【正文】 工、農(nóng)民）（職工、農(nóng)民）初等教育 （班） 學(xué)前教育 他 度型 、自考助學(xué)班 位 、訓(xùn) 技術(shù)培訓(xùn) 、續(xù) 進(jìn)修班、訪問學(xué)者出國考教察進(jìn)修育試制度 教學(xué)點(diǎn) （就業(yè) 前、上崗前、在職、轉(zhuǎn)崗）“綠色證書”和各種實(shí)用技能培訓(xùn) 、進(jìn)修班第四篇：植物體的結(jié)構(gòu)層次的教案植物體的結(jié)構(gòu)層次的簡案聊城經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)蔣官屯中學(xué) 王紅鴿學(xué)習(xí)目標(biāo)：描述構(gòu)成植物體的各種組織是通過細(xì)胞分裂和分化成的；識(shí)別植物體的幾種主要組織；說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。探討皮膚屬于組織還是器官。了解不同，感知細(xì)胞分化過程。學(xué)生：教材、筆記本（四）課時(shí)安排1課時(shí)六．教學(xué)過程導(dǎo)入，展示不同動(dòng)物圖片，以小松鼠為例子提問小松鼠是多細(xì)胞生物，這些細(xì)胞都一樣嗎？？分裂形成的細(xì)胞是相似的，但小松鼠的細(xì)胞是不同的，這又是為什么呢？。）五、設(shè)計(jì)思想（一）教學(xué)方法把握教材內(nèi)容，精心提煉預(yù)習(xí)提綱。在多細(xì)胞生物體形成的過程中，核心的問題是細(xì)胞分化，高等動(dòng)物體和高等植物體在結(jié)構(gòu)層次上既有相同點(diǎn)又有一定的差異，因此學(xué)生學(xué)習(xí)本章的重、難點(diǎn)也在這里。根據(jù)上述對這三個(gè)結(jié)構(gòu)組成要素存在不同發(fā)展水平的分析，我們認(rèn)為，教育意識(shí)可表現(xiàn)為從低到高三個(gè)不同發(fā)展水平的層次結(jié)構(gòu)。教師只有經(jīng)過實(shí)踐環(huán)節(jié)才能夠成才，教育意識(shí)也必然只有在教育實(shí)踐中通過教育者自身的不斷努力才能夠形成與發(fā)展。因此，教育改革落到實(shí)處，就是真實(shí)地促進(jìn)教師教育行為的改善，而其行為的動(dòng)力是關(guān)鍵、是核心。如同樣是“尊重兒童”，有的人把它理解為放縱孩子的一切言行；也有的人認(rèn)為，尊重應(yīng)與要求、與約束結(jié)合起來；還有的人認(rèn)為，尊重應(yīng)是為了孩子的發(fā)展，因此應(yīng)是在發(fā)展的基礎(chǔ)上的尊重等等。教師教育意識(shí)的形成是一個(gè)非常復(fù)雜的心理過程，除受到各種內(nèi)外因素的影響外，它本身還擁有一個(gè)復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。因此，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才，積極推進(jìn)各級(jí)各類學(xué)校的素質(zhì)教育，是21世紀(jì)擺在我們面前刻不容緩的重大任務(wù)。對教師效能的研究，從重視對教師的思想、能力、儀表、經(jīng)驗(yàn)、智力等個(gè)人特質(zhì)對教學(xué)的影響到強(qiáng)調(diào)師生之間的相互作用，并重視教師教學(xué)行為對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的影響。1．認(rèn)識(shí)活動(dòng)即教育者對教育理論的理解及外在的職業(yè)要求、規(guī)范的認(rèn)識(shí)。沒有情感驅(qū)動(dòng)的規(guī)范行為是機(jī)械被動(dòng)的盲目行為或虛假行為，失去了道德的本來意義”。倫理學(xué)家石克里說過：“人們不能追求幸福，不能尋找幸福，因?yàn)樗荒鼙蝗藗儚倪h(yuǎn)處認(rèn)出來，而只會(huì)在它出現(xiàn)時(shí)突然揭開自己的面紗”，所以“人們不應(yīng)該追求幸福，而應(yīng)力求成為值得享有幸福的人。還有一部分教師，在將職業(yè)與自身聯(lián)系起來，產(chǎn)生主體體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將外在的要求內(nèi)化為自己的需要，教育實(shí)踐中出現(xiàn)大量能為自己意識(shí)到的自覺有效的教育行為，工作帶有很強(qiáng)的動(dòng)力性，表現(xiàn)為較強(qiáng)的自覺性、主動(dòng)性，經(jīng)常探索，主動(dòng)反思，永不滿足。（本章第一節(jié)以人為例，從細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)到個(gè)體，按照從微觀到宏觀的順序介紹了高等動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次；第二節(jié)以綠色開花植物為例，從個(gè)體、器官、組織到細(xì)胞，按照從宏觀到微觀的順序介紹了高等植物體的結(jié)構(gòu)層次；第三節(jié)以草履蟲為例探討單細(xì)胞生物體的結(jié)構(gòu)狀況。（二）能力目標(biāo)通過閱讀、觀察、分析、討論等形式培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、觀察能力、分析能力和語言表達(dá)能力。對于“組織是怎樣形成的”這個(gè)問題學(xué)生在閱讀教材后能夠說出是細(xì)胞分化形成的，但細(xì)胞為什么要分化學(xué)生則難以理解。學(xué)生可能回 答變化了等 不準(zhǔn)確。展示分裂、分化形成組織的過程圖。具體分析皮膚加強(qiáng)學(xué)生對組織和器官的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能說明植物體的結(jié)構(gòu)層次。通過學(xué)生活動(dòng)（教師交代：組織就是形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞結(jié)合在一起構(gòu)成的細(xì)胞群。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ●教學(xué)重點(diǎn)1．識(shí)別植物體的幾種主要組織。那我們先一起來認(rèn)識(shí)一下植物體的六大