【正文】 關系說明白以及人類保護自然界動物的目的是什么和采取怎樣有效的行動進行保護等，從而讓學生有所認知，最終實現(xiàn)素質教育的教學目的。只要勇于探索，生本課堂一定會綻放絢麗的色彩！第二篇：小學語文老師教研論文提高小學課堂興趣要從小學生的心理發(fā)展特點出發(fā)，以小學生學習興趣的特點為基礎，以個體原有的水平為起點，逐步耐心地進行。這樣既能欣賞美麗的噴泉，又可以進行語文綜合實踐活動，真可謂是一舉多得。你是怎么認為的？情以小組討論的方式談談自己對這個問題的看法。她是知道我要買書才給我錢的。開動腦筋想想，我們怎樣才能更好地幫助小海龜，讓它避免被海鳥掠殺？通過這樣的預習，學生有著自己的想法與疑問。一位老師在教《自然之道》時布置的預習作業(yè)是這樣的/sjbwz/：a。他們不僅是教育的對象，更是教育的資源，我們的責任不僅在于設法開發(fā)學生的潛能，還要培養(yǎng)學生終身發(fā)展的能力。過于突出知識本位，忽視三維整體。小學語文課堂教學中生本的缺失，究其原因主要是以下幾方面：過分凸顯教師主導，淡化自主學習。具體還會有以下的表現(xiàn)：漠視語文長期處在一個思維含量、參與面不大，個性選擇機會少的語文課堂中，學生的個性都受到不同程度的制約。在追尋怎么教的同時，我們似乎迷失了前進的方向。課堂更是充滿智慧挑戰(zhàn)的地方。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。如課堂中分層作業(yè)的設計，預設中根據問題的難易進行指向性的“備學生”，小組合作學習時的個別輔導等等。三、生本課堂致力于學生發(fā)展每一個學生都是與眾不同的，都有自己的特點和長處。化難為易，深入淺出的教學方式創(chuàng)造了接納、寬容、有效的課堂氛圍。要想想兒童會怎樣讀這個文本。有位學生說：“剛才某某同學提著滿滿的一桶水，沉甸甸的，他覺得很吃力，臉都（憋）紅了。二、生本課堂優(yōu)化了教學效率追求生本課堂，教師必須時時關注每一個學生，老師需要有眼觀六路、耳聽八方的能力，以親切的教態(tài)，巧妙的方法落實既定的目標，但要注意的是，課堂教學中，可能我們的預設和學生的學習成果有一定出入，這就需要教師及時調整教學進度。是的，追求生本課堂在教師備課之始就應該做到心中有學生，備課過程中不僅要備教材，還要備學生，心中對教學目標的確定，教學方法的選擇，都是以學生的原有水平、年齡特點為出發(fā)點?！墩Z文課程標準》中指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。葉瀾教授在《“新基礎教育”探索性研究報告集》中提出了“生命體”的概念，它針對的是現(xiàn)實教育中對“人”的忽視。（一）關注學生的興趣特點有效的課堂教學需要尋找和文本基調一致的興趣點，營造兒童感興趣的課堂教學氣氛，尋找能調動學習興趣的方式進行有趣味地教學。他搖搖晃晃地走了幾步，桶里的水直晃蕩，他好像快要摔倒了呢！”事實告訴我們：關注兒童的興趣點，效果很好；當學生有興趣時，他們學得最好。我們面對的是6——12歲的兒童，我們不能把自己的感受強加給孩子或牽引著他們向前。（三）關注學生的知識能力教學的對象是學生，學生的真實狀態(tài)是決定課堂教學一切活動的出發(fā)點?；ㄓ谢ǖ南悖瑯溆袠涞拿?，晴有晴的麗，雨有雨的趣。記得在教學人教版二年級（下）冊教材《畫家與牧童》時，在布置作業(yè)這一環(huán)節(jié)我進行了星級作業(yè)分層設計：讀讀背背描寫戴嵩畫技高超的詞語或句子。也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文教學作為一種藝術的存在，有其獨特的令人驚嘆的神奇魔力。我們的小學語文教學“本”之何在？它的“道”又是什么？這是我們每個小學語文教師首要考慮的問題。對于語文課，相當一部分學生完全抱著一種冷漠態(tài)度。在教學過程中，老師們?yōu)榱朔奖阕约旱慕?，有時會有意無意地把學生嚴密地控制在自己掌握之內，淡化了自主學習，這是一種變相的灌輸。過于重視知識技能的習得，不注重三維目標的整體落實，特別是情感態(tài)度價值觀的達成。具體落實在語文課堂中我們可以從以下幾方面著手：“先學后教”讓學生在實踐中感知相信學生的能力，讓他們先學后教，在學的過程中發(fā)現(xiàn)問題，激起探究的欲望。自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；b。上課的狀態(tài)不一樣了，參與交流的愿望也增強了?！薄@樣通過交流辯論，學生對文本進一步學習。學生躍躍欲試、暢所欲言。學生也非常樂意去做。下面是小編為您整理的關于小學語文老師教研論文的相關資料，歡迎閱讀！小學語文老師教研論文【1】一、在小學語文教學中實施德育在一定程度上來講，學生的道德素質比文化素質更加重要。二、在小學語文教學中實施美育素質教育的一項關鍵內容就是美育，美育能夠健全人的品格。因此，需要實施有效的課堂教學評價，進而合理和科學地評價學生，只有如此，才能夠適應新課標的要求，并且實現(xiàn)素質教育的教學目的。綜上所述，在知識經濟時代，素質教育的實施是社會發(fā)展的需要，是教師的光榮職責，也是國家對教師提出的希望和要求。只有真正樹立以學生為中心的教學理念，才能使現(xiàn)代信息技術成為師生共同參與與探究的平臺，更好地為學生的學習服務。為此，在運用現(xiàn)代信息技術的過程中教師要適當放慢教學的步伐，讓學生有充足的時間展開獨立思考與積極思維，當學生存在不同見解時要引導學生展開積極的交流與討論，這樣才能讓學生真正成為課堂的主體，實現(xiàn)師生的共同參與與互動探究，真正實現(xiàn)以學定教，讓學生由學會到學會，在學到知識的同時學會思考與思維，掌握基本的學習方法。也就是說現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)的教學手段都是平等的，都有著各自的優(yōu)點與缺點，如果只是盲目地排斥與肯定，并不能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢；只有理性認識，科學運用，將現(xiàn)代信息技術與傳統(tǒng)教學方法有機結合，“比翼雙飛”，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現(xiàn)優(yōu)勢的強大聯(lián)盟，才能為學生打造一個富有活力與魅力的課堂，激起學生學習的激情與動力，引導學生展開主體探究，構建高效課堂，實現(xiàn)有效教學。提倡教師們在進行生字的教學時，不要像以往那樣一個字一個字地機械地指導，要發(fā)動學生找出這些漢字的規(guī)律來，主動地探究漢字背后的內涵，使識字過程變得有情節(jié)、有意義、有趣味。實踐證明，寫字是一項十分精細的活動，它要求學生寫字時神情專注，注意力集中。中指在食指下面，用第一個關節(jié)托住筆桿，無名指和小拇指在中指之后自然地彎向掌心。這么一說，學生印象深刻，使用的正確率挺高。漢字作為一種記錄漢民族語言的符號，它是音、形、義的綜合體，漢字的音、形、義之間存在著一定的規(guī)律，漢字中也蘊含著豐富的中國傳統(tǒng)文化，是中華民族智慧的結晶，如：象形字：日、月、水、火。①兒歌識字法：讀兒歌是低年級學生比較感興趣的活動。如教學“休”時，可編成故事：一個人干活干累了靠在樹上休息。有的學生說是在名字中認識的，有的說在電視上見到的，還有的說包裝紙上認識的……在不知不覺間，在強烈的展示欲望間，認識了許多漢字。學生閱讀課外讀物中遇到不認識的字，可以查字典，問別人，也可以憑借字形猜測出詞句的大意。如“木”和“林”“人”和“從”筆畫有變化，不注意寫出來就不標準。描形體。老師哪一筆不對，學生都會馬上指出來。只有通過規(guī)范的訓練，適時糾正學生寫字的不當，才能讓學生寫好字，也只有按照書法規(guī)律寫出來的字，才是漂亮的字。其次讓學生用自己寫的字跟同桌寫的字進行比較，從而發(fā)現(xiàn)自身與他人的差距，并努力趕上。因此，在語文教學中，一定要在教給學生識字、寫字方法的同時，還要激發(fā)學生識字、寫字的興趣，運用多種方法引導學生養(yǎng)成主動識字、寫字的良好習慣，進一步有效提高小學生識字、寫字的效率，為以后的讀寫訓練打下扎實的基本功?！獦芬鈱W興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創(chuàng)設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。針對學生的年齡特征和注意特征，在教學中，要經常變換不同的教學方法進行鞏固識字練習。因此，正確掌握形聲字是完成小學識字任務的關鍵之一。第五篇：小學語文論文)淺談古詩與小學語文作文教學連接電視學習語文官方網站：古代詩歌是我國歷史長河中的一顆璀璨的明珠，從楚辭漢賦到唐詩宋詞，怏怏大國的詩風詞韻陶冶了一代又一代的華夏兒女。教師如果能夠引導學生通過真正的欣賞古詩的語言美、聲韻美去認識從中表達的意境美，進而體驗到詩人的心靈美，這對于陶冶性情、培養(yǎng)情操大有好處。小學生寫作的最基本要求是把語言寫明白，寫通順。它不僅僅只局限于在教師提供的翻譯上加上一二句話或者是一二個詞，它可以加上作者的感受，這種感受表達的句子只要能使作文內容連貫，過度自然就行了。后兩句用來贊美一切新事物是不可戰(zhàn)勝的，點明詩歌主旨。無論是哪一種寫法，還是不能離開作者的寫作模式以及主旨。這種感想轉入到《草》中，野火焚盡，生命復還，贊美再生的樂趣，歌頌生命，不是又富有新的意義了嗎？在作文教學中，教師可以采用一題多練法，即提出不同的選材要求多次練習寫作的方法，也可以引導學生找處事物間的內部聯(lián)系，由甲事物聯(lián)想到乙事物，由點聯(lián)想到面，由現(xiàn)在聯(lián)想到過去和將來，由此及彼?？刹豢梢酝ㄟ^讓學生學習簡單的寫詩來避免或減輕這種毛病呢？現(xiàn)在許多兒童刊物里已經出現(xiàn)了兒童詩人的作品。因此，學習連接電視學習語文官方網站：好古詩對于兒童語言能力的發(fā)展有著獨特的意義。n h233。i k224。四、在正確的讀音后面畫“√”。n 去mi225。（6分）去（）?。ǎ┛冢ǎ┤眨ǎ┤耍ǎ┕ǎ┦⒂孟旅娴脑~寫成不同的句子，再讀一讀。一直以教育作為自己的事業(yè)。有耐心，表達能力強。3 高中語文、數(shù)學、英語、歷史、地理、政治、物理、化學、生物九科會考成績全優(yōu)。贈人玫瑰，手有余香。（毛澤東）為中華崛起而讀書。五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。（王維）漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。（無名氏）千里送鵝毛，禮輕情意重。《論語〃學而》己所不欲，勿施于人。（顏真卿）讀書有三到，謂心到、眼到、口到。（陳子昂）孝在于質實，不在于飾貌。（陳與義）不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。——（冰島）拉克司內斯《冰島之鐘》最偉大的見解是最樸實的。（周恩來）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。春霧風，夏霧睛，秋霧陰，冬霧雪。正月菠菜才吐綠，二月栽下羊角蔥； 三月韭菜長得旺，四月竹筍雨后生；五月黃瓜大街賣，六月葫蘆彎似弓； 七月茄子頭朝下，八月辣椒個個紅；九月柿子紅似火，十月蘿卜上秤稱；冬月白菜家家有，臘月蒜苗正泛青。整日呼呼響，鳥雀盡潛藏。生平不敢輕言語，一叫千門萬戶開。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。1《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。2《憶江南唐》（唐）白居易 江南好，風景舊曾諳。2《過故人莊》(唐)孟浩然故人具雞黍，邀我至田家。春風又綠江南岸，明月何時照我還。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。家家乞巧望秋月，穿進紅絲幾萬條。4《》（節(jié)選）昔我往矣，楊柳依依。七八個星天外，兩三點雨山前。4《天竺寺八月十五日夜桂子》（唐）皮日休玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。5《江畔獨步尋花》[唐]杜甫黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。5《卜算子〃送鮑浩然之浙東》（宋）王觀連接電視學習語文官方網站：水是眼波橫，山是眉峰聚。才始送春歸，又送君歸去。5《己亥雜詩》（清）龔自珍九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。5《石灰吟》[明] 于謙 千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。50、《七步詩》（三國〃魏）曹植煮豆持作羹，漉菽以為汁。4《天凈沙〃秋》（元）白樸孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。4《春夜喜雨》（唐）杜甫好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。復恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。開軒面場圃，把酒話桑麻。能不憶江南？2《鄉(xiāng)村四月》（宋）翁卷 綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。1《送元二使安西》（唐）王維 渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。天似穹廬，籠蓋四野。兒童相見不相識，笑問客從何處來。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。四海無閑田，農夫猶餓死。山花對海樹，赤日對蒼穹。裙裾微動搖，花氣時相送。正月梅花香又香，二月蘭花盆里裝，三月桃花連十里，四月薔薇靠短墻，五月石榴紅似火，六月荷花滿池塘，七月梔子頭上戴，八月丹桂滿枝黃，九月菊花初開放，十月芙蓉正上妝，十一月水仙供上案，十二月臘梅雪里藏。（魯迅）我愛我的祖國，我愛我的人民，離開了她，離開了他們，我就無法生存，更無法寫作。——（蘇聯(lián)）肖洛霍夫《靜靜的頓河》守信是一項財寶，不應該隨意虛擲。《老子》民無信不立。（《孝經》）連接電視學習語文官方網站：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。（張九齡）浮云終日行，游子久不至?！逗鬂h書〃廣陵思王荊傳》愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之?！逗鬂h書》莫以善小而不為，莫以惡小而為之。（王建）穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。自然風光名詩句明月松間照，清泉石上流。（宋慶齡）書籍是人類進步的階梯。誠心能叫石頭落淚，實意能叫枯木發(fā)芽關于學習的名言警句知識是我們飛向天空的翅膀。4大學拿獎學金。數(shù)學曾在高考模擬考試中考到142分。語文以教材為基礎，以思想為主線，以趣味為輔導，以閱讀帶動基本功和作文的進步。（4分）面小，下面大。 見diǎn 苗 q249。n 關 星 見ɡuān xīnɡ jiān w232。n diǎn t243。o z236。四、結語傳統(tǒng)的語文教學對于詩歌的講授只是要求學生會背誦、能初淺的理解，這實質上是對古詩資源的極大浪費。一定時間的錘煉，會使小學生在心中樹立起詞語凝練、句子寫精的意識，那么，縮寫的目的也就達到了。在寫作教學中，教師要放手讓學生自由作文，把自己想說的話寫下來，把真實的思想寫下來，放膽作文。漸漸走向自然作文改寫多了，學生就會慢慢形成自己的一套思路，那么，就應該有自己的寫作模式了。在這首詩歌中，學生是想以描寫野草蓬勃茂盛生長的樣子為主呢，還是想贊美野草頑強的生命力呢？待學生確定某一方面后，便可以有所側重地進行寫作。