【正文】 度語文》（二冊，干國祥著，待出）選讀書籍：《童年的消逝》（尼爾網(wǎng)絡(luò)共同體； 通過網(wǎng)絡(luò)相互激勵，在教師專業(yè)發(fā)展論壇中建議個人閱讀或者寫作專帖，記錄自己的閱讀之路或者教育生活，這很重要。在感恩中成長。此外，要不斷進(jìn)行反思。他們喜歡是有豐富閱歷的、有廣播知識的，曉知一些古今中外、天文地理、文學(xué)時事、體育名人的教師。全國優(yōu)秀教師、浙江新昌中學(xué)黃林提出，?用熟悉的眼光看待陌生的事物，用陌生的眼光看待熟悉的事物?；勞動模范、湖塘橋?qū)嶒炐W(xué)校長龐瑞榮的治校方針是，?嚴(yán)格而自由?；廣州市黃浦區(qū)教育局教研室、科研辦副主任曲天立主張?從評選好學(xué)校轉(zhuǎn)向評選差學(xué)校?；特級教師竇桂梅提出?優(yōu)點使人可敬，缺點使人可愛?…… 從優(yōu)秀教師那里經(jīng)常會聽到這樣充滿智慧的辨證思考。青年優(yōu)秀教師蔣軍晶提出了?學(xué)習(xí)(聽課)是為了尋找自己還是尋找偶像？?的質(zhì)疑，表明自己反對盲目模仿，推崇弘揚個性；特級教師竇桂梅更加鮮明地指出：?教師不能沒有獨特的風(fēng)格，不能沒有鮮明的個性。特級教師于永正：?保持教育理性狀態(tài)的前提是群體具有反思能力。而優(yōu)秀教師的思考又有著自己鮮明的特點： 思考緊密聯(lián)系自己的教學(xué)實際。我先天不足，唯有后天勤奮補(bǔ)上！?為了彌補(bǔ)自己沒有經(jīng)過系統(tǒng)科班學(xué)習(xí)的缺陷，吳正憲給自己約法三章：?要敢于吃別人不愿意吃的苦，要樂于花別人不愿意花的時間，要敢于下別人不愿下的苦功！?酷愛學(xué)習(xí)?？嘀心苡袠?。?傳遞的有效性如何是優(yōu)秀教師和一般教師的最大區(qū)別。一個優(yōu)秀教師肯定是個責(zé)任心強(qiáng)、熱愛生活、與人同樂的人，試看周圍的優(yōu)秀教師，莫不如是。第一篇：怎樣才能成為優(yōu)秀教師怎樣才能成為優(yōu)秀教師一、優(yōu)秀教師的特征在學(xué)生眼中好教師最重要的三項品質(zhì)是：責(zé)任感、善解人意、幽默感；在家長眼中是：責(zé)任感、耐心細(xì)致、有愛心；而在教師眼中則是：責(zé)任感、有愛心、有學(xué)識。?師者，所以傳道授業(yè)解惑也?，無論是?傳?、?授?還是?解?，都意味著教師自古就是一個以?給予?為己任的職業(yè)，也正因為此，教師總被稱為春蠶、紅燭、園丁、綠葉。曾有專家說：?教師很少因為缺乏知識而失敗，他們失敗的原因更多在于他們未能恰當(dāng)?shù)貍鬟f他們的所知。這成功的后面是付出：她不但要用雙語(漢語普通話和瑤家語)教復(fù)式班，而且還要為學(xué)生做飯、洗衣服，晚上還要招呼學(xué)生起來大小便。?學(xué)無止境。理性狀態(tài)是對教育最好的救助?。?尤其重視反思自己。獨特的個性。充滿智慧的辯證思想，源源不斷地從那些深入生活、善于獨立思考的優(yōu)秀教師頭腦里涌現(xiàn)出來。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的教師。教師要想成為優(yōu)秀教師就必須不斷地學(xué)習(xí)理論知識，不斷地自我超越的平臺。因此，合作是成材的基礎(chǔ)，具有專業(yè)眼光的合作更是成為優(yōu)秀教師的基石。每逢導(dǎo)師聽課之前，要把教案提前交給導(dǎo)師并做簡短交流，下課與導(dǎo)師繼續(xù)討論，并寫出教學(xué)反思。專業(yè)發(fā)展共同體：。四、骨干期必讀書籍：《語文科課程論基礎(chǔ)》（王榮生）《學(xué)會教學(xué)》（阿蘭茲，待定）《教育的哲學(xué)基礎(chǔ)》（奧茲門）《學(xué)習(xí)的快樂－－走向?qū)υ挕罚ㄗ籼賹W(xué)）選讀書籍：《論對話》（伯姆）《被壓迫者教育學(xué)》（弗萊雷）《中國哲學(xué)簡史》（馮友蘭）《愛的藝術(shù)》（弗洛姆）《人間詞話》（王國維）《近距離看美國》（林達(dá)）《如何閱讀一本書》（艾德勒）《萬歷十五年》（黃仁宇）專業(yè)寫作：1．能夠針對不同的德育專題進(jìn)行研究，并在大量閱讀相關(guān)論文和參考書籍的前提下寫出專題論文，比如叛逆兒童的教育問題等。教師一旦有這樣的職業(yè)感受，就能體會到生命課堂的鮮活，快樂和豐富多彩，就會與學(xué)生一起分享成長過程中的“喜、怒、哀、樂”，尋找一種生命意義，追求的樂趣，就會把自己的工作當(dāng)作一種表達(dá)生命內(nèi)質(zhì)的生活方式，就可以克服職業(yè)的倦怠感。這就說明要有強(qiáng)烈的合作意識，才能汲取應(yīng)有的營養(yǎng)?，F(xiàn)在有理想的人不多了，包括教師隊伍中有理想的人也不多。教師之間的差異是客觀存在的。這樣的老師是很可憐的，辛辛苦苦，勤勤懇懇，甚至任勞任怨，但長期體驗不到教育成就感，他們也很痛苦的，不過也有一些人早已麻木。如果學(xué)生通過第一堂課就佩服你，下課鈴聲響起的時候，教室里一片嘆息，下課后孩子們紛紛去看課表，看第二天你的課是什么時候，那你就成功了。理直氣壯地把高考成績作為自己的產(chǎn)品一點都不理虧！學(xué)校如此，教師也是如此。所以我們常常說，一個沒做過班主任的老師，不能算是一個真正的老師！我個人的體會是，如果只是上課而不擔(dān)任班主任，總覺得沒有深入到教育的深水區(qū)，對學(xué)生的認(rèn)識以及對教育的把握，都僅僅是隔靴搔癢。但優(yōu)秀老師卻不一定是名師。這里的“能說”，指的是演講能力或報告能力強(qiáng)，能夠通過演講或報告?zhèn)鞑プ约旱慕逃腔?；再說具體些，要有思路清晰的概括能力，要言不煩的提煉能力，邏輯嚴(yán)密的分析能力，繪聲繪色的敘事能力，等等。無法想象，如果沒有《給教師的一百條建議》《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》《給青年校長的談話》《帕夫雷什中學(xué)》等著作，我們怎么可能知道蘇霍姆林斯？又怎么可能了解他的教育思想和教育智慧？所以我曾經(jīng)說過，蘇霍姆林斯基是自己“創(chuàng)造”了自己?！疤丶壗處煛笨梢栽u，“學(xué)科帶頭人”可以評，“勞動模范”可以評，就是“名師”不能評。寫到這里我突然想，人生道路上有些東西還得順其