人教版語文七下第7課最后一課-免費閱讀
【正文】 深化小說主題的重要作用。 ◎ 小弗郎士受到強烈的愛國主義教育，自覺地努力學(xué)習(xí)，恨不得一下子把所有該學(xué)的祖國語言都學(xué)好。 教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？ ◎ 表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。 總結(jié)人物韓麥爾先生 板書設(shè)計 ： 情節(jié) 人 物 小弗郎士 韓麥爾先生 上學(xué)路上（序幕） 幼稚、怕提問 ／ 課前（開端） 疑惑、詫異 深情、悲痛 ／ 課上（發(fā)展） 難受、懊悔 思索、內(nèi)疚 下課 （高潮和結(jié)局） 悲憤、懂事 沉思、悲憤 描寫方法 心理 肖像、動作、語言 找出序幕中的兩處環(huán)境描寫。 分析人物韓麥爾先生 ◎ 討論：在 最后一課 中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？ 上課一開始，他用 柔和又嚴(yán)肅 的語調(diào)說話。除了表達(dá)強烈的愛國熱情外，還表達(dá)了對學(xué)生的無限期望，對民族和祖國前途的堅定信念。 分析人物韓麥爾先生 外貌描寫： 有關(guān)韓麥爾先生的衣著描寫。韓麥爾先生的愛國精神，使小弗郎士覺得他不僅是一位法語老師，而且是一位愛國志士，所以覺得他的形象高 大 。 ? 表明小弗郎士的愛國主義感情已經(jīng)升華，化為一種學(xué)習(xí)祖國語言的強烈愿望和巨大動力。 分析人物小弗郎士 （ 3）分析第三階段。 對比內(nèi)容 平 日 上 課 最 后 一 課 氣 氛 學(xué) 生 老 師 后排 板凳 開始上課的時候，總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。 分析人物小弗郎士 請同學(xué)們有目的地在每一個階段找出描寫小弗郎士心理活動的句子，并分析其作用。通過小弗郎士的觀察，寫出上課之前教室里的情景。小說的三要素是： 人物、情節(jié)和環(huán)境。 覺得十分奇怪。o shi q? d?o g?ng dū xī f都德 (1840?—1897) 是法國 19世紀(jì)后半期的小說家。 懂得母語和國家之間的關(guān)系，樹立熱愛漢語、學(xué)好漢語的意識，培養(yǎng)自己的愛國感情。 理解課文中小弗郎士的心理描寫及其作用。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款 50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。 hǎo sǒu 224。 心里想。ng qi?ng ji224。 第一個階段：上學(xué)路上 （ 1～ 6）序幕。 ② 本篇小說中的人物有哪些？誰是主要人物？。 ◎ 3這一部分內(nèi)容與文章中心的表達(dá)有什么關(guān)系？ 巧妙地點明了故事發(fā)生的背景，并且為下面的情節(jié)和小弗郎士的性格 發(fā)展埋下了伏筆。 平時“我”遲到會遭老師的責(zé)罵 今天遲到，老師卻很溫和地叫“我”“快坐好”， 平時老師穿戴一般 今天老師穿著只在督學(xué)來視察或發(fā)獎的日子才穿的漂亮禮服。 ? 表明小弗郎士增強了民族自尊心，產(chǎn)生了學(xué)好語言的責(zé)任感。從來沒有這么高大 39。 小弗郎士形象 —— 概括 心理描寫
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