【正文】 ，我嘗試進行了分層教學(xué)，促使不同的學(xué)生在不同層次上保持學(xué)習(xí)的積極性，本文擬就在小學(xué)體育中如何實施分層教學(xué)作一探討。有時一課書或一個課題須連續(xù)幾節(jié)課才能講完，這樣幾節(jié)課之間必須存在著緊密的聯(lián)系；還能借助課堂小結(jié)都可以清晰明確的回憶起所學(xué)內(nèi)容及方法技巧，起到事半功倍的效果。合作學(xué)習(xí)更有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生主動參與研究性學(xué)習(xí)，讓每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能得到開發(fā)，小組學(xué)習(xí)的互相溝通中還有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會合作精神與人際交往能力。問題出示：問題出示是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為要解決的數(shù)學(xué)問題，便于學(xué)生探索解決，是教學(xué)目標的條理概括。課題導(dǎo)入：它就像是一臺戲的開始，能引導(dǎo)學(xué)生快速進行角色。體育教師應(yīng)該主動去了解語言、場地、器材、游戲、音樂、多媒體技術(shù)這些增加趣味性教學(xué)的手段，學(xué)習(xí)如何操作及運用，以便更好地運用于實踐。這樣的狀況，自然不利于趣味性教學(xué)在體育教學(xué)中的應(yīng)用。有時候，教師為了體現(xiàn)“趣味性”，就把所有重心都放在“趣味”上面，只考慮趣味性，不考慮實用性，這樣就忽視了對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉。 利用音樂增加體育訓(xùn)練的趣味性在體育訓(xùn)練中，除了游戲，也可以利用音樂增加體育訓(xùn)練的趣味性。有練習(xí)的興趣，才能在學(xué)習(xí)技術(shù)動作、掌握技能的時候發(fā)揮自己最好的狀態(tài)。體育教學(xué)不僅要靠動作示范，還要用語言讓學(xué)生容易理解和接受。開展趣味性教學(xué)則不同，它使教師的講述方式有趣，器材擺放有趣，訓(xùn)練過程有趣，訓(xùn)練項目有趣，學(xué)生自然就愛聽。趣味性教學(xué)在體育教學(xué)中的積極作用 拓展體育教師的創(chuàng)新思維趣味性教學(xué)的關(guān)鍵人物是教師，教師如何運用，趣味性教學(xué)便如何發(fā)展。四、結(jié)束語總之，在體育教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，注重“以人為本”，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，符合學(xué)生身心特點的需要；符合學(xué)生個性發(fā)展的需要；符合體育《新課程標準》的改革精神；也符合素質(zhì)教育發(fā)展的需要。這９０％的潛力很大程度存在于大腦右半球，而右半腦在創(chuàng)新思維中占有重要的地位。教學(xué)前，先布置準備，讓學(xué)生想想舊報紙可以有多少種“玩”法?！耙匀藶楸尽?，展開想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維體育課中，學(xué)生作為受教育者，是教育客體，而學(xué)生這個客體是有著主觀能動性的活生生的人?！睂W(xué)生在參加體育活動時，會遇到種種困難和問題。這樣，越跑越累，學(xué)生就感到乏味、無趣，而且人數(shù)上變化也太慢，因此，我和學(xué)生共同努力，充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，群策群力把“貼人”游戲進行了改進。教師必須富有創(chuàng)新精神在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新態(tài)度、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。二、體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力應(yīng)注意的幾個問題形成民主、平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系 陶行知先生說：“民主是最能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力的重要條件。這里所說的創(chuàng)新，是指通過對學(xué)生施以教育和影響，使他們作為一個獨立的個體或集體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認識有意義的新知識、新思想、新事物、新方法、掌握其中蘊涵的基本道理，并具備相應(yīng)的能力，為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎(chǔ)。教育正面臨著社會變革帶來的嚴峻挑戰(zhàn)，在教學(xué)中尋求新的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式，學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為擺在我們面前的重大課題。體育教育作為學(xué)校教育的一個重要組成部分，同樣面臨著創(chuàng)新。挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，發(fā)展獨立思考和創(chuàng)新精神。建立起一種民主、平等、和諧的師生、同學(xué)關(guān)系，有利于學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新激情。就教師的創(chuàng)新精神而言，它包括：創(chuàng)新思維、首創(chuàng)精神、成功欲、甘冒風(fēng)險、以苦為樂的精神。當被追者將快被追到或不想再跑時，以自己的前胸緊貼一隊員的后背，那被貼的人立刻變?yōu)樽放恼撸ㄔ扔螒蛑写巳藶楸蛔氛撸?，剛才的追拍人變?yōu)楸蛔氛摺Ｗ寣W(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗證”五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進行探究、實踐，逐步養(yǎng)成善思勤問好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如：低年級跳單、雙圈內(nèi)容時，教師把它設(shè)計為“小青蛙過河”。有的學(xué)生用報紙放在胸前迎風(fēng)跑，有的學(xué)生把報紙揉成一團當壘球投擲，有的折成紙飛機、紙燕子，迎風(fēng)飛揚；還有的把幾張報紙疊在一起，當成抬人的工具??真是豐富多彩、層出不窮。實現(xiàn)對全腦的開發(fā)，尤其右腦機能的促進培育和左右腦密切配合協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于人的潛在創(chuàng)新能力的發(fā)展。趣味性教學(xué)對體育教學(xué)究竟有哪些促進作用、如何開展趣味性教學(xué)、如何消除不利于趣味性教學(xué)的因素，是值得老師們探討和學(xué)習(xí)的。這就要求體育教師必須拓展自己的創(chuàng)新思維，具備一定的想象能力和幽默能力，這對體育教師的教學(xué)水平也是一種促進。 促進學(xué)生的終身體育教育“每天鍛煉一小時，健康生活一輩子。例如教師就可以用“身輕如燕”來形容騰空的動作，用“形如狡兔”來形容足球過人及穿插跑動的動作等等，游戲規(guī)則的講述也要充分展示語言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中的美感及趣味，使學(xué)生因此對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣。游戲是最能調(diào)動學(xué)生積極性的手段，大部分學(xué)生都無法抗拒游戲的吸引力。比如在投擲和障礙跑教學(xué)中，教師可根據(jù)教材內(nèi)容特點設(shè)置出像是兩軍靠近火拼的場景。因此，體育教師一定要兼顧好體育學(xué)習(xí)的實用性與趣味性，從根本上改善體育教學(xué)效果不佳的現(xiàn)狀。體育課與文化課的教學(xué)目標不同，文化課成績通過書面形式進行檢驗，而體育課成績往往需要通過一定形式的體育項目進行達標。結(jié)語通過研究發(fā)現(xiàn)，趣味性教學(xué)在體育教學(xué)中具有明顯的積極作用，在實踐教學(xué)中也存在很多有價值的內(nèi)容，而對于影響該教學(xué)方式的不利因素該文也給出了相應(yīng)的解決對策。我在“循環(huán)小數(shù)”的教學(xué)時，我就采用了講故事式：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和說……”老師講兩遍，學(xué)生齊講三遍，中斷后提問： 這個故事能講完嗎？為什么？ 學(xué)生說：不能，因為這個故事總是在不斷地重復(fù)說這幾句話。二、探索學(xué)習(xí)探索學(xué)習(xí)是學(xué)生圍繞出示問題尋求解決問題的方法、并運用方法學(xué)會解決更多問題的過程，是課堂教學(xué)的主體，是落實以人為本的主要環(huán)節(jié)，常見有自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)兩種形式。小組合作學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我們要正確地運用好這一方法，并對小組合作學(xué)習(xí)的方法和策略進行探索和研究，讓小組合作學(xué)習(xí)在我們的教學(xué)課堂中高效運用。自主參與、自主探索的課堂學(xué)習(xí)氛圍已形成，教學(xué)效果有了明顯的提高，為落實新課標課堂教學(xué)奠定了很好的基礎(chǔ)。教學(xué)既要走在學(xué)生獨立發(fā)展的前面，又不能脫離學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。把學(xué)生劃分為A、B、C三個層次。在教學(xué)實際中，如果對差異較大的學(xué)生制定同一的教學(xué)目標，很可能會出現(xiàn)優(yōu)等生吃不飽，中等生提不高，差等生跟不上的局面。要求C層學(xué)生多觀察，多練習(xí)，熟悉球性，進而“入門”。C層學(xué)生相對基礎(chǔ)較弱，要掌握一項技術(shù)所需時間較長，所以安排的內(nèi)容應(yīng)少一些、容易一些，而練習(xí)的量相對要大一些，保證他們的觸球次數(shù)，提高球性；B層學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，他們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是“螺旋遞進式”的，完成一項任務(wù)后可以向上選擇更難更綜合的內(nèi)容，練習(xí)量也相對增加。5．分層評價，激勵成功分層次教學(xué)是為了促進學(xué)生的整體發(fā)展，評價方法為此服務(wù)，以評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進步程度為標志，采用“學(xué)生自評——小組間互評——教師綜合評價”相結(jié)合的評價模式，從學(xué)生的體能、知識、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作精神諸方面評價，讓學(xué)生參與評價過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，提高學(xué)習(xí)興趣。教師要時刻關(guān)注，及時給學(xué)生“定檔”，鼓勵學(xué)生向更高一級的層次目標挑戰(zhàn)，對在學(xué)習(xí)過程中取得進步的學(xué)生應(yīng)予以跳層。參考文獻：[1] 高小兵，教學(xué)中的分層教學(xué)與分類指導(dǎo)，教育理論與實踐，2000年，第1期 [2] 唐春花，體育教學(xué)中落后生的類型及對策研究，南京體育學(xué)報，2000年，第2期 [3] 倪宏江，“分層次教學(xué)法”嘗試，體育科學(xué)， [4] 王世安、張耀來等。這是我們一切有良知和有責(zé)任心的體育教師都不愿意看到的。三、理論依據(jù)體育教學(xué)不同于其它學(xué)科教學(xué)，它是一個以增強體質(zhì)、培養(yǎng)吃苦耐勞精神、磨練學(xué)生意志為目的的教學(xué)過程，所以教學(xué)中應(yīng)以“動”為主。在科學(xué)論證的基礎(chǔ)上制訂出對學(xué)生進行安全與防救護教育的內(nèi)容與體系。與各學(xué)校之間的同行進行探討和溝通。體育設(shè)施齊全完備。第二階段: 研究實施階段：2017年10月至2018年5月大量查閱文獻資料，收集、整理關(guān)于體育課安全方面的資料。