【正文】 申報了《數(shù)控加工技術(shù)》和《電氣控制與PLC技術(shù)》兩門院級精品課程，還有兩項課題被確定為2009學(xué)年院級課題立項項目，分別是“利用Pro/E進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程實踐研究”和《數(shù)控加工技術(shù)的仿真教學(xué)與實踐》，這些工作的開展都大大推動了我系的課程建設(shè)的力度，進一步培養(yǎng)學(xué)生符合企業(yè)生產(chǎn)活動和職業(yè)崗位能力的要求。第一，調(diào)整專業(yè)。我系自2008年以來，在機電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)實施了教學(xué)改革試點，先后與寧波慈溪邁思特電子有限公司、寧波方太廚具有限公司簽訂校企合作協(xié)議，共有80余名學(xué)生先后進入合作企業(yè)進行頂崗實習(xí)。（2）由于教師習(xí)慣了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，對下企業(yè)、進車間指導(dǎo)實訓(xùn)有一定的抵觸情緒，因此工學(xué)結(jié)合在具體落實到每一門課程時往往會遇到很多阻力，而且由于下企業(yè)指導(dǎo)教師的業(yè)績考核、工作量難以計算等原因，對校內(nèi)的業(yè)績考核、津貼分配提出了更高的要求。由于實施真正意義上的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，必然會帶來學(xué)校管理模式、教學(xué)體系的全面改革，對學(xué)校職能部門以及專業(yè)教師都提出了更高的要求，不僅要求上好課，還要處理好與企業(yè)的關(guān)系，因此，很多學(xué)校管理部門和教師都存在著“多一事不如少一事”的心理。筆著認為，這些的寶貴的經(jīng)驗和做法對其他民辦高職院校進一步探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式具有一定的借鑒和參考價值。讓學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力、崗位能力和職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，在學(xué)校與企業(yè)兩種育人資源和學(xué)習(xí)環(huán)境中得以強化提高。要適應(yīng)以能力為主線的職業(yè)教育理念，培養(yǎng)出合格的文秘專業(yè)人員,我們認為師資隊伍的建設(shè)可以從以下幾個方面入手：一是采取積極措施解決教師自身的職業(yè)素養(yǎng)問題。一方面，建立各類文秘實訓(xùn)室,對學(xué)生進行辦公自動化實訓(xùn)、會議接待模擬實訓(xùn)、公關(guān)溝通情景訓(xùn)練、文書檔案模擬訓(xùn)練等實際操作訓(xùn)練，在仿真的實訓(xùn)環(huán)境中，使學(xué)生實踐能力得到強化和提高。本著“項目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向、校企結(jié)合、能力培養(yǎng)”的宗旨，先建立文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”仿真實踐教學(xué)模式，為最終達成內(nèi)外兼施的“工學(xué)結(jié)合“的整體模式，奠定基礎(chǔ)。四、高職文秘教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探索（一）構(gòu)建文秘專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合體系結(jié)構(gòu)近年來，我們在廣泛吸收國外辦學(xué)的先進人才培養(yǎng)模式和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國經(jīng)濟、貿(mào)易和信息產(chǎn)業(yè)的特點，積極探索建立符合我國國情的、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職課程體系和課程模式，強化文秘專業(yè)學(xué)生工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)，初步形成符合當(dāng)?shù)貐^(qū)域發(fā)展的文秘專業(yè)人才培養(yǎng)模式。在仿真秘書實訓(xùn)環(huán)境中，根據(jù)市場和社會需求，使學(xué)生掌握文秘、公關(guān)、檔案管理及行政、企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)理論知識及基本技能，以企業(yè)辦公室管理工作程序為主線，將各個辦公室管理業(yè)務(wù)部門、各個秘書職能崗位有機地連接在一起，讓學(xué)生在辦文、辦會、辦事的實訓(xùn)環(huán)境中認識自己在流程中所處的位置和應(yīng)完成的工作，認識企業(yè)辦公室基于流程的運作與管理模式。其一：企業(yè)擔(dān)心正常的辦公室管理活動受到干擾，不愿甚至拒絕接待學(xué)生實習(xí)，致使校外實習(xí)只能走馬觀花，學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練；從而使實習(xí)活動流于形式。二、當(dāng)前高職文秘專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”模式的分析眾所周知，文秘類等人文學(xué)科的實踐很難像自然科學(xué)那樣在實驗室就能很好地完成。將工學(xué)結(jié)合作為高職文秘教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，突出培養(yǎng)和提升學(xué)生的職業(yè)能力, 是高職文秘教育工作者必須予以重視和深入研究的新課題。另一方面是傳統(tǒng)的文秘專業(yè)實施的“工學(xué)結(jié)合”形式，由于種種原因，還停留[1]在偶爾“走出去，看一看成功企業(yè)的做法；請進來，聽聽專家學(xué)者的見解”這一初級階段。其三：能給學(xué)生以感性的認識和直觀的了解，無法讓學(xué)生學(xué)以致用，親身實踐，極大地影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性，根本上無法解決“工”“學(xué)”兩環(huán)節(jié)相互脫節(jié)的問題。努力從“以傳授知識為主”[2]的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙源龠M能力發(fā)展為主”的教學(xué)模式，使學(xué)生形成從事秘書職業(yè)所必需的知識、技能和態(tài)度，建立以促進能力發(fā)展為核心的教學(xué)體系，以滿足高等職業(yè)教育的要求。2．專業(yè)知識技能專業(yè)知識技能，主要包括秘書理論與實務(wù)、應(yīng)用寫作、辦公自動化、文書與檔案管理、公共關(guān)系、人力資源管理、企業(yè)管理等文秘崗位必需和夠用的基礎(chǔ)知識和基本理論，還包括以漢語、外語運用能力和計算機操作能力為主的基本技能,文書、檔案管理、會務(wù)等辦公室事務(wù)處理和公關(guān)禮儀能力為主的業(yè)務(wù)技能,以及攝影(像)、錄音、速記、營銷等方面的相關(guān)技能三個方面，是秘書知識能力結(jié)構(gòu)的核心。在實踐教學(xué)中應(yīng)注重單一課程和綜合實訓(xùn)的結(jié)合，將傳授知識與培養(yǎng)能力有機地統(tǒng)一起來，增強教學(xué)的針對性和實用性，使學(xué)生在漸進的實踐教學(xué)過程中提升自己的職業(yè)能力。以校內(nèi)實訓(xùn)情景模擬、實際崗位體驗、案例教學(xué)等方式，強化實踐教學(xué)，使學(xué)生真正了解社會的實際情況，把所學(xué)的知識運用于實踐中，提高學(xué)生實際工作能力。二是完善文秘專業(yè)教師隊伍的人員結(jié)構(gòu)，采用“走出去、請進來”的方法，不斷引進既有實踐能力，又有較高理論水平的高素質(zhì)人才來充實師資隊伍，完善師資結(jié)構(gòu)，應(yīng)廣泛吸引和鼓勵企事業(yè)單位秘書工作人員、同行業(yè)專家擔(dān)任專、兼職教師，進行秘書實務(wù)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)與指導(dǎo)，起到傳、幫、帶的作用。【備注】原載期刊《文教資料》2010年8月號（下旬刊）【基金項目】教育部高職高專文秘類教學(xué)指導(dǎo)委員會2009年度重點課題：校企結(jié)合、多管齊下：現(xiàn)代秘書培養(yǎng)的實踐環(huán)節(jié)研究(jzwz0904)。實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，要求做到五個方面的結(jié)合：職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的結(jié)合；學(xué)生在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)頂崗實習(xí)結(jié)合；專業(yè)知識學(xué)習(xí)、技能操作訓(xùn)練與企業(yè)崗位對人才的要求結(jié)合；生產(chǎn)與教學(xué)、科研結(jié)合；學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)與企業(yè)用人結(jié)合。本科院校有科研優(yōu)勢、技術(shù)服務(wù)優(yōu)勢和人才培養(yǎng)質(zhì)量優(yōu)勢，能吸引知名企業(yè)、大型企業(yè)和高新技術(shù)企業(yè)開展合作；一些中小企業(yè)由于需求的人才中職學(xué)校就能培養(yǎng)，而且廉價，因此更樂意與中職學(xué)校合作。當(dāng)前民辦高職院校在尋求與企業(yè)的合作中，往往既是“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的發(fā)起者，也是組織者、策劃者和主要的實施者，在出現(xiàn)問題和困難時，還是主要的解決者、協(xié)調(diào)者。2010年6月，我系與嵊州明升電子照明有限公司等企業(yè)共同合作，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)在校內(nèi)建立建設(shè)電子節(jié)能燈生產(chǎn)實訓(xùn)車間，從而推動課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法手段等改革，并以實訓(xùn)基地為平臺，通過積極開展應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、學(xué)生生產(chǎn)實訓(xùn)等產(chǎn)學(xué)結(jié)合活動，使學(xué)校在為企業(yè)提供技術(shù)開發(fā)與服務(wù)的同時，企業(yè)也充分參與學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展，從而達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的目的。我系于2010年3月在走訪了紹興地區(qū)多家行業(yè)企業(yè)，如紹興通用發(fā)動機制造有限公司、紹興雪花機電有限公司和環(huán)球光伏等企業(yè)的基礎(chǔ)上，根據(jù)目前企業(yè)專業(yè)人才的需求情況，進一步明確了我系各專業(yè)的方向。所謂基于工作任務(wù)的項目課程，就是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程體系，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。建立專兼結(jié)合的雙師結(jié)構(gòu)師資隊伍，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式提供有力保障。共建共享校內(nèi)外實訓(xùn)基地，為實施“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式創(chuàng)造必要條件。近年來，我系一直致力于將教學(xué)實習(xí)基地與學(xué)生就業(yè)基地相互結(jié)合，同步建設(shè)，從而建立學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)三位一體的實施運作機制，且這一做法取得了初步成效，特別是與寧波方太廚具有限公司的合作，為我們積累了寶貴的經(jīng)驗。機械加工技術(shù)專業(yè)專門培養(yǎng)與機械生產(chǎn)實踐緊密相關(guān)的技能型人才,實行“工學(xué)結(jié)合”顯得更為必要,因此,不斷探索“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式,對提高我校教育教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大意義。第三年:與就業(yè)結(jié)合的頂崗實習(xí),學(xué)生在企業(yè)中結(jié)合就業(yè)開展頂崗實踐活動,為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。三、“訂單式”的“工學(xué)結(jié)合“人才培養(yǎng)模式訂單式模式是指學(xué)校根據(jù)企業(yè)對用人的需求,校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案,簽訂用人合同,共同完成人才培養(yǎng)和就業(yè)等一系列教育教學(xué)活動的辦學(xué)模式。校長是學(xué)校管理工作中最高領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)人。每一所學(xué)校的校長都在追求發(fā)展，但認識不同，而表現(xiàn)出不同的管理追求，體現(xiàn)不同的教育思想和辦學(xué)理念。熟業(yè)務(wù)學(xué)校的中心工作是教育教學(xué)，校長對學(xué)校的管理，首先應(yīng)該是教育教學(xué)的管理。我認為，校長的專業(yè)引領(lǐng)，對教師的影響無疑是巨大的。管：以法而管，管而有度；理：以情達理、理而有節(jié)。它所表現(xiàn)的是學(xué)校大多數(shù)人在學(xué)校中體現(xiàn)出來的做事方式和處事態(tài)度，通俗地講，就是要把“校長要教師如何做”變成“教師自己要如何做”。一個稱職的校長，不應(yīng)該成為全校做事最多的人，而應(yīng)成為全校做事最精的人，“人人都管事，事事有人管”；2）管的過“嚴”。團隊建設(shè)首先應(yīng)該從班子做起，班子之間親密團結(jié)，協(xié)作到位，校長心里始終要裝著師生，用行動和真情去感染每位師生員工，平時多與他們溝通交流，撲捉他們的閃 光點，激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性，更重要的是要沉下身去和他們?nèi)跒橐惑w，讓教師參與管理，給教師創(chuàng)造一個展示自己的平臺，形成一種團結(jié)協(xié)作的氛圍，讓教師感到家庭的溫暖，在這個家庭里面分工不分家，有福同享，有苦同擔(dān)，個人的事就是團隊的事，學(xué)校的事就是大家的事?！拔磥淼母偁帉⑹枪芾淼母偁?，競爭的焦點在于每個社會組織內(nèi)部成員之間及其與外部組織的有效溝通之上。我們要學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)營企業(yè)的一些理念和做法，要追求學(xué)校和師生的發(fā)展最大化（企業(yè)追求的是經(jīng)濟利益和社會效應(yīng)的最大化），當(dāng)然，我們應(yīng)該明白，學(xué)校經(jīng)營重在經(jīng)營自己的品牌、質(zhì)量和教育理念，通過打造良好的品牌，過硬的質(zhì)量，吸引充足的優(yōu)質(zhì) 生源，求得學(xué)校生存和發(fā)展的質(zhì)量。管理者是做事正確的人，而領(lǐng)導(dǎo)者是做正確事情的人，“出主意、用干部”。學(xué)校的改革與發(fā)展不能搞形式、瞎折騰，應(yīng)該實事求是。因此要深刻理解高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，把工學(xué)結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，突出職業(yè)能力培養(yǎng)，按照“培養(yǎng)什么人？怎么培養(yǎng)？誰來培養(yǎng)？培養(yǎng)效果如何？”的邏輯關(guān)系制定人才培養(yǎng)方案?！半p證書”原則。過程設(shè)計。學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計學(xué)生素質(zhì)應(yīng)當(dāng)包括基本素質(zhì)和通用能力，描述這些素質(zhì)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)的哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過何種教學(xué)過程、手段培養(yǎng)學(xué)生的這些素質(zhì)。課程體系構(gòu)建的整體標(biāo)準(zhǔn)在工學(xué)結(jié)合課程體系構(gòu)建中應(yīng)按照工作領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)情境進行開發(fā)，并解決好以下三個問題：(1)通過課程體系的實施能夠向?qū)W生傳授怎樣的職業(yè)技能和知識；(2)課程體系的實現(xiàn)基于什么載體(如項目、工作過程、設(shè)備、產(chǎn)品、案例等)進行教學(xué)活動，即本專業(yè)所開設(shè)的所有課程以什么作為主線進行銜接貫通；(3)課程體系在整體上按照什么順序銜接，是否按照工作過程的六個步驟順序進行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容和工作過程相一致。各專業(yè)根據(jù)本專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)要求，本著必需夠用的原則進行設(shè)置與課程