文真正成為師生精神享受的，跳躍著靈動旋律的和諧家園！小學語文老師論文二“本立而道生。在教學人教版第九冊教材《慈母情深》時，我圍繞“慈母情、兒女心”這一明一暗的線索展開教學，通過與文本的對話，品析人物的言行，引導學生體會母親的辛勞、善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。搜集齊白石、徐悲鴻、李苦禪等畫家的資料。課堂上要正視學生的個性差異，把它當作一種資源去開發(fā)和利用，充分發(fā)揮每位學生的潛能，既要考慮多數(shù)學生的接受能力，又要兼顧兩頭——冒尖的學生和學習有困難的學生，使前者能“吃飽”，后者能“吃好”?！比缯憬贪嬲Z文第十冊教材《曉出凈慈寺》，杭州市江干區(qū)教師進修學校的費蔚老師在教學導入環(huán)節(jié)時是這樣預設的：“孩子們，今天我們要學習《曉出凈慈寺》這首古詩，你們熟悉這首詩嗎？有多少同學以前讀過？”結合學生已有的閱讀經(jīng)驗，簡單了解詩人及詩歌大意。如一位教師在教學人教版第八冊教材《尊嚴》時，她創(chuàng)設了圖片加音樂的情境引領學生感受“逃難”時的凄苦，并且在圖片的展示中，讓學生去體會“面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴”等重點詞語的意境，從中感受哈默的與眾不同之處和那可貴的尊嚴。（二）關注學生的心智水平兒童的心智發(fā)展水平、認識規(guī)律和成人的不一樣。如我在教學人教版第四冊教材《三個兒子》時，在識字學習環(huán)節(jié)，我事先準備了一桶水，在體會“拎著、沉甸甸、晃蕩”三個詞語時，我即興請學生上去做動作，其余學生仔細觀察其動作和表情，并建議大家選用生字詞語把所觀察到的情景說一說。在備課中，我們應當通過學情分析，去幫助教師了解班級的整體情況，了解學生的學習需求，了解學生已有的知識經(jīng)驗，了解學生的興趣愛好，了解學生的學習難點，把握學生的“最近發(fā)展區(qū)”……在備課環(huán)節(jié)，我比原有的單純備教案多了一項對學生預習單的了解。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”?，F(xiàn)代認知心理學認為，有效學習最重要的內部條件：一是學習者的原有知識基礎，二是學習者的主動加工活動。那么該怎樣進行語文生本化閱讀教學呢？在實踐中，我試圖從以下幾方面去關注：一、生本課堂開始于備課環(huán)節(jié)備課是教師教學的關鍵一環(huán)，無論在什么時代都顯得至關重要。大取》中所云：“子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊。”我又追問：“你走了幾步后，又發(fā)現(xiàn)了什么？”該學生說：“我發(fā)現(xiàn)桶里的水在晃蕩，都快流出來了。蹲下來看學生，就是認真地觀察了解兒童的世界，努力在打通兒童的生活世界和書本世界上動腦筋。我想：這就是教學的精彩，更是生本課堂的成功。實錄告訴我們：只有了解學情，才能有的放矢地實施我們的教學；只有了解學情，才能成功駕馭我們的課堂；只有了解學情，才能使我們的課堂放射出燦爛的光芒；只有了解學情，才能使我們的學生在課堂上更快樂地學習，更健康地成長！正如于漪老師所說：“學生的群體有時代的特征，他們對語文的認識、要求、愛好、追求有共同的一面……語文教師要堅持從他們的實際出發(fā)，不迷信‘本本’，因材施教，道而弗牽，這樣，學生在學習中才能真正發(fā)揮主人翁的作用，個性和特長才能得到充分地發(fā)展。但家長文化素養(yǎng)的低下，對孩子關注不夠，使我們的分層作業(yè)流于形式。我們同時要注意的是，由于學生接受能力的不同，為了照顧學習有困難的學生，有時候需要慢慢走，停下腳步等等他們。我想：在今后的人生道路上，孩子們記住和回味的肯定是一幅無限美麗和深沉的畫卷。意思是有了根本，方法的問題就容易了。他們成了配合教師完成教學任務的一個部分，諸如粉筆、黑板。人文缺失在知識本位和師本位的影響下，學生的學習量增加，效率越來越高，但教學的效果卻越來越差。在實際教學中讓人有種走教案的感覺。所以在語文課堂中落實生本理念是我們的應有追求。至于具體的預習文中的哪部分內容？預習的具體要求、預習的方法，都不明確。d。因為媽媽這么瘦，我看了都心疼，作為兒子應該買罐頭慰勞一下媽媽。有人會說，說假話就是撒謊，人要講誠信，不能撒謊。比如在一年級教學中，為了擴大識字量，課外布置學生到廣場上、公園里搜集詩文佳句、公益廣告、警示用語等等。給學生一個沖突，讓他們去思考；給學生一個高度，讓他們去攀登；給學生一些權利，讓他們去評價” 在今后的教學過程中，我們要做好導演的角色，為學生搭好舞臺，讓孩子們在課堂上盡情展示。例如，教師在教學《狼牙山五壯士》這一篇文章時，應當以講解愛國主義作為核心，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情操，增強學生的民族自尊心、自豪感、自信心，這樣教學能夠有效地實施素質教育。例如，教師在教學《望廬山瀑布》這一首古詩時，借助多媒體技術為學生呈現(xiàn)一幅美麗的瀑布畫面，并且配上柔美的樂曲，然后要求學生在觀看之后閉上雙眼，在聽樂曲的過程中對瀑布的壯觀美進行想象，從而有效地培養(yǎng)學生想象美的能力。在小學語文教學中，我們往往會發(fā)現(xiàn)盡管一部分學生的學習成績不夠理想，可是他們具有比較強的口語交際能力和朗讀能力；有一部分學生的學習成績較為理想，可是他們卻常常沉默寡言。這樣的教學勢必是失敗的。二、適當放慢教學節(jié)奏，在師生、生生之間展開互動探究現(xiàn)代信息技術將教師從繁重的板書中解脫出來，可以讓教師與學生有更多的時間來展開思考與探究。這是在這種錯誤的認識下將傳統(tǒng)教學手段推向了現(xiàn)代信息技術的對立面。不僅嚴重影響了學生的心理健康，加重了學生的課業(yè)負擔，而且還存在著很多不利于提高識字效率的問題。有些漢字只有細微的差別，不仔細觀察就容易認錯，鬧出笑話。長此以往，學生自然養(yǎng)成了良好的寫字習慣。例如在指導學生寫“喝”和“渴”時，讓學生想辦法記住它們。這些訓練可提供學生和字詞反復見面的機會，在發(fā)展全面的語言能力的同時也發(fā)展識字能力，學生只有在語言環(huán)境中才能完成好識字任務。滲透識字方法指導記憶生字。如：“一口咬掉牛尾巴——告”，“牛走獨木橋——生”。生活是一個大舞臺，學生生活在這個多彩的世界中，漢字隨處可見。低年級學生在大量識字的過程中，往往會出現(xiàn)暫時遺忘的現(xiàn)象。由于漢字結構復雜，筆畫之間有細微的變化。在寫字之前，先讓學生仔細觀察課本田字格中每個字的寫法，分析每個字的筆畫特點、間架結構，每一筆在田字格中的位置。仿字形。針對這種情況，注意做好個別輔導工作，適時糾正學生寫字姿勢的不當，指導字的間架結構、筆畫粗細、長短變化。（1）個人自評。同時，學生也能在展示中及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，從而激發(fā)他們認真寫字的強烈愿望，促使他們寫對字，寫好字，寫美字。我們常說：興趣是最好的老師。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。在課堂中，教師要找準游戲與教學內容的結合開展游戲，使學生真正“動”起來，做到在玩中學習，玩中思考，玩中創(chuàng)新?！獙W會學 教學是以動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，而結果則以靜態(tài)形式存在于學生的主觀世界之中，為了孩子們都想學，都會學。童心純真，童心無邪。詩歌教學是我國語文教學中重要的一塊教學內容。在小學階段，最初是書面語言落后于口頭語言，但是從二三年級起，書面語言就逐步趕上了口頭語言，到四年級，書面語言就可以超過口頭語言水平。學生口頭語言到書面語言的過程轉化得到了實現(xiàn)。野火燒不盡，春風吹又生。比如說，可以先描寫門前的幾株野草被石頭碾斷了，然后是忽然有一天又發(fā)現(xiàn)它們搖曳在微風中，青翠欲滴，風姿依舊。如與《草》相同的，學生可以選擇白居易的《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。流傳廣泛的詩歌中的很多字都是經(jīng)過作者反復思考，深思熟慮的。而今，隨著歷史的發(fā)展，詩歌在文學中已經(jīng)不是占有主流形式了，而且在教育領域中它也已經(jīng)失去了原有的重要位臵。小學一年級上學期試卷:小學語文第八單元測試卷一、看拼音寫詞語。 b225。（10分）萬（）向（）公（）毛（）見（方（）問（）會（）手（）風（三、按課文內空填空。（6分）苗（）()點（）()的（）(會（）()明（）()公（）（六、讀一讀，填一填。 走t243。北京高中語文家教？： 大學四年獲學校一等獎學金，國家勵志獎學金和國家獎學金，獲優(yōu)秀干部，三好學生，優(yōu)秀畢業(yè)生等榮譽稱號。數(shù)學以課本教材為基礎，弄清概念，以訓練為主線，分析題型，用教材的概念進行解剖，做到深入淺出，找出都要規(guī)律。我從小學習鋼琴考到9級,曾在東城區(qū)拿一等獎。帶初一英語，孩子期末考了100分，家長特別滿意?？茖W的未來，只能屬于勤奮而又謙虛的年輕一代。學而時習之，不亦說乎？知之為知之，不知為不知，是知也。（杜牧）山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（王勃）海上生明月，天涯共此時。及時當勉勵，歲月不待人。（陳 壽）讀書破萬卷，下筆如有神。（袁 枚）家在夢中何日到，春生江上幾人還。（張維屏）今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗?！抖Y記》有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。連接電視學習語文官方網(wǎng)站：——（危地馬拉）阿斯圖里亞斯《玉米人》一個人并不是生來要給打敗的。天上魚鱗斑，曬谷不用翻。今夜露水重，明天太陽紅。（秋）秋風雜秋雨，夜涼添幾許。生肖：子鼠 丑牛 寅虎 卯兔 辰龍 巳蛇 午馬 未羊申猴 酉雞 戌狗 亥豬小學古詩匯總《詠鵝》（唐）駱賓王 鵝、鵝、鵝，曲項向天歌?！洞簳浴罚ㄌ疲┟虾迫?春眠不覺曉，處處聞啼鳥。《贈劉景文》（宋）蘇軾 荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。1《望廬山瀑布》（唐）李白 日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。不識廬山真面目，只緣身在此山中。相看兩不厭，只有敬亭山。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠?！独颂陨场穂唐] 劉禹錫九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。3《九月九日憶山東兄弟》（唐）王維獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。3《春日》（宋）朱熹勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。4《游子吟》（唐）孟郊慈母手中線，游子身上衣。曉看紅濕處，花重錦官城。何當金絡腦，快走踏清秋。月出驚山鳥，時鳴春澗中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無