【正文】 ，重游戲體驗(yàn)還是重游戲的教育價(jià)值呢？幼兒作為游戲的主人，我們應(yīng)該給幼兒自主游戲的機(jī)會(huì)。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，幼兒會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)也會(huì)關(guān)注別的小朋友的意見(jiàn)，進(jìn)而生發(fā)出一些新的意見(jiàn)。教師組織幼兒商量怎么解決，有的幼兒說(shuō)：“大家輪流進(jìn)去。因此，遇到此類突發(fā)情況，教師還是應(yīng)該及早施教，特別是在與道德品質(zhì)培養(yǎng)有關(guān)的方面。案例誰(shuí)幫我扔香蕉皮？午飯后，大班小朋友們都在門(mén)口曬太陽(yáng)。如能力強(qiáng)的幼兒在活動(dòng)后能體驗(yàn)到活動(dòng)過(guò)程中的合作精神與合作能力的重要性，學(xué)會(huì)尊重、理解、欣賞他人；能力弱地幼兒能夠說(shuō)一說(shuō)自己從同伴那里學(xué)到了哪些解決問(wèn)題的好辦法等。但是一段時(shí)間過(guò)去了，我發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有取得預(yù)想的效果，突出的孩子更突出，拖拉、被動(dòng)的孩子也沒(méi)有很大的改善。第三，遵循“積極關(guān)注，盡力關(guān)懷”的原則，細(xì)心觀察洋洋的行為表現(xiàn)，給予理解，采取寬容的態(tài)度，逐步化解孩子的消極情感。洋洋臉漲得通紅，低著頭，慢慢坐回椅子上。第二天，孩子們都出色的完成了任務(wù)，晨間活動(dòng)時(shí)，很多孩子三五一群地拿著調(diào)查表，在相互介紹。這些短小精悍的內(nèi)容使家園窗散發(fā)出濃厚的家庭生活氣息，吸引了更多家長(zhǎng)參與互動(dòng)。比如，小班入園之初，我們從“如何緩解幼兒的分離焦慮”的角度來(lái)選擇內(nèi)容。原因3：希望得到更多的關(guān)注幼兒行為的改變，內(nèi)因是關(guān)鍵，外因是動(dòng)力。雖然這節(jié)課很成功，也受到了好評(píng)，但我心里總覺(jué)得不痛快。課堂上，按我的設(shè)計(jì)，課進(jìn)行得很順利，當(dāng)我提問(wèn)“猴子把老漢的草帽拿 走了，你有什么辦法幫老漢要回帽子呢”，孩子們紛紛舉起小手，甚至平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的劉亮也把小手舉得很高。集體活動(dòng)時(shí)，與其把熟識(shí)的孩子分開(kāi)，以“堵上”孩子的嘴，不如留一段小組分享交流的時(shí)間。但在實(shí)際生活中，孩子們的表現(xiàn)卻不盡人意。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，但怎樣能使幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程、他們所付出的努力和最終的學(xué)習(xí)成果都變得清晰可見(jiàn)？怎樣做，才能讓家長(zhǎng)覺(jué)得孩子不是在“玩”，在“瞎忙”，能“看得見(jiàn)”孩子的學(xué)習(xí)呢？1參考答案 ：一、創(chuàng)新家園溝通方式，多途徑溝通，向家長(zhǎng)展示幼兒在園學(xué)習(xí)情況。家長(zhǎng)其實(shí)提出了一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，如何理解幼兒的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)們想為孩子在陌生環(huán)境里找到一個(gè)伴，相互有個(gè)照應(yīng)，緩解孩子的入園焦慮，更快適應(yīng)幼兒園生活，這樣的想法無(wú)可厚非。教師應(yīng)該在組織活動(dòng)時(shí)，將集體活動(dòng)與小組活動(dòng)并重，給小團(tuán)體自由交流的機(jī)會(huì)，滿足幼兒表達(dá)的欲望。案例三：高舉的小手這次鎮(zhèn)上的教研活動(dòng)中，我精心準(zhǔn)備了《猴子學(xué)樣》一課。接下來(lái)的活動(dòng)中，劉亮還是高舉自己的小手，可是我沒(méi)敢再讓他站起來(lái)，因?yàn)槲遗滤€是什么都不說(shuō)。同時(shí)，給予幼兒不同的表達(dá)機(jī)會(huì)，例如對(duì)好朋友說(shuō)、在小組說(shuō)，先簡(jiǎn)單復(fù)述、再有創(chuàng)意表達(dá)等等。案例四：如何讓家園聯(lián)系欄得到有效利用？平時(shí)，我總會(huì)煞費(fèi)苦心地設(shè)計(jì)家園聯(lián)系欄中的每個(gè)小欄目，盡量考慮家長(zhǎng)的需求，挑選合適的內(nèi)容，打印相關(guān)的材料，及時(shí)更換家園聯(lián)系欄中的相關(guān)內(nèi)容，力求將科學(xué)育兒的信息傳遞到每個(gè)家庭，滿足家長(zhǎng)的需要。其次，我們除了粘貼育兒經(jīng)驗(yàn)和教育教學(xué)內(nèi)容以外，還增設(shè)了“值得一看”“值得一玩”“值得一吃”等有趣欄目，請(qǐng)家長(zhǎng)推薦、搜集并整理適合親子游玩的地方并以圖文結(jié)合的方式展示出來(lái)。案例五：謊，是圓還是拆？在開(kāi)展《我是小記者》活動(dòng)時(shí)，我讓小朋友調(diào)查家中成員的職業(yè)情況，并填好調(diào)查表。”孩子們七嘴八舌的議論開(kāi)了，“他爺爺根本就不是警察”，“他爺爺是搬運(yùn)工人”。之后，可組織談話、參觀、體驗(yàn)等活動(dòng)介紹各種各樣的職業(yè)，著重引導(dǎo)孩子們了解警察和搬運(yùn)工人同樣辛苦付出，搬運(yùn)工人和警察同樣有巨大貢獻(xiàn)，使孩子們初步認(rèn)識(shí)到職業(yè)沒(méi)有貴賤之分，每個(gè)勞動(dòng)者都應(yīng)該受到尊重。為了發(fā)揮同伴之間相互幫助，相互影響的作用，我在活動(dòng)時(shí)常常把能力強(qiáng)的和能力弱地孩子分在一個(gè)組里。第三，活動(dòng)后，除了要肯定幼兒在游戲中積極實(shí)踐、勇于創(chuàng)新的表現(xiàn)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能外，更重要的是要引起幼兒的反思和自我 評(píng)價(jià)。第三，《指南》指明了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，是指導(dǎo)性的，而不是幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)?！罢l(shuí)幫我扔香蕉皮”這一事件如果不能及時(shí)引導(dǎo)，會(huì)使幼兒形成利己行為意識(shí)，同時(shí)也會(huì)強(qiáng)化幼兒自我中心思維，這對(duì)培養(yǎng)其健全人格很不利。案例妞妞的困惑在大班區(qū)域活動(dòng)中，10名幼兒選擇了“社區(qū)醫(yī)院”的醫(yī)生，但“醫(yī)院”里只有供兩名幼兒肖醫(yī)生的道具?！?如果您是王老師，您會(huì)怎么處理？9參考答案：把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給幼兒首先，教師應(yīng)該把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給幼兒，這不僅是尊重幼兒、相信幼兒、相信幼兒的表現(xiàn)，也是培養(yǎng)幼兒承擔(dān)責(zé)任意識(shí)、處理人際關(guān)系的能力的重要途徑。有的教師則認(rèn)為，帶班教師的設(shè)計(jì)不僅豐富了游戲情節(jié)，而且激發(fā)了孩子游戲的興趣，只要孩子有興趣，不偏離游戲主題，就應(yīng)該允許。案例 11：新時(shí)期的“家訪”如何進(jìn)行新學(xué)期即將來(lái)臨，園領(lǐng)導(dǎo)要求老師在暑假中對(duì)新生進(jìn)行家訪，了解幼兒及其家庭，熟悉并親近幼兒。二是幼兒生病時(shí)，教師要及時(shí)家訪。王老師將幼兒提出的變“小兔”當(dāng)成了干擾，是不是錯(cuò)失了一個(gè)有價(jià)值的教育契機(jī)呢？面對(duì)小男孩的提問(wèn)，王老師當(dāng)時(shí)要不要變個(gè)“小兔”呢？案例12 參考答案因勢(shì)利導(dǎo)。可能力強(qiáng)、表現(xiàn)好的孩子卻面臨著我們意想不到的心理壓力。為什么孩子們對(duì)老師按目標(biāo)精心制作的材料不感興趣？數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)置什么內(nèi)容才能吸引幼兒并實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)呢？案例 14 參考答案 孩子們?yōu)槭裁床幌矚g數(shù)學(xué)區(qū)一、對(duì)數(shù)學(xué)區(qū)活動(dòng)目標(biāo)和任務(wù)的反思。話題中，“很多 孩子對(duì)供他們點(diǎn)數(shù)用的小熊玩具以及可以在面板小孔中插上拔下的小花棒更感興趣”，而對(duì)“手口一致點(diǎn)數(shù)”的玩法“置若罔聞”，這是因?yàn)榻處熖峁┑木毩?xí)點(diǎn)數(shù)的材料有新穎、富有童趣、便于擺弄的特點(diǎn)，對(duì)幼兒構(gòu)成了一定的吸引力，能吸引幼兒最初的活動(dòng)興趣，但是手口一致點(diǎn)數(shù)并說(shuō)出總數(shù)的練習(xí)過(guò)程，活動(dòng)設(shè)計(jì)本身的指向性是確定的，活動(dòng)方式、鍛煉的技能和得到的結(jié)果是唯一的，結(jié)果的預(yù)見(jiàn)性很強(qiáng)。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)、觀察到的幼兒活動(dòng)情況做出恰如其分的評(píng)價(jià)，比如從操作結(jié)果的知識(shí)性評(píng)價(jià)、對(duì)創(chuàng)造性探究方法與過(guò)程的肯定、對(duì)學(xué)習(xí)中合作與堅(jiān)持等品質(zhì)的肯定等，這對(duì)幼兒的是很重要的。大多數(shù)男孩喜歡玩汽車(chē)，在“汽車(chē)城”中，應(yīng)增添足量的汽車(chē)，滿足多數(shù)男孩玩汽車(chē)的需求，從環(huán)境與材料提供上避免幼兒在游戲中的爭(zhēng)搶行為。以下是我的幾點(diǎn)感悟：1．情感是幼兒個(gè)性發(fā)展的核心，因此，幼兒教育必須要做到“以情動(dòng)情”“因人施教”，要善于運(yùn)用師愛(ài)及教育機(jī)智，架設(shè)溝通師生心靈的橋梁。圖書(shū)區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的圖書(shū)。分享閱讀活動(dòng)注重以兒童為中心，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)、尊重兒童現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)、讓兒童成為活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和行動(dòng)者、重視個(gè)體的差異、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境、提供與生活相關(guān)的有意義的跨不同發(fā)展領(lǐng)域的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第三篇：幼兒園案例分析幼兒園案例分析：如何加強(qiáng)幼兒的自控能力案例背景：我班王業(yè)堯小朋友今年５歲，他生性活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，想象力豐富，知識(shí)面較廣，但是他的自控能力較弱，這和他的父母有一定的關(guān)系。” 到了戶外游戲的時(shí)間了，我?guī)в變旱綐窍伦鲇螒?，我們大家在一起高高興興做游戲的時(shí)候，王業(yè)堯又一個(gè)人跑到秋千那里去玩了，徐峰皓小朋友跑來(lái)告訴我，說(shuō)王業(yè)堯不聽(tīng)老師的話，去“蕩秋千”了，我一過(guò)去他就慢慢向我走過(guò)來(lái)，還向我道歉說(shuō)：“老師我錯(cuò)了，我下次聽(tīng)你話了”。教育反思： 幼兒自控力較弱的行為使家長(zhǎng)大傷腦筋，處理不當(dāng)更會(huì)嚴(yán)重影響孩子面對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和一生的發(fā)展，其實(shí)所有的孩子都有這種情緒。對(duì)孩子的任何要求百依百順，不講原則也是不行的。（二）改變教育方式家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對(duì)孩子的自控力弱的行為要進(jìn)行耐心誘導(dǎo)。避免用粗暴手段限制孩子，當(dāng)孩子發(fā)生自控力弱的時(shí)候，家長(zhǎng)便可嘗試說(shuō)明并告訴幼兒這樣的行為是不對(duì)的，為什么不對(duì)；或者利用孩子注意力容易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，用他感興趣的事物把他引開(kāi)，再者家長(zhǎng)可利用表情和肢體語(yǔ)言等方式，他們往往比語(yǔ)言更能達(dá)到一定的效果。在情感上親近他，使他感到別人對(duì)他的愛(ài)護(hù)，從而得到情緒上的穩(wěn)定，并開(kāi)始相對(duì)的發(fā)展各種適應(yīng)行為。對(duì)于王業(yè)堯小朋友，平時(shí)都要時(shí)不時(shí)的注意他的行為，如有自控能力弱的行為就適時(shí)的進(jìn)行教育指導(dǎo)，切不可忽視一些細(xì)節(jié)，使他覺(jué)得自己屬于這個(gè)大家庭，有時(shí)候就有意無(wú)意針對(duì)性的表?yè)P(yáng)他，盡量減少他的自控幼兒弱的行為，讓他知道自己要時(shí)刻跟著集體走，跟著教師，不能自己想做什么就做什么，讓他從“一切以自我為中心”中逐步解脫出來(lái)。今天上午剛到班里，宣宣又找李明教他“玩魔術(shù)”，李明不同意，這樣就動(dòng)起手來(lái)……在老師眼中，宣宣總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長(zhǎng)，一來(lái)二去，也就沒(méi)人愿和他玩了。其次，教師要引導(dǎo)其他兒童發(fā)現(xiàn)這些兒童的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提高這些幼兒在同伴心目中的地位?！袄蠋?，早上好?！澳棠毯臀魑饕黄饋?lái)玩奧特曼，好不好？”拖拉著鼻涕，孩子終于安靜下來(lái)了，可是視線還是一刻不停的停在奶奶身上。有的臉上還掛著未干的淚水。幾個(gè)哭的很厲害的，阿姨和老師一個(gè)個(gè)的喂。一點(diǎn)時(shí)有的孩子醒來(lái)了，又繼續(xù)哭?！巴?，寶寶不哭了，我們回家噢。這與孩子的個(gè)性有很強(qiáng)的關(guān)系。而當(dāng)吃飯時(shí)，和許多不認(rèn)識(shí)的小朋友一起吃飯是孩子們沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，就難免會(huì)覺(jué)得自己好可憐，我的爸爸媽媽怎么都不在呢？鼓勵(lì)孩子，讓孩子喜歡幼兒