【正文】 時(shí)審視，隨時(shí)修正。二、教師由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者新課程要求教師將自己的角色定位在引導(dǎo)者上，因?yàn)閷W(xué)生素質(zhì)的形成，是一個(gè)主體的建構(gòu)過程，不是在整齊劃一的批量加工中能完成的。作為一個(gè)教師，只有不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。二、教師的教會(huì)學(xué)生變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)是讓學(xué)生配合和適應(yīng)教師的教學(xué)，學(xué)生習(xí)慣與被動(dòng)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、不學(xué)、甚至逃學(xué)，而現(xiàn)在的教學(xué)觀念，不是帶著知識走向?qū)W生，而是帶著學(xué)生走向知識，教給學(xué)生一些權(quán)力，讓學(xué)生自己去選擇；多給學(xué)生一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)；過給學(xué)生一些問題，讓學(xué)生自己去找答案；多給學(xué)生一片天空，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)；多給學(xué)生一些方法，讓學(xué)生自己去創(chuàng)造，讓孩子天真活潑的個(gè)性，展示在課堂之中。素質(zhì)教育的今天，教育要改革，觀念必須轉(zhuǎn)變。為此，教師查找相關(guān)文獻(xiàn)、進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，或者就問題求教于其他教師，并與他們進(jìn)行溝通、對話。筆者認(rèn)為，“反思日記”制度化是教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要策略，只有這樣才會(huì)更加有益于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。他們真是這樣想的嗎?我又找小組長，小組長是一名性格十分內(nèi)向、不愛說話的男孩子。五分鐘過去了，大多數(shù)小組已經(jīng)完成了朗讀任務(wù)。作為一名教育工作者，必須徹底改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學(xué)模式和把學(xué)生當(dāng)成“貯藏器”，而采取“填鴨式”的教學(xué)方法。變“桶水滴注的巨匠”為學(xué)生探究的促進(jìn)者。學(xué)生的品格、智力、非智力因素等都是教師開發(fā)的資源，必須進(jìn)行因人而異、科學(xué)合理的開發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好的人格的形成和培養(yǎng)良好的思維、智力品質(zhì)，為其將來的成長、學(xué)習(xí)、工作、做人打下良好的智力、品格、精神基礎(chǔ)。教師角色的職能轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)是新課程得以全面實(shí)施的首要條件。第一篇：新時(shí)代教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變新時(shí)代教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變晉江市首峰中學(xué)：楊少偉（20122）新課程倡導(dǎo)了許多新的教育理念，其中，“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念，作為新時(shí)代的教師要真正將這一核心理念轉(zhuǎn)化成實(shí)際行動(dòng)，進(jìn)而使自己更好地適應(yīng)新課改。在新課程改革中，老師要用新的理念．演活自己的角色。作為教師，我們必須要把握住學(xué)生在新形勢下的特點(diǎn)，因材施教，因時(shí)施教。大量的教育實(shí)踐證明，只有在一個(gè)民主、平等、和諧、活躍的教育環(huán)境和氣氛中，教師尊重學(xué)生的民主權(quán)利，對學(xué)生既講民主，又講集中；既嚴(yán)格要求，又熱心指導(dǎo)：既尊重學(xué)生的獨(dú)立性、主體性及首創(chuàng)精神，又發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用．以身示范，彼此尊重、信任，師生才會(huì)有良好關(guān)系的建立，學(xué)生才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)，才會(huì)打心里信服教師，才會(huì)主動(dòng)參與班級的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)而在活動(dòng)中促進(jìn)師生的共同發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。教育觀念是教師對教育以及教育過程中重要問題的認(rèn)識和看法。這兩個(gè)小組的組長迅速分配了角色后，組內(nèi)的同學(xué)開始繪聲繪色地朗讀，其中一個(gè)組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)朗讀了兩遍，另一個(gè)組有一名學(xué)生對組內(nèi)其他同學(xué)的朗讀進(jìn)行了簡單的評價(jià)。我又問他們：是讀自己想讀的角色重要，還是完成小組的任務(wù)重要?他們都回答完成小組的任務(wù)更重要。無疑，反思日記的形式對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是有利的，當(dāng)前，教師利用“反思日記”，來轉(zhuǎn)變其教學(xué)觀念的方式，還沒有得到很好的重視，更沒有制度化。在這個(gè)過程中，教師為了解決教學(xué)過程中發(fā)生的問題，就會(huì)主動(dòng)分析問題的性質(zhì)、產(chǎn)生的原因，并努力尋求問題的解決路徑和對策。然而，回顧過去的教育，學(xué)生沒有思考的空地，沒有發(fā)表的機(jī)會(huì)，沒有個(gè)性發(fā)展的空間。大家共同的討論找其答案，真正讓學(xué)生把書本上的知識轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。只有良好行為習(xí)慣的學(xué)生，才能腳踏實(shí)地地實(shí)現(xiàn)自己的宏偉目標(biāo)，成為祖國的棟梁接班人總之，科學(xué)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，知識在更新，社會(huì)對教師的要求越來越高，教育的難度也越來越大。在新課程中, 教師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的支持性的寬容的課堂氣氛；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅；和學(xué)生一道尋找真理；能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤。在實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要做到公平、公正、公開，不可有不同的對待。在新課程中，教師將更多地采取“非結(jié)構(gòu)”、“開放式”的控制方式，特別注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)新品質(zhì)的境況。當(dāng)然,教育實(shí)踐活動(dòng)中對象是發(fā)展中的、主體性的人從來不是被動(dòng)地接受“改造”的,學(xué)生是把教師的施教活動(dòng)作為對象加以認(rèn)識和反省,教師就是在這樣的交互活動(dòng)中體現(xiàn)其主體性的。*** 電子信箱。新的教師觀教師是教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，是學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)者，新課程的實(shí)踐者。從而真正體現(xiàn)“以人為本”、“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識的奴隸。課堂教學(xué)氛圍要情感化教師要為學(xué)生營造一個(gè)寬松、愉悅、安全、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有安全感、快樂感、幸福感。（4）實(shí)——就是教學(xué)中要講究實(shí)效，就是教學(xué)要“到位”。在教育工作中，教師的人格魅力對學(xué)生起著潛移默化的作用。然而在新課程改革與發(fā)展的今天，他已經(jīng)不再是人人信奉的真理了。素質(zhì)教育中教師的“教”起主導(dǎo)作用，學(xué)生的“學(xué)”凸顯主體地位。在課堂教學(xué)中，教師要教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。教師集體的團(tuán)結(jié)，其本身就是一個(gè)重要的教育因素。汪廣仁校長說過：“教師要給學(xué)生一杯水，自己必須有一泉純潔鮮活水。具有了淵博的知識，才能左右逢源，得心應(yīng)手