【正文】 整理資料、給詩歌分類給予一些啟發(fā)。第六組的綜合性學習，請注意以下幾點：把握閱讀材料的學習要求。學生習作時無話可說，常常是因為平時素材積累不夠。教師在習作前的指導和習作后的講評中，注意滲透習作要求，落實教學目標。對于辯論、演講等需要專業(yè)技能的口語交際話題，要根據(jù)教材安排給予一定指導，但不能拔高要求。本冊教材注意從學生生活實際中提煉口語交際話題，有的專題中口語交際提供了多個角度，給定一個話題的，注意拓寬話題范圍。教師可參照教材的安排，從學生的實際出發(fā)，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出特色?？梢愿鶕?jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學過的詞句旁邊補充類似詞句。可以提示學生用圈點、勾畫、批注等方法，讀、思、議課文中需重點體會的部分，還要鼓勵學生質疑問難。教學精讀課文，還要注意抓關鍵詞句。閱讀教學要注意提示閱讀思路，教給學生閱讀方法，并領會文章基本的表達方法。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的讀書時間，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急于求成或流于形式。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。要引導學生留意作者寫人的方法，還要理解課文中含義深刻的句子。（三）閱讀教學隨著年級的升高，學生識字量不斷增加，閱讀理解能力不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、抽象、歸納的能力。另外，教學每一個專題時，要明確本專題的學習內容、學習重點和學習目標，無論教學進行到哪一部分都要與單元學習重點聯(lián)系起來，做到“瞻前顧后”──前面學過的適時總結、復習、應用，后面要用到的，要適時做好鋪墊。如，引導學生結合上下文和生活實際理解課文的重點語句，結合生活實際交流讀了課文后的感想。第一個板塊引導學生搜集詩歌并進行整理、欣賞；第二個板塊引導學生動手寫詩、開詩歌朗誦會、編詩集和進行詩歌知識競賽。具體地說：第一組結合本專題的讀寫點，突出了寫“感受”的要求；第二組安排了綜合性學習，提出“運用搜集到的資料”，可以看作是學習方法的提示，也可以看作是學習要求。記實作文主要安排在第三組、第五組、第八組，分別是“體現(xiàn)人們相互關愛的事情”“用一兩件事介紹小伙伴”“學習藝術過程中發(fā)生的故事和感受”或寫“一件藝術品”、“一次藝術欣賞活動”。（四）“口語交際本冊大綜合以了解詩歌為中心，“詩歌朗誦會”是主要活動之一，考慮到學生的知識儲備，特意在“祖國在我心中”這一專題中選編了朗誦詩《中華少年》，朗誦是這篇課文的主要學習要求，學生可以學到一些詩歌朗誦知識。回顧本單元的課文，不難發(fā)現(xiàn)，這個交際話題的設計，與課文內容是有關聯(lián)的，比如《少年閏土》《一面》。導語：第一段明確本專題我們要認識、了解魯迅，第二段明確了要學習的讀寫方法。拓展”，各個部分都力求從內容和形式上凸顯本單元的學習重點：前面有布置，中間有練習、應用，后面有總結、拓展，整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體。魯迅既可謂文壇巨匠，又可謂一面民族旗幟，能借助文質兼美的一組課文，讓小學生盡己所能地了解、認識魯迅，其意義不言而喻。還在“回顧二、教材的主要特點（一）全面、準確地落實語文教學目標課程標準中提出了“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的基本理念，并從這個基本理念出發(fā)，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。為便于復習檢測生字和積累詞語，在每組課文之后設“詞語盤點”。習作”依然作為一個獨立的欄目。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際第一篇：教材說明說明《義務教育課程標準實驗教科書語文六年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》和《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班六年級第一學期使用。除去第六組，共有課文二十八篇，精讀課文、略讀課文各十四篇?！翱谡Z交際教材后附生字表。為便于識字，課文中的生字注本音；一些在語言環(huán)境中要變調讀出或讀輕聲的字，教師在教學中要給予一定的提示。第六組“輕叩詩歌的大門”精選了律詩、詞、散曲以及十四行詩、兒童詩、詩話等作為閱讀材料，希望能幫助學生在關于“詩”的綜合性學習中，對詩有一些感性認識。另外，上承五年級上冊以人物為對象的專題“走近毛澤東”，本冊教材編排了第五組“初識魯迅”。習作”到“回顧如，第五組“初識魯迅”的學習內容包括認識魯迅、感受魯迅，繼續(xù)學習描寫人物的基本方法，重點讓學生學習理解含義深刻的句子?？谡Z交際“留在心里的印象”，有幾個要點：“第一次相見時的情景”“（第一次相見時）他留給你的印象”“后來相處中發(fā)生的事”“你對他印象的變化”。如，根據(jù)我國國慶節(jié)的時間和大部分地區(qū)的教學進度，將“祖國在我心中”這一小綜合專題安排在第二組，便于教學，并將大綜合“輕叩詩歌的大門”安排在后半學期。有的專題中的“交流平臺”可以引導學生回顧其他學年、學段學過的課文，并與本單元課文作比較，找異同，教學中要注意引導學生溫故知新，在新舊知識的碰撞、融合中獲得新知，訓練思維。習作的編排注意兼顧記實作文和想象作文，也安排了一定數(shù)量的應用文。關于這一點，習作內容體現(xiàn)得更為突出一些。教材在這兩大板塊中，分別提出活動建議，提供若干必讀材料。其次表現(xiàn)在：一是引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解。在此基礎上明確六年級上學期在第三學段中的地位和作用，教材教到什么程度，學生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。對于書寫練習，除閱讀課上指導寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆字等寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學生的書寫興趣和書法愛好。學習《少年閏土》，應當在了解、認識魯迅的大背景中進行。本冊教材課后題主要體現(xiàn)以下學習要求：（1）指導朗讀、默讀。默讀后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。教師要注意引導、點撥，還要注意引導學生展開交流、討論。（3）抓住關鍵詞句，深入理解課文，體會表達效果。教師要創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運用多種教學策略，引導學生主動學習、積極思考。教師可以根據(jù)本班學生的實際，教學生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。具體到每一篇課文，要根據(jù)課文特點各有偏重。（四）口語交際教學注意激發(fā)興趣，引導互動交流。要注意從傾聽、表達、應對等各個方面考慮，提取需要重點訓練的方面，教學時做到心中有數(shù)，適時給予點撥、指導。前面說過，本冊教材每一組習作，都根據(jù)習作內容，相應地提出了要求。講評中要重視修改，幫助學生養(yǎng)成認真修改習作的好習慣。隨課文安排的綜合性學習在第二組，可與國慶節(jié)期間的慶?；顒咏Y合起來進行。提供的閱讀材料，安排了不同的詩歌種類，有從《詩經(jīng)》中節(jié)選來的，有五言律詩、詞、散曲，還有中國的和外國的兩首現(xiàn)代詩，它們大多寫的是自然景物。分數(shù)加減法的含義與整數(shù)加、減法的含義相同，只是計數(shù)的范圍由整數(shù)擴充到了分數(shù)。不難看出，第二層次是第一層次的深化和發(fā)展，是為加減混合運算打基礎的。練習時應要求人人獨立地、正確地完成，特別是那些學有困難的學生，應及時掌握他們練習的情況，幫助他們解決例題學習中的障礙，確保他們達到基本要求。（4）利用直觀圖，使學生清楚地看到4/8就是1/2。因此，教學時，應充分利用教材提供的這一素材，引導學生從生活問題入手，引入分數(shù)相加的學習，當然，也可根據(jù)當?shù)氐膶嶋H，換成兒童易于接受的其他素材來組織學習活動?！巴帜阜謹?shù)加減法的一般方法”。例2的情境是例1情境繼續(xù)。這里需要注意的：初學同分母分數(shù)相加減時，要求學生寫出思考的全過程是必要的，一旦學生對算理的理解清楚了，深刻了，則“分母不變，分子相減”這一過程可以省略，直接利用計算規(guī)則寫出結果。它不但讓學生體會分數(shù)的連加、連減在生活中無處不在，而且體會生活的豐富與多彩。同時通過提問：“還有其他算法嗎？”引導學生從不同角度，用不同方法來解決同一個問題，為后面學習分數(shù)加減混合計算做好準備。將不同解法用投影儀（或寫在黑板上）展示出來，引導全體學生共同評價：“你喜歡哪一種方法？為什么？”讓學生在交流、對比中形成共識：用三個分數(shù)直接相加比較簡便。由于分數(shù)乘、除法尚未學習，多數(shù)學生不會計算相關的習題，所以，應提示學生，提出的問題僅限于用分數(shù)加、減來計算的。第7題，綜合應用同分母分數(shù)比較大小和同分母分數(shù)加、減的知識來解決問題的練習。第三篇：《分類》教材說明《分類》教材說明教材按由易到難的順序，分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。2．注重操作，使學生在實際活動中找出分類的標準，掌握分類的方法。即用主體自身與目標物之間的位置關系來標明目標物的具體位置。2．依照兒童空間方位的認知順序進行編排。這部分內容在編排上有下面一些特點。2．提供充分的教學資源。讓學生通過觀察，看到兩行中的動物雖然排得一樣長，但疏密不同，進而判斷排的密一些的比稀一些的多，以培養(yǎng)學生的觀察和分析判斷能力。