教科版科學三上我們周圍的空氣教案設計(更新版)
【正文】 不能忽視學生的思考活動。隨著學生所獲得的事實的增多，希望學生的思考也越來越全面，越來越有深度。） ②動手畫一畫風。 （對于感覺有有困難的小組，教師可適當啟發(fā)。 ③把玻璃杯倒扣水中。學生說，教師運用實物投影或小黑板整理歸納。重點引導學生說說吸進了什么。 教具：實物投影儀或小黑板繪制氣泡圖、維恩圖；多媒體播放器或 MP3 播放器；吹泡泡器、清潔精、花露水、香水、蠟燭、打火機等。學生對空氣和水進行有聯(lián)系的對比觀察，使學生對空氣的特征有更多的認識，同時也會加深對液體和氣體特征的理解。選擇這樣的觀察對象能使學生從中獲得成就感。 學生自帶：透明塑料袋、玻璃杯、氣球、牙簽、吸管等。今天我們就一起來學習 —— 我們周圍的空氣。 →老師這里還給大家準備了一些材料：一個裝著水的水槽，或許 能幫助大家證明空氣確實存在。） 四、比較空氣和水 師：既然空氣確實存在，那么空氣和水相比較 ，又有哪些相同和不同呢？ →回顧水的特點； →相同的地方； →比較不同。 ③延伸“空氣存在”的實驗：把玻璃杯倒扣水中，傾斜杯子，可以看到氣泡從杯口向上跑出。 學生在生活中對空氣存在的經(jīng)驗是學習本課的重要教學資源，將是在課題的引出，空氣的尋找都可充分利用這一資源，這不僅僅有助于學生對“科學就在身邊，只要認真觀察思考就能有所發(fā)現(xiàn)”這一思想的認同與接受，而且有助于激發(fā)學生的興趣 ，推動教學過程的深入展開。
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