【正文】 重、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭的主要原因 三 教學(xué)過(guò)程（一）..回顧導(dǎo)入，切入中心，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《草船借箭》。教學(xué)實(shí)錄一、熱身T: Let’s sing a song 《I stop, I look, I listen.》 OK?Ss: Yes.(Sing the song.)T: Good morning, everyone!Ss: Good morning, Miss Lu!T: How are you today?Ss: Fine, you?T: I’m fine, day is it today ?Ss: It’s Tuesday.[評(píng)：教師通過(guò)TPR歌曲熱身，課堂氣憤活潑；通過(guò)日常生活用語(yǔ)的問(wèn)答，自然地創(chuàng)造了英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍，使學(xué)生很快地進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境中來(lái)。T：What’s red and yellow? Guess...？ S：It’s : ：What’s blue and yellow? Guess...？ S：It’s : OK T：What’s red and blue? Guess...？ S：It’s : Good.（4）讓一些學(xué)生上講臺(tái)，按老師的方法問(wèn)同學(xué)。這時(shí)要看清楚老師的提示：如果兩張都猜錯(cuò)了，老師就搖搖頭；猜對(duì)其中一張老師就點(diǎn)點(diǎn)頭；學(xué)生根據(jù)前面同學(xué)所猜的顏色和老師的提示進(jìn)行推理，用排除法得出最正確的答案。(3)學(xué)習(xí)看完Fashion Show, 進(jìn)行幾項(xiàng)活動(dòng)。優(yōu)美的歌聲能營(yíng)造快樂(lè)輕松的英語(yǔ)氛圍，使孩子迅速進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這時(shí)，教師的教學(xué)就事半功倍了。但小學(xué)生光有感受還不夠，需要進(jìn)一步加深印象，要他們通過(guò)親身體驗(yàn)，才能獲得感性認(rèn)識(shí)。好奇、好表現(xiàn)、善模仿是少年兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的三大優(yōu)勢(shì)。（3）任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)特點(diǎn)是，活動(dòng)要能夠促使學(xué)生獲取、處理和使用信息，用英語(yǔ)與他人交流，發(fā)展用英語(yǔ)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了讓學(xué)生在生活中能運(yùn)用它解決問(wèn)題。三、PracticeWhat is 。當(dāng)猜對(duì)了的時(shí)候出示幻燈片，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：wow,：復(fù)習(xí)以前兩課的表示顏色的詞語(yǔ)，并且讓學(xué)生知道表示兩種或更多的顏色要用上and一詞。在初中數(shù)學(xué)的人文素養(yǎng)教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施研究方面，現(xiàn)在只是從幾個(gè)有限的角度作了一些努力與嘗試，離“有效”的較高層次還有很大的距離。成了師生間情感交流的平臺(tái)，還能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。的確，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望；有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；有利于學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系的情境，讓學(xué)生從所熟悉的情景中，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在身邊。作為一線的教師，認(rèn)定自己的人文教學(xué)是否有效，不能盲目而固執(zhí)沉湎與自我認(rèn)定的簡(jiǎn)單層面，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?？突?jīng)說(shuō)過(guò)：“激勵(lì)最能將人的潛力發(fā)展到極限。分層教學(xué)，也體現(xiàn)了一種人文的關(guān)懷，它是一種教學(xué)策略，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué)”。三是適當(dāng)，即指導(dǎo)的內(nèi)容做到針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問(wèn)題才給他指導(dǎo)。（2）情感態(tài)度方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)并獲得成功和自信。鞏固這個(gè)新詞。學(xué)生拿出自己的學(xué)習(xí)用品。（2）創(chuàng)造性地使用教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。如主要任務(wù)是學(xué)2個(gè)單詞，活動(dòng)的安排是：（1）讓學(xué)生聽(tīng)清楚單詞的發(fā)音，然后進(jìn)行對(duì)話(huà)操練，（2）通過(guò)活動(dòng)，如做游戲，給小丑涂顏色，來(lái)鞏固已學(xué)的顏色單詞。他們大膽開(kāi)口，樂(lè)于用學(xué)到的英語(yǔ)與人交往。這時(shí)候，可以復(fù)習(xí)前幾個(gè)單元的內(nèi)容，特別是有關(guān)文具部分的單詞。（2）情感態(tài)度方面，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)并獲得成功和自信。它既復(fù)習(xí)了以前的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的好習(xí)慣，還能增進(jìn)師生的情感交流。然后說(shuō)：I like red....學(xué)生也在自己喜歡的色樣下面畫(huà)笑臉，然后說(shuō)：I like red....設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)活動(dòng)和任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的情感。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)告訴學(xué)生給小丑涂顏色這個(gè)聽(tīng)力練習(xí)來(lái)檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，既輕松，又愉快。設(shè)計(jì)意圖：注意跨學(xué)科之間知識(shí)的聯(lián)系，是這次課程改革的要點(diǎn)之一。]三、新授T: Shh? Look there,(point to the screen of a puter)I play?Ss: ?play tabletennisT: Great!Do you want to know what kind of the ball Ken plays ?Ss: Sure/: Let’s study a new lessonLesson6(1).(Blackboard Writing)(Ss look at the puter about the content of L6(1))T:(T puts some kinds of balls on the wall and points to them)Look there, what’s that ?Ss: It’s a : It’s a : It’s a football.(tabletennis)(Girls ask and boys answer.)T:(T puts 3 cards on the blackboard and points to one of them, asks?)Now, look, what’s that ?S: : Good.(Blackboard writing—Bat.)Read after me, “bat”.(Read it one by one.)Together, please spell : BAT, bat.(Learn another 2 words “baseball glove” in the same way.)T:(T takes two gloves) at me, “one glove” “two gloves”Girls: : : What are these?(Waving two gloves)They’re gloves.(Blackboard writing)[評(píng)：新知傳授環(huán)節(jié)，教師給學(xué)生一個(gè)整體的感知的教學(xué)思路，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)的全過(guò)程及學(xué)習(xí)的知識(shí)，使其能靈活地把握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，從而充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的宗旨?！保?）創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，感悟朗讀①這場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是一種怎樣的心情？②假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？③那么諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又是怎樣的心情呢？誰(shuí)來(lái)讀讀。］四）課后小結(jié) 小結(jié)：只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹，對(duì)天氣情況了如指掌。）看來(lái)諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。怪不得周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)——（生讀：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他?。┤⑷宋飳?duì)比，升華感受那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）交流預(yù)設(shè)：①周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他。然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)。并且讓學(xué)生了解文化知識(shí)，在掌握中國(guó)人發(fā)明了紙和印刷術(shù)的基礎(chǔ)上,給學(xué)生完整介紹中國(guó)的四大發(fā)明The Four Great Inventions，教授新知擴(kuò)展學(xué)生的視野。中國(guó)四大發(fā)明的名稱(chēng)，以及，幾個(gè)新的動(dòng)詞的過(guò)去式。Now do you know the four great inventions? They are paper, printing, passes and a ’s missing？最后再?gòu)?fù)現(xiàn)paper, printing, pass and are very important to :鞏固操練新單詞的發(fā)音以及句子。校本課程的內(nèi)容怎樣修訂，怎樣教授，課時(shí)安排等方面仍然需要探討。教學(xué)準(zhǔn)備師生查閱關(guān)于“上甘嶺戰(zhàn)役”的資料，了解時(shí)代背景。就在這個(gè)時(shí)刻，五連派來(lái)的火線運(yùn)輸員給大家?guī)?lái)了一個(gè)蘋(píng)果。（2）關(guān)于步話(huà)機(jī)員小李，除了抓住一個(gè)詞語(yǔ)“沙啞”和一個(gè)句子“他的嘴唇干得裂了好幾道口子，臉上掛滿(mǎn)灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿(mǎn)了血絲。（1）找出有關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，我被（這種出自戰(zhàn)友間的關(guān)懷友愛(ài)激動(dòng)著），迸出了（幸福的驕傲的淚花）。一、題質(zhì)疑，體會(huì)作文擬題的技巧。針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生考慮：、也最想吃這個(gè)蘋(píng)果？”這個(gè)問(wèn)題是本文的關(guān)鍵，當(dāng)我一提出這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生似乎知道是哪個(gè)人，但一時(shí)又說(shuō)不清楚，這樣讀書(shū)的熱情便被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。提出這個(gè)問(wèn)題后，因?yàn)橛星斑叺膶W(xué)習(xí)做鋪墊，所以大局部小朋友都說(shuō)得很不錯(cuò)，基本是先朗讀描寫(xiě)人物外貌的句子，又結(jié)合他們不肯吃蘋(píng)果的行為，以和自身實(shí)際的生活談了自身的感受。為此我引導(dǎo)學(xué)生想想作者這里連續(xù)用了三次“看”是不是重復(fù)，學(xué)生馬上說(shuō)“不重復(fù)，因?yàn)樗吹脤?duì)象不同”，我又引導(dǎo)說(shuō)“他看的對(duì)象不同那他的想法肯定不一樣，讓我們用心去揣測(cè)一下，他每次看都想些什么？”學(xué)生的思路打開(kāi)了，他們用豐富的語(yǔ)言說(shuō)明了小李當(dāng)時(shí)的想法，既合情又合理，真正達(dá)到了與人物與作者的共鳴效果。