人教版語文七下第7課最后一課(更新版)
【正文】 找出有關(guān)語句。 安安靜靜，跟星期天的早晨一樣。 分析人物小弗郎士 （ 1）分析第一階段。 第三個階段：上課之中 （ 11～ 23）發(fā)展。其中，故事情節(jié)是一系列有組織的生活事件，分為：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；刻畫人物的方法有：分為外貌描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、行動描寫；環(huán)境的種類及作用：自然環(huán)境、社會環(huán)境。 掌握下面的多音多義字： 寧 （ ）寧可 （ ）安寧 n236。 l225。他 一生共寫了 12部長篇小說，一部劇 本和 4部短篇小說集。 ① 簡介課文背景： 1870年 7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動的。 理清小說情節(jié)發(fā)展的四個階段。普魯士軍隊長驅(qū)直入，包圍了馬黎。 掌握下面字的讀音： 踱來踱去 郝 叟 懊悔 懲罰 鑰 匙 祈 禱 哽 督學(xué) 膝頭 小 弗 郎 士 du243。 求神降福免禍的活動。 tiě tiē qi225。 小說以小弗郎士的心理活動為線索，可分為上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過、宣布散學(xué)四個部分。寫韓麥爾先生宣布散學(xué)時的情景。幼稚。 拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，“靜一點，靜一點 ……” 踱來踱去，胳膊底下挾著那怕人的鐵戒尺。 分析人物小弗郎士 ◎ 2 “天啊，如果我能把那條出名難學(xué)的分詞用法從頭到尾說出來，聲音響亮，口齒清楚，又沒有一點兒錯誤，那么任何代價我都愿意拿出來?！?悲憤、懂事 〗 ◎ “我覺得他從來沒有這么高大 ? 中的 ? 高大 ? 指什么？ 為什么會感到韓麥爾先生 39。 1. 小弗郎士心理變化原因探究 “害怕法語 ” “熱愛法語 ” 心智成長 2. 韓麥爾先生 小鎮(zhèn)上居民 心靈感染 總結(jié)人物小弗郎士 板書設(shè)計 ： 情節(jié) 人 物 小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問 ／ 課前（開端） 疑惑、詫異 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 下課 （高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 描寫方法 心理 ，他是一個 ______________ _______的孩子。 “韓麥爾先生站起來，臉色慘白，哽咽得說不出話來，”表現(xiàn)了韓麥爾內(nèi)心的凄苦憤懣已到了難以言狀的境界。 課后練習(xí)二 參考 ① 韓麥爾先生就要離開自己服務(wù)了四十年的學(xué)校了，他和自己的學(xué)生就要對自己的祖國做最后的告別了，他是在萬分悲痛之際，保持著自己的鎮(zhèn)定，維持著自己的形象，表現(xiàn)韓麥爾先生是一位平時嚴(yán)厲，關(guān)鍵時候表現(xiàn)出莊重、無畏、深情，是一位恪盡職守、道德高尚的教師。接著，又深情地贊美了祖國的語言，贊美了祖國。 看見許多人站在布告牌前 這一環(huán)境描寫又表明什么？ 分析環(huán)境描寫 ◎ 布告牌上貼著的雖然只是一張公文，但它威力極大，逼迫人們不得不法執(zhí)行和就范。表現(xiàn)了十分痛苦的心情。 ◎ 1小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結(jié)？如果換成極其慷慨激昂的 言語不是更激動人心嗎？ 小說以韓麥爾先生的一個痛苦的表情和手勢結(jié)尾，給人留下了極為深刻的
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